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摘 要：初中是学生积累物理知识、发展物理意识，以及培养物理科目兴趣的关键阶段，且教师的理论讲授和实验教学共同促进了学生物理科学观念的形成。文章旨在探讨初中物理实验教学策略，试图为初中物理教学效率的提升贡献绵薄之力。
关键词：生活素材;初中物理教学;运用策略
一、 引言
初中物理课堂要有效采用全新教学方式，教师要不断创新教学方法，我们都处于一个新时代，如今社会对人才的需求是越来越向综合性发展。我们的教师可以试试把学生的学习与他们的自身生活联系起来，加强与学生有效率的沟通交流。如此，我们的物理学习也会变得越来越有意义，也会让更多的学生体会到学习的快乐，从而就会有更多的学生喜欢上物理这一门学科。
二、 联系生活中的素材教学
初中的物理教师要了解学生的生活，让学生的学习贴近日常生活，还可以让学生对物理学习越来越有趣味，让学生爱上物理这一门学科。其实，物理并不是一门枯燥、让人厌烦的学科，它也可以非常有趣，它还有其自身的魅力，主要是我们要发现物理的美。对于物理实验来说，联系生活中的点点滴滴更加关键，联系生活可以让原本枯燥乏味的物理实验变得生动有趣，学生在上物理实验课时，也会越来越有兴趣，这样，他们的物理成绩就会提高了。同样，教师也可以试试在课堂上对学生提问题，问题也要和生活相联系。这样一来，学生就会更加注重物理的学习，对物理的兴趣也会越来越浓厚，而且在学习之后，学生对物理知识点的记忆就更深了，当知识点印在他们脑海里的时候，他们在考试的时候就可以考得很好，他们的成绩就会提高很多，于是他们对于物理这一科的学习就不会感到畏惧，反而会爱上物理这一门学科。
例如，教师可以从学生的兴趣开始，将一些物理上知识以形象的方法展示给学生，教师在教授教材中《电磁感应》这一章的内容时，首先教师可以讲讲它的概念，注意概念的简述，然后再进行示范教学，最后将知识点和生活相结合。教师用铝管进行演示，用这两个外形轮廓相对来说一致的柱体，当中一个柱体要是木质的，其他的柱体是磁体，教师把这个形状大体一致的柱体放在一个坡度上，学生就可以比较木制的和有磁性的哪一个下落的速度更快，从而把教学实验和生活内容联系起来。
在这个时候，教师可以利用提出问题来激发学生对物理学习的兴趣。这时学生们都兴致勃勃的看着，教师如果在这个时候提出问题，就可以加深学生对这一章节的知识点的学习，可以引发学生的思考，提高学生的思维能力。因为这一方法可以激发学生学习的兴趣，教师就可以把这一实验安排在这一节课的开始。
三、 教师设置好课堂问题，把生活与课堂结合
教师要想提升课堂教学效果，就必须事先把问题准备好，在课堂上抓住机会激发学生的思想，让学生喜欢上物理这门课，把学生的物理学习能力提升。兴趣是学生很好的教师，只有让学生对物理感兴趣，喜欢学习物理这门课，他们的物理成绩才能提高。教师通过提问的方式让学生积极思考，不仅活跃了学生的思维，对后面的教学非常有帮助，同时也会使课堂变得活跃起来，打破原来死气沉沉的课堂氛围。问题的设置要有一定深度，并且与课堂中的知识相关联，而且问题不能太过于死板，要朝着学生的思维方式层层递进，逐步的让学生理解、掌握所学知识。
例如，教师把问题融入日常教学的时候，一定要注意问题的连贯性，要安排由易到难的问题，这样才能层层深入，让学生有自己的思考，为后续教学工作的开展奠定坚实的基础。学生只有开始动脑筋、开始思考，他们的思维才能越来越活跃，在后面教师教授知识时，他们才能跟上教师的步伐，从而能学习到更多的知识。在学到宇宙中的天体时，教师就可以利用一本叫做《三体》的小说来进行问题的设置，可以从“天体解体从地球的哪里开始呢？”这个问题入手，从而推进问题的深入。后面就可以提出赤道上重力加速度的问题，一步一步地引入课程内容，这样一来学生对于物理的学习也会更加有信心、有兴趣，慢慢的物理这一门学科将不会再拖他们成绩的后腿，他们也会把物理作为他们的优势学科去学习，进而掌握这门知识。当他们真正掌握了这门知识之后，他们会越来越喜欢学习这门课，同时，他们会产生要学好这门课的强烈欲望，这样，学生的成绩就会慢慢提高。
四、 利用小组合作教学的方式，把生活素材融入里面，提高学生独立思考的能力
学生正处在对世界充满好奇的阶段，这个时候教师要注意多与学生进行沟通。采用小组教学的方式可以让学生互相沟通，让学生把自己不理解的问题通过小组交流的方式说出来。首先将学生独立思考的能力提高，然后用小组合作的方法去提问生活中出现的一些知识点，这样就能够使学生在提问中加深对一个考点的理解，同时，学生还能喜欢上这门课。从前的教学方法是枯燥乏味的，学生感觉自己不是主动去学习知识，而是被动地被塞入知识，这样不仅不能达到教授学生知识的目的，还可能适得其反，让学生产生厌学情绪。同时，有些教师所教授的知识大多无聊，没有去联系生活，这样的教学方式毫无疑问是低效的，学生根本理解不了知识点，更不要说掌握并运用了。而采用小组合作学习的方式，联系生活实际，可以提高学生对物理的兴趣，从而就能够较好提高学生在学习上的学习效率，教师也可以得到比较好的课堂成果，就有利于明显提高课堂效率。采用小组合作学习的形式，学生可以与自己的同龄人进行友好地沟通，对于学生来说，也没有直接和教师沟通的压力。用小组合作学习的形式去交流生活里有的知识，也可以進一步提高学生的逻辑思维能力。
五、 教师要生活实际中经常用到的知识进行讲授
现在的教育方式变得越来越多样化，越来越有科技的味道，教师也会用现代教育技术来进行教学了，利用现代科技进行教学，可以大大提升教学质量，同时也能使教学氛围变得轻松，愉快。在初中物理实验的讲授中，教师会用投影和电脑，而不再是以前的运用黑板教学了。运用多媒体教学可以使课堂变得生动活泼，可以让学生直观地感受到物理知识，从而使学生学好初中的物理，培养学生的科学观念。 比如，微课是当今社会中大家都有所了解的东西，教师可以将微课引入课堂，在学生每次上课前一天，给学生留看微课与回答网络答卷的家庭作业，通过微课的方式使学生进行自主的预习。网络答题情况，可以将学生的学习情况反映出来，促进物理知识与生活实际相结合。因为教师在课堂上无法实现做数目比较多的实验以及带领学生观察到实验室的每个角落，这个时候，科技的力量就显得格外重要，教师可以运用提前录制好的微课，应用微课教学，可以使学生在课前、上、下的时间学习、巩固本学科以及本节课的知识，将传统课堂时间空间的限制打破。教师在前一天留家庭作业使其看微课之后，第二天上课，应当先检查学生的微课学习情况，了解学生目前掌握的知识，教师可以通过提问题的方式，让学生回答关于本节课的新知识点，以此来巩固学生提前预习的知识，从而能够很好地帮助教师教学。为了更好地监督学生自主预习，教师可以发放微课自习打卡表，让学生打卡，表上的内容包括本次的微课总结知识点，要求学生填写，还可以包括学生对本节微课中的疑问，教师第二天可以回收微课自习打卡表，教师也可以掌握学生自习情况，让学生在上课前对物理实验有基本的了解。
六、 结语
综上所述，在教学过程中融入生活素材，可以让学生觉得十分亲切，改变知识在学生眼中遥不可及的印象。联系生活实际进行教学，可以让学生喜欢上物理课，因为它非常贴近生活。教师也要利用现代技术，多多使用一些教学工具，使课堂不再死板。只有课堂气氛活跃起来，才能让学生爱上这门课，学生也才会用心学习，没有一个学生会喜欢死气沉沉的课堂。我们要努力的去掉传统教育的弊端，寻找最适合现今学生的教育方法。
参考文献：
[1]刘国琴.结合生活实际的初中物理实验教学研究[J].新教育时代电子杂志（老师版），2017（27）.
[2]蒋荣刚.基于结合生活实际的初中物理实验教学研究[J].新课程（中），2018（12）：22.
[3]齐玉香.初中科学实验教学与生活实际的结合：以物理实验为例[J].佳木斯职业学院学报，2015（4）：279-280.
[4]陈海生.分析生活化元素在初中物理实验教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（1）.
[5]孟韦静.探究生活素材在初中物理教学中的应用技巧[J].中学生数理化（教与学），2019（8）.
[6]吳娟梅.浅析生活素材在初中物理教学中的应用[J].考试周刊，2019（15）.
作者简介：
彭学兴，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县糜滩中学。
关键词：生活素材;初中物理教学;运用策略
一、 引言
初中物理课堂要有效采用全新教学方式，教师要不断创新教学方法，我们都处于一个新时代，如今社会对人才的需求是越来越向综合性发展。我们的教师可以试试把学生的学习与他们的自身生活联系起来，加强与学生有效率的沟通交流。如此，我们的物理学习也会变得越来越有意义，也会让更多的学生体会到学习的快乐，从而就会有更多的学生喜欢上物理这一门学科。
二、 联系生活中的素材教学
初中的物理教师要了解学生的生活，让学生的学习贴近日常生活，还可以让学生对物理学习越来越有趣味，让学生爱上物理这一门学科。其实，物理并不是一门枯燥、让人厌烦的学科，它也可以非常有趣，它还有其自身的魅力，主要是我们要发现物理的美。对于物理实验来说，联系生活中的点点滴滴更加关键，联系生活可以让原本枯燥乏味的物理实验变得生动有趣，学生在上物理实验课时，也会越来越有兴趣，这样，他们的物理成绩就会提高了。同样，教师也可以试试在课堂上对学生提问题，问题也要和生活相联系。这样一来，学生就会更加注重物理的学习，对物理的兴趣也会越来越浓厚，而且在学习之后，学生对物理知识点的记忆就更深了，当知识点印在他们脑海里的时候，他们在考试的时候就可以考得很好，他们的成绩就会提高很多，于是他们对于物理这一科的学习就不会感到畏惧，反而会爱上物理这一门学科。
例如，教师可以从学生的兴趣开始，将一些物理上知识以形象的方法展示给学生，教师在教授教材中《电磁感应》这一章的内容时，首先教师可以讲讲它的概念，注意概念的简述，然后再进行示范教学，最后将知识点和生活相结合。教师用铝管进行演示，用这两个外形轮廓相对来说一致的柱体，当中一个柱体要是木质的，其他的柱体是磁体，教师把这个形状大体一致的柱体放在一个坡度上，学生就可以比较木制的和有磁性的哪一个下落的速度更快，从而把教学实验和生活内容联系起来。
在这个时候，教师可以利用提出问题来激发学生对物理学习的兴趣。这时学生们都兴致勃勃的看着，教师如果在这个时候提出问题，就可以加深学生对这一章节的知识点的学习，可以引发学生的思考，提高学生的思维能力。因为这一方法可以激发学生学习的兴趣，教师就可以把这一实验安排在这一节课的开始。
三、 教师设置好课堂问题，把生活与课堂结合
教师要想提升课堂教学效果，就必须事先把问题准备好，在课堂上抓住机会激发学生的思想，让学生喜欢上物理这门课，把学生的物理学习能力提升。兴趣是学生很好的教师，只有让学生对物理感兴趣，喜欢学习物理这门课，他们的物理成绩才能提高。教师通过提问的方式让学生积极思考，不仅活跃了学生的思维，对后面的教学非常有帮助，同时也会使课堂变得活跃起来，打破原来死气沉沉的课堂氛围。问题的设置要有一定深度，并且与课堂中的知识相关联，而且问题不能太过于死板，要朝着学生的思维方式层层递进，逐步的让学生理解、掌握所学知识。
例如，教师把问题融入日常教学的时候，一定要注意问题的连贯性，要安排由易到难的问题，这样才能层层深入，让学生有自己的思考，为后续教学工作的开展奠定坚实的基础。学生只有开始动脑筋、开始思考，他们的思维才能越来越活跃，在后面教师教授知识时，他们才能跟上教师的步伐，从而能学习到更多的知识。在学到宇宙中的天体时，教师就可以利用一本叫做《三体》的小说来进行问题的设置，可以从“天体解体从地球的哪里开始呢？”这个问题入手，从而推进问题的深入。后面就可以提出赤道上重力加速度的问题，一步一步地引入课程内容，这样一来学生对于物理的学习也会更加有信心、有兴趣，慢慢的物理这一门学科将不会再拖他们成绩的后腿，他们也会把物理作为他们的优势学科去学习，进而掌握这门知识。当他们真正掌握了这门知识之后，他们会越来越喜欢学习这门课，同时，他们会产生要学好这门课的强烈欲望，这样，学生的成绩就会慢慢提高。
四、 利用小组合作教学的方式，把生活素材融入里面，提高学生独立思考的能力
学生正处在对世界充满好奇的阶段，这个时候教师要注意多与学生进行沟通。采用小组教学的方式可以让学生互相沟通，让学生把自己不理解的问题通过小组交流的方式说出来。首先将学生独立思考的能力提高，然后用小组合作的方法去提问生活中出现的一些知识点，这样就能够使学生在提问中加深对一个考点的理解，同时，学生还能喜欢上这门课。从前的教学方法是枯燥乏味的，学生感觉自己不是主动去学习知识，而是被动地被塞入知识，这样不仅不能达到教授学生知识的目的，还可能适得其反，让学生产生厌学情绪。同时，有些教师所教授的知识大多无聊，没有去联系生活，这样的教学方式毫无疑问是低效的，学生根本理解不了知识点，更不要说掌握并运用了。而采用小组合作学习的方式，联系生活实际，可以提高学生对物理的兴趣，从而就能够较好提高学生在学习上的学习效率，教师也可以得到比较好的课堂成果，就有利于明显提高课堂效率。采用小组合作学习的形式，学生可以与自己的同龄人进行友好地沟通，对于学生来说，也没有直接和教师沟通的压力。用小组合作学习的形式去交流生活里有的知识，也可以進一步提高学生的逻辑思维能力。
五、 教师要生活实际中经常用到的知识进行讲授
现在的教育方式变得越来越多样化，越来越有科技的味道，教师也会用现代教育技术来进行教学了，利用现代科技进行教学，可以大大提升教学质量，同时也能使教学氛围变得轻松，愉快。在初中物理实验的讲授中，教师会用投影和电脑，而不再是以前的运用黑板教学了。运用多媒体教学可以使课堂变得生动活泼，可以让学生直观地感受到物理知识，从而使学生学好初中的物理，培养学生的科学观念。 比如，微课是当今社会中大家都有所了解的东西，教师可以将微课引入课堂，在学生每次上课前一天，给学生留看微课与回答网络答卷的家庭作业，通过微课的方式使学生进行自主的预习。网络答题情况，可以将学生的学习情况反映出来，促进物理知识与生活实际相结合。因为教师在课堂上无法实现做数目比较多的实验以及带领学生观察到实验室的每个角落，这个时候，科技的力量就显得格外重要，教师可以运用提前录制好的微课，应用微课教学，可以使学生在课前、上、下的时间学习、巩固本学科以及本节课的知识，将传统课堂时间空间的限制打破。教师在前一天留家庭作业使其看微课之后，第二天上课，应当先检查学生的微课学习情况，了解学生目前掌握的知识，教师可以通过提问题的方式，让学生回答关于本节课的新知识点，以此来巩固学生提前预习的知识，从而能够很好地帮助教师教学。为了更好地监督学生自主预习，教师可以发放微课自习打卡表，让学生打卡，表上的内容包括本次的微课总结知识点，要求学生填写，还可以包括学生对本节微课中的疑问，教师第二天可以回收微课自习打卡表，教师也可以掌握学生自习情况，让学生在上课前对物理实验有基本的了解。
六、 结语
综上所述，在教学过程中融入生活素材，可以让学生觉得十分亲切，改变知识在学生眼中遥不可及的印象。联系生活实际进行教学，可以让学生喜欢上物理课，因为它非常贴近生活。教师也要利用现代技术，多多使用一些教学工具，使课堂不再死板。只有课堂气氛活跃起来，才能让学生爱上这门课，学生也才会用心学习，没有一个学生会喜欢死气沉沉的课堂。我们要努力的去掉传统教育的弊端，寻找最适合现今学生的教育方法。
参考文献：
[1]刘国琴.结合生活实际的初中物理实验教学研究[J].新教育时代电子杂志（老师版），2017（27）.
[2]蒋荣刚.基于结合生活实际的初中物理实验教学研究[J].新课程（中），2018（12）：22.
[3]齐玉香.初中科学实验教学与生活实际的结合：以物理实验为例[J].佳木斯职业学院学报，2015（4）：279-280.
[4]陈海生.分析生活化元素在初中物理实验教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（1）.
[5]孟韦静.探究生活素材在初中物理教学中的应用技巧[J].中学生数理化（教与学），2019（8）.
[6]吳娟梅.浅析生活素材在初中物理教学中的应用[J].考试周刊，2019（15）.
作者简介：
彭学兴，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县糜滩中学。