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摘要：数学是基础教育的重要部分，是人类生活、劳动和学习必不可缺的工具，如何提高学生学习主动性是教师应该重点考虑的问题。本文结合自身多年教学经验，从培养学生学习兴趣、提高课堂质量、建立融洽的师生感情三方面论述提高学生学习主动性的方法。
关键词：中学数学 教学 学习主动性
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0039-01
数学是基础教育的重要部分，有独特的学科特点，形式丰富，逻辑严密，思维灵活，对学生全面素质的培养起到至关重要的作用。在这个过程中，教师的角色也在随着时代的进步而悄悄的转变。由先前灌输式的传授者慢慢变成引导者，学生成为教学中的主角，老师成为观众，但观众的意见和建议将引导学生有更出色的表现，不断提高学生学习主动性。下面是作者结合自身多年的教学实践，总结出的几点肤浅的经验，与同仁分享。
1 学习兴趣的培养是提高学生主动性的基础
学生的学习兴趣部分来自天赋，部分与教师有关，大家都有这样的经历，如果学生喜欢某位教师，自然对他的课青睐有加，反之，学生容易因为对任课教师的喜好而对这么课程产生逆反心理，于学生于老师都是有百害无一益的。
学生学习激情不高，兴趣匮乏，原因主要有以下几个方面：一是教学内容单调，加之重复的测验考试，使得一些成绩暂时处于中下等的学生因为成绩不理想，渐渐失去了学习的兴趣；二是教师的课堂教学方式让学生反感，师生关系紧张，增加了学生学习的负担，不能从学习中找到乐趣；三是学生学习目标不明确，不能指出奋斗方向，缺乏学习的源动力。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”[1]。“兴趣是最好的老师”，是学生学习的动力所在，因此，课堂教学中提高学生学习兴趣是每位教师的主要任务之一[2]。教师要结合数学学科的特点，采用多种多样的方式来提高学生的学习兴趣，比如讲述趣闻趣事，增加数学的趣味性、生动性；加强数学教学与实际案例相结合，让学生知道，数学就在我们身边，增加数学应用性、普遍性；加强对学生的正确评价，适当给予学生鼓励，缓和心理压力，增加学生的探索性、主动性。
2 课堂质量的提高是增强学生主动性的关键
课堂是教学工作的主要阵地，课堂质量的好坏直接影响到教师的教学效果，影响到学生素质的提高[3]。因此，改革传统的教学模式和方法，提高课堂教学效率，鼓励和引导学生积极主动参与到课堂学习中去。提高课堂教学质量的方法很多，内容扎实充分，多样丰富的备课是必不可少的。
古语云：“凡事预则立，不预则废。”毛泽东《论持久战》：没有事先的计划和准备，就不能获得战争的胜利。做任何事情都需要充分准备，否则就会劳而无功，教学也不例外。因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。讲什么？怎样讲？事先都要周密考虑，精心设计。在备课过程中，教师应多方面考虑，既要将教学目标完成，还要考虑传授知识的方式。拿捏好“传道”过程是提高课堂质量的关键所在，每一个经验丰富的教师，必然同时也是一位备课能手。其次，要有恰到好处的引导。引导要细致入微，方式灵活多变。教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。最后要全面了解班级学生的情况，整体把握的同时又要具体问题具体分析。“世界上没有完全相同的两片树叶”，也没有完全相同的两个学生，每个学生学习水平和能力总是有差异的。只有进行全面分析、正确对待才能充分调动他们学习的积极性和主动性。了解学生，有利于学生兴趣的培养；针对不同情况，有的放矢地进行针对性讲解与训练，使教和学有机地结合起来；就能一把钥匙开一把锁，启发诱导，达到教书育人的目的[4]。
3 师生感情的融洽是提高学生主动性的途径
孔子曰：“亲其师，信其道”。在学习过程中，学生往往先喜欢这位老师，然后才会喜欢这门学科，进而产生学习的兴趣和动力。列宁说“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。在教学过程中，营造师生情感交融的学习氛围是学生主动学习的最肥沃的土壤[5]。如何营造融洽的师生氛围？教师首先要提高个人的素养，提高人格魅力，使学生从心灵深处接受你、认可你；其次要想尽办法拉近与学生的距离，让学生了解你，建立良好的师生关系，使学生积极主动地投入到学习活动之中。
每一个年代的孩子都有自己的特色，九零后的孩子个性、率真、真诚，在他们的心里，更喜欢把老师当作自己的大哥哥大姐姐。因此，融洽师生感情变得简单有效。但作为教师的我们要记住一点，这份感情要我们来带动，这就要求教师具有良好的情绪来调动学生学习的积极性与主动性。在数学课堂教学中，教师要深挖自身的情绪因素，以饱满的热情、生动的语言、形象的数学模型等去创设一个富有激情和感染力的教学情境，从而产生“近朱者赤”的同化效应[6]。通过师生之间情感交融与相互感染，使学生产生良好的情感体验，进而提高学生学习的积极性与主动性。
《数学新课程标准》的观点：“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。因此，当代数学教师要转换角色，“传道、授业、解惑”不再是数学教师所扮演的唯一角色，教师应该从理论高度、理性角度充分发挥其组织者、引导者作用；要转变思想，把学生放在学习“主人”的位置上，让学生真正的成为教学的主体。总之，只要教师能结合自身特长与教学目标、深入了解学生特点并充分发挥学生的潜能，就一定能使学生真正发挥其主观能动性，变被动学习为主动学习，从而提高教学效率、达到教育之目的。
参考文献
[1]刘兴芳.浅谈数学学习兴趣的培养[J].中小学教育与管理，2007（8）：40-40.
[2]庞迎福.如何在数学中强化学生的学习兴趣[J].现代教育科学：中学教师，2009（4）：90-90.
[3]范钦珊，鞠平，伍贻兆.提高课堂教学质量是提高教育质量的关键[J].中国大学教学，2003（11）：4-7.
[4]黄伟.如何备好和上好一节课[J].实用医技杂志，2006，13（18）：3289-3290.
[5]邵晓枫，廖其发.论和谐师生关系的内涵[J].西南大学学报（社会科学版），2008（3）：137-141.
[6]贾七营.使学生在数学课堂教学中主动学习[J].科教文汇，2007（9）：60-60.
关键词：中学数学 教学 学习主动性
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0039-01
数学是基础教育的重要部分，有独特的学科特点，形式丰富，逻辑严密，思维灵活，对学生全面素质的培养起到至关重要的作用。在这个过程中，教师的角色也在随着时代的进步而悄悄的转变。由先前灌输式的传授者慢慢变成引导者，学生成为教学中的主角，老师成为观众，但观众的意见和建议将引导学生有更出色的表现，不断提高学生学习主动性。下面是作者结合自身多年的教学实践，总结出的几点肤浅的经验，与同仁分享。
1 学习兴趣的培养是提高学生主动性的基础
学生的学习兴趣部分来自天赋，部分与教师有关，大家都有这样的经历，如果学生喜欢某位教师，自然对他的课青睐有加，反之，学生容易因为对任课教师的喜好而对这么课程产生逆反心理，于学生于老师都是有百害无一益的。
学生学习激情不高，兴趣匮乏，原因主要有以下几个方面：一是教学内容单调，加之重复的测验考试，使得一些成绩暂时处于中下等的学生因为成绩不理想，渐渐失去了学习的兴趣；二是教师的课堂教学方式让学生反感，师生关系紧张，增加了学生学习的负担，不能从学习中找到乐趣；三是学生学习目标不明确，不能指出奋斗方向，缺乏学习的源动力。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”[1]。“兴趣是最好的老师”，是学生学习的动力所在，因此，课堂教学中提高学生学习兴趣是每位教师的主要任务之一[2]。教师要结合数学学科的特点，采用多种多样的方式来提高学生的学习兴趣，比如讲述趣闻趣事，增加数学的趣味性、生动性；加强数学教学与实际案例相结合，让学生知道，数学就在我们身边，增加数学应用性、普遍性；加强对学生的正确评价，适当给予学生鼓励，缓和心理压力，增加学生的探索性、主动性。
2 课堂质量的提高是增强学生主动性的关键
课堂是教学工作的主要阵地，课堂质量的好坏直接影响到教师的教学效果，影响到学生素质的提高[3]。因此，改革传统的教学模式和方法，提高课堂教学效率，鼓励和引导学生积极主动参与到课堂学习中去。提高课堂教学质量的方法很多，内容扎实充分，多样丰富的备课是必不可少的。
古语云：“凡事预则立，不预则废。”毛泽东《论持久战》：没有事先的计划和准备，就不能获得战争的胜利。做任何事情都需要充分准备，否则就会劳而无功，教学也不例外。因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。讲什么？怎样讲？事先都要周密考虑，精心设计。在备课过程中，教师应多方面考虑，既要将教学目标完成，还要考虑传授知识的方式。拿捏好“传道”过程是提高课堂质量的关键所在，每一个经验丰富的教师，必然同时也是一位备课能手。其次，要有恰到好处的引导。引导要细致入微，方式灵活多变。教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。最后要全面了解班级学生的情况，整体把握的同时又要具体问题具体分析。“世界上没有完全相同的两片树叶”，也没有完全相同的两个学生，每个学生学习水平和能力总是有差异的。只有进行全面分析、正确对待才能充分调动他们学习的积极性和主动性。了解学生，有利于学生兴趣的培养；针对不同情况，有的放矢地进行针对性讲解与训练，使教和学有机地结合起来；就能一把钥匙开一把锁，启发诱导，达到教书育人的目的[4]。
3 师生感情的融洽是提高学生主动性的途径
孔子曰：“亲其师，信其道”。在学习过程中，学生往往先喜欢这位老师，然后才会喜欢这门学科，进而产生学习的兴趣和动力。列宁说“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。在教学过程中，营造师生情感交融的学习氛围是学生主动学习的最肥沃的土壤[5]。如何营造融洽的师生氛围？教师首先要提高个人的素养，提高人格魅力，使学生从心灵深处接受你、认可你；其次要想尽办法拉近与学生的距离，让学生了解你，建立良好的师生关系，使学生积极主动地投入到学习活动之中。
每一个年代的孩子都有自己的特色，九零后的孩子个性、率真、真诚，在他们的心里，更喜欢把老师当作自己的大哥哥大姐姐。因此，融洽师生感情变得简单有效。但作为教师的我们要记住一点，这份感情要我们来带动，这就要求教师具有良好的情绪来调动学生学习的积极性与主动性。在数学课堂教学中，教师要深挖自身的情绪因素，以饱满的热情、生动的语言、形象的数学模型等去创设一个富有激情和感染力的教学情境，从而产生“近朱者赤”的同化效应[6]。通过师生之间情感交融与相互感染，使学生产生良好的情感体验，进而提高学生学习的积极性与主动性。
《数学新课程标准》的观点：“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。因此，当代数学教师要转换角色，“传道、授业、解惑”不再是数学教师所扮演的唯一角色，教师应该从理论高度、理性角度充分发挥其组织者、引导者作用；要转变思想，把学生放在学习“主人”的位置上，让学生真正的成为教学的主体。总之，只要教师能结合自身特长与教学目标、深入了解学生特点并充分发挥学生的潜能，就一定能使学生真正发挥其主观能动性，变被动学习为主动学习，从而提高教学效率、达到教育之目的。
参考文献
[1]刘兴芳.浅谈数学学习兴趣的培养[J].中小学教育与管理，2007（8）：40-40.
[2]庞迎福.如何在数学中强化学生的学习兴趣[J].现代教育科学：中学教师，2009（4）：90-90.
[3]范钦珊，鞠平，伍贻兆.提高课堂教学质量是提高教育质量的关键[J].中国大学教学，2003（11）：4-7.
[4]黄伟.如何备好和上好一节课[J].实用医技杂志，2006，13（18）：3289-3290.
[5]邵晓枫，廖其发.论和谐师生关系的内涵[J].西南大学学报（社会科学版），2008（3）：137-141.
[6]贾七营.使学生在数学课堂教学中主动学习[J].科教文汇，2007（9）：60-60.