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摘 要：掌握课堂教学这门艺术，我们可以使物理课堂充满活力，让学生明白学习的乐趣与魅力。而教师是课堂的施教者和组织者，老师的教学艺术和教学方式在一定程度上决定着教学的成与败。
关键词：物理 课堂教学 艺术
课堂教学是教师在教学过程中一个举足轻重的环节，它要求灵活处理自己所学的知识和自身的能力、教学与教育及其发展的关系，使学生在德智体美劳等方面都得到充分的发展。教师是课堂的施教者和组织者，老师的教学艺术和教学方式在一定程度上决定着教学的成与败。下面就以物理教学为例来浅谈课堂教学：
一、激发强烈的求知欲
捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学的方式和艺术所表现的魅力就是让学生不断地去追求科学真理，并具有探索精神去了解我们所处的世界。所以在教学的过程中我们要细心地准备教学方案，以此来打开学生的心扉，启迪其创造思想，来激发学生对学习的渴望，使其认为学习是一种乐趣，让其精神上得到满足。激发学生的求知欲就是课堂物理教学艺术的首要任务。
1.演示有趣的物理实验，激发其学习乐趣
在学习物理课程之前，我们从生活中的一些现象对物理知识就有一定的了解，当然这其中有不少错误的理解。比如教师在讲解有关“光的折射”现象时，用了生活中这样的一个例子：小时候有的人会去河里用叉子捕鱼，对于第一次做这个的人来说，他瞄得再准都无法刺中，而仔细的人就会发现当你把叉子放到水里后叉子是“断的”。因为我们一直认为看到的鱼的位置就是它真正所处的地方一样，所以在这样的错误的潜意识的影响下，我们对一些生活中的自然现象憑借自己的直觉就会做出错误的决定。如果我们对准鱼的偏下方，这时我们就能捕到鱼了。并接着说道：要明白这是为什么，你就得知道什么是“光的折射”现象。因一个这样的引入，将物理原理折射到了日常生活中来设置一个简单的实验，让同学们融入情境之中，这符合学生对新事物好奇的特点，所以学生能更好地集中注意力，也为以后的学习创造了一个良好的起点。经过教师精心安排的物理实验，才能使得课堂充满活力，开心的学习状态映在学生的内心深处。让学生感受到教师的热情，是学生对物理学产生兴趣的原动力之一，这样才能表现出艺术的魅力。
2.让学生具有“实验探索”精神，体会学习中的乐趣
书本里的知识都是前辈们早已认同的，已经形成了定理知识，所以学生所学习的知识并不是我们尚不清楚的现象。但是我们并不会一味地接受教师所交给我们的一切，把自己当作盛东西的容器，而以自己所学习到的知识、所积累的生活经验为基础，对外界的信息选择性地吸收。教学艺术的本质就是了解学生在学习方面的兴趣爱好，使得学生在接受信息的同时去探索自己未知的信息。与此同时，学习物理知识应该是学生自主去思考，自己在探索的过程中去获取知识。从这一点看，学习的过程并不仅是乐趣与认知的参与，而且也是一个知识点从“发现”到“再发现”的过程。
二、展示物理学美学特征
物理学的研究范围从广阔无垠的宇宙到微小的分子，个体及其不可见的磁力场、光等都是物质。而物质又是不停地运动着的，比如光的传播、分子运动等，实际上都是以不同的运动状态在进行着，虽然运动状态不同，但是都有一定的规律。自然界是遵守自然规律的，所以在追求未知领域的过程中，我们的目标应该是科学美，通过前人的探索而形成了一整套的理论，不论是内容还是形式都表现得很和谐、自然，教师在给学生传授知识时应尽量展示物理科学美的一面，因为爱美是每个人的天性。比如物理内容的简洁美，在物理的规律和概念上都能得到很好的体现。物理学的对称美，让人们感到美满，速度上的匀速与变速，形态上的运动与静止，力量上的引力与斥力，光传播中的反射和折射，能量上的“磁生电”和“电生磁”，还有平面镜成像、电荷的正负以及磁场两极的N与S等，都表明了自然界物质无处不在、构成要素及其运动规律而产生的美。而在物理学理论的内部相互间的作用力展现在人们面前的是和谐美，物体的竖直上抛、自由落体以及各种曲线的匀加速与匀减速运动都在物理学几个简单的公式之中。牛顿所发现的力学公式可以把地上的灰尘与天上偌大的天体联系起来，所以在教学之中只要我们有勇于探索的精神，物理学中的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等特征都能得到许多印证，而这些美学的素材足以震撼我们的心田。
三、促进学生发展
现在，世界人口越来越多，走进社会后会面临激烈的竞争，所以学生应该有科学技术发展能力和在未来的生存能力是教育事业培养的目标。每门学科都有自己的特点，而教师也应该根据其学科的特点来完成教育目标，应该致力于学生的全面发展，而不能只让学生学习专业知识，最重要的是培养学生的创造能力和创新能力。教师在些过程之中又该如何促进学生的全面发展呢？
其实物理教学艺术的表现有很多，远不止以上这些，上面介绍的表现了艺术的形成和发展，比如行为的艺术和语言的艺术。某节课堂教学的成与败并不是某一种因素的作用，而是各种因素的集中体现，真正的教学艺术并不是教师或者学生单方面的努力，而是师生共同配合达到的结果，而它的效果也因学生的成绩表现出来。
关键词：物理 课堂教学 艺术
课堂教学是教师在教学过程中一个举足轻重的环节，它要求灵活处理自己所学的知识和自身的能力、教学与教育及其发展的关系，使学生在德智体美劳等方面都得到充分的发展。教师是课堂的施教者和组织者，老师的教学艺术和教学方式在一定程度上决定着教学的成与败。下面就以物理教学为例来浅谈课堂教学：
一、激发强烈的求知欲
捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学的方式和艺术所表现的魅力就是让学生不断地去追求科学真理，并具有探索精神去了解我们所处的世界。所以在教学的过程中我们要细心地准备教学方案，以此来打开学生的心扉，启迪其创造思想，来激发学生对学习的渴望，使其认为学习是一种乐趣，让其精神上得到满足。激发学生的求知欲就是课堂物理教学艺术的首要任务。
1.演示有趣的物理实验，激发其学习乐趣
在学习物理课程之前，我们从生活中的一些现象对物理知识就有一定的了解，当然这其中有不少错误的理解。比如教师在讲解有关“光的折射”现象时，用了生活中这样的一个例子：小时候有的人会去河里用叉子捕鱼，对于第一次做这个的人来说，他瞄得再准都无法刺中，而仔细的人就会发现当你把叉子放到水里后叉子是“断的”。因为我们一直认为看到的鱼的位置就是它真正所处的地方一样，所以在这样的错误的潜意识的影响下，我们对一些生活中的自然现象憑借自己的直觉就会做出错误的决定。如果我们对准鱼的偏下方，这时我们就能捕到鱼了。并接着说道：要明白这是为什么，你就得知道什么是“光的折射”现象。因一个这样的引入，将物理原理折射到了日常生活中来设置一个简单的实验，让同学们融入情境之中，这符合学生对新事物好奇的特点，所以学生能更好地集中注意力，也为以后的学习创造了一个良好的起点。经过教师精心安排的物理实验，才能使得课堂充满活力，开心的学习状态映在学生的内心深处。让学生感受到教师的热情，是学生对物理学产生兴趣的原动力之一，这样才能表现出艺术的魅力。
2.让学生具有“实验探索”精神，体会学习中的乐趣
书本里的知识都是前辈们早已认同的，已经形成了定理知识，所以学生所学习的知识并不是我们尚不清楚的现象。但是我们并不会一味地接受教师所交给我们的一切，把自己当作盛东西的容器，而以自己所学习到的知识、所积累的生活经验为基础，对外界的信息选择性地吸收。教学艺术的本质就是了解学生在学习方面的兴趣爱好，使得学生在接受信息的同时去探索自己未知的信息。与此同时，学习物理知识应该是学生自主去思考，自己在探索的过程中去获取知识。从这一点看，学习的过程并不仅是乐趣与认知的参与，而且也是一个知识点从“发现”到“再发现”的过程。
二、展示物理学美学特征
物理学的研究范围从广阔无垠的宇宙到微小的分子，个体及其不可见的磁力场、光等都是物质。而物质又是不停地运动着的，比如光的传播、分子运动等，实际上都是以不同的运动状态在进行着，虽然运动状态不同，但是都有一定的规律。自然界是遵守自然规律的，所以在追求未知领域的过程中，我们的目标应该是科学美，通过前人的探索而形成了一整套的理论，不论是内容还是形式都表现得很和谐、自然，教师在给学生传授知识时应尽量展示物理科学美的一面，因为爱美是每个人的天性。比如物理内容的简洁美，在物理的规律和概念上都能得到很好的体现。物理学的对称美，让人们感到美满，速度上的匀速与变速，形态上的运动与静止，力量上的引力与斥力，光传播中的反射和折射，能量上的“磁生电”和“电生磁”，还有平面镜成像、电荷的正负以及磁场两极的N与S等，都表明了自然界物质无处不在、构成要素及其运动规律而产生的美。而在物理学理论的内部相互间的作用力展现在人们面前的是和谐美，物体的竖直上抛、自由落体以及各种曲线的匀加速与匀减速运动都在物理学几个简单的公式之中。牛顿所发现的力学公式可以把地上的灰尘与天上偌大的天体联系起来，所以在教学之中只要我们有勇于探索的精神，物理学中的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等特征都能得到许多印证，而这些美学的素材足以震撼我们的心田。
三、促进学生发展
现在，世界人口越来越多，走进社会后会面临激烈的竞争，所以学生应该有科学技术发展能力和在未来的生存能力是教育事业培养的目标。每门学科都有自己的特点，而教师也应该根据其学科的特点来完成教育目标，应该致力于学生的全面发展，而不能只让学生学习专业知识，最重要的是培养学生的创造能力和创新能力。教师在些过程之中又该如何促进学生的全面发展呢？
其实物理教学艺术的表现有很多，远不止以上这些，上面介绍的表现了艺术的形成和发展，比如行为的艺术和语言的艺术。某节课堂教学的成与败并不是某一种因素的作用，而是各种因素的集中体现，真正的教学艺术并不是教师或者学生单方面的努力，而是师生共同配合达到的结果，而它的效果也因学生的成绩表现出来。