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摘要：对于高中学生来说，写作过程可以帮助学生有效提高各方面能力，帮助学生达到高中语文的教学目标。为此，对于高中语文教师而言，如何在语文教学过程中通过灵活的写作指导来锻炼学生的写作能力，让学生的写作水平获得提高，进而提升综合能力，培养学生的语文素养是非常重要的研究课题。文章首先分析了高中学生写作过程中存在的问题，然后以此为基础探讨了灵活运用写作方法的指导来提升高中学生语文写作水平与教学效果的策略。
关键词：高中语文；写作水平；指导；思维能力；想象
中图分类号：G633.34
培养学生的想象能力、观察能力以及表达能力，发散学生思维，让学生的思维更有创造性是高中语文新课标对教师所提出的要求。这一教学要求与高中学生的写作水平有着密切联系。语言与思维是影响学生写作能力的关键因素，因此，要想培养学生的创造性思维，高中语文教师需要着重锻炼学生的写作能力，学生写作水平获得进步，语文教学效果也会随之提升。因此，对于高中语文教师来说，教师如何通过提供灵活的写作指导来提升学生的写作能力是一个非常值得探讨的问题。
1.高中学生写作过程中存在的问题
1.1 积累的素材不够
高中学生面临着高考的压力，因此大部分时间都投入在了学习过程中，很少有时间参加社会实践。并且现在的家长将孩子保护得太好，以致学生的社会经历也比较少。在这样的情况下，学生写作过程中就出现了严重缺乏写作素材的问题。在完成教师布置的写作任务时，大多数情况都是在模仿，因此学生的写作水平很难得到有效提升。此外，这种严重缺乏写作素材的情况还会影响学生的写作速度，在绞尽脑汁拼凑字数的过程中，学生的写作兴趣也会逐渐流失，对语文教学的开展非常不利。
1.2 缺乏创新
虽然高中学生的写作离不开模仿，但是创新才是真正提高学生各方面能力的途径，只有在模仿的基础上实现写作思路、构思、语言等方面的创新，学生的语言以及思维能力才能获得锻炼，才算是达到了学生写作训练的目的。但是我国高中学生所写的文章严重缺乏创新，模仿痕迹严重。
1.3 缺乏真实感受
高中教师在批阅学生作文的时候应该都有这样一种感受，学生在表达某一件事情的时候，写出来的语句往往会存在词不达意的情况，句子读起来干瘪、没有营养。出现这一问题的主要原因就是学生缺乏真实的感受，在没有亲身经历的情况下写出来的作文自然就回去额发感染力，无法让读者产生身临其境、感同身受。
2.高中语文教学中作文写作方法的指导策略
2.1 同时进行语言和思维训练，提升学生的综合能力
高中学生的作文实际上是训练学生的语言和思维能力，因此写作过程实际上就是学生针对学生的情况展开语言和思维训练的过程。在高中语文的教学过程中，为了有效培养学生的写作能力，为学生提供写作指导，教师需要从修辞、意蕴、句式、词语等方面着手同时对学生开展语言与思维训练。举例来说，在学生学习完《滕王阁序》以后，教师可以让学生根据自己的理解用现代语言将这篇文言文进行改写，然后通过朗诵比赛的形式让学生朗诵出自己改写之后的文章。这样的训练不仅可以让学生在根据文章意境斟酌用词的过程中提升自己的语言水平，同时还可以在构思文章上下文衔接的过程中获得思维能力的锻炼，为写作水平的提高奠定基础。
2.2 利用实践活动来激发学生的写作灵感
高中学生的社会实践经历较少，因此对很多事情的认知都不够全面，在写作过程中也就很容易出现堆砌材料、就事论事地表达干瘪的观念等问题，致使文章严重缺乏饱满度。生活是一切灵感的源泉，而写作属于灵感创作过程，因此对于学生来说，激发写作灵感才是提升写作水平的关键。即便教师可以给与学生一些写作方法上的指导，但是灵感却是无法传递的。因此，教师在知道学生进行写作时，可以利用实践活动来激发学生的写作灵感，既丰富了教学形式，同时学生也会有不一样的感受。比如，在学习完《桂林山水》这篇课文以后，教师可以让学生在所学知识的基础上通过创新来提升写作水平以及语文素养。具有可以组织学生去郊外郊游，让学生近距离地感受大自然，既能够放松身心，也能为写作训练提供素材，这样学生在表达自身感受的时候不会觉得无词可用、无话可说，文章内容自然也就更加饱满。
2.3 给学生提供足够的想象与思考空间
素材是学生写作的基础，只有让学生积累足够的写作素材，学生的写作思路才能更加流畅。高中学生正处于花样的年纪，这个年龄阶段的学生，想象力也是最丰富的。因此，教师可以利用学生的这一优势给予学生足够的想象空间，让学生在日常生活中积累丰富的素材，为写作奠定基础。在具体指导过程中，教师可以充分利用多媒体直观性强、生动等优点为学生播放具有教育意义的影片，让学生可以在观影过程中获得深思的机会。学生想得多、相得深，写作的时候立意与深度自然就会随之提高，思维也会更加活跃。
结束语
综上所述，我国高中学生的写作过程中主要存在着积累的素材不够、缺乏创新以及缺乏真实感受等问题，为了解决这些问题，灵活的写作指导必不可少，具体以教师可以通过以下写作指导策略加以指导：第一，从修辞、意蕴、句式、词语等方面着手同时进行语言和思维训练，提升学生的综合能力，让学生在根据文章意境斟酌用词的过程中提升自己的语言水平；第二，利用实践活动来激发学生的写作灵感，比如组织学生去郊外郊游，让学生近距离地感受大自然，既能够放松身心，也能为写作训练提供素材；第三，充分利用多媒体直观性强、生动等优点为学生播放具有教育意义的影片，让学生可以在观影过程中获得深思的机会。写作的时候立意与深度自然就会随之提高，思维也会更加活跃。
参考文献：
[1]叶继锋.浅谈如何指导中学生作文[J].青年文学家，2010（12）
[2]杨保云.新课标下的作文教学之我见[J].中国商界（上半月），2010（05）
[3]陈锐.拾得金粉 铸成蔷薇——谈高中作文素材来源及应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（03）
[4]吴耀新.试论高中语文应试写作有效教学的实施策略[J].中学语文，2012（12）
关键词：高中语文；写作水平；指导；思维能力；想象
中图分类号：G633.34
培养学生的想象能力、观察能力以及表达能力，发散学生思维，让学生的思维更有创造性是高中语文新课标对教师所提出的要求。这一教学要求与高中学生的写作水平有着密切联系。语言与思维是影响学生写作能力的关键因素，因此，要想培养学生的创造性思维，高中语文教师需要着重锻炼学生的写作能力，学生写作水平获得进步，语文教学效果也会随之提升。因此，对于高中语文教师来说，教师如何通过提供灵活的写作指导来提升学生的写作能力是一个非常值得探讨的问题。
1.高中学生写作过程中存在的问题
1.1 积累的素材不够
高中学生面临着高考的压力，因此大部分时间都投入在了学习过程中，很少有时间参加社会实践。并且现在的家长将孩子保护得太好，以致学生的社会经历也比较少。在这样的情况下，学生写作过程中就出现了严重缺乏写作素材的问题。在完成教师布置的写作任务时，大多数情况都是在模仿，因此学生的写作水平很难得到有效提升。此外，这种严重缺乏写作素材的情况还会影响学生的写作速度，在绞尽脑汁拼凑字数的过程中，学生的写作兴趣也会逐渐流失，对语文教学的开展非常不利。
1.2 缺乏创新
虽然高中学生的写作离不开模仿，但是创新才是真正提高学生各方面能力的途径，只有在模仿的基础上实现写作思路、构思、语言等方面的创新，学生的语言以及思维能力才能获得锻炼，才算是达到了学生写作训练的目的。但是我国高中学生所写的文章严重缺乏创新，模仿痕迹严重。
1.3 缺乏真实感受
高中教师在批阅学生作文的时候应该都有这样一种感受，学生在表达某一件事情的时候，写出来的语句往往会存在词不达意的情况，句子读起来干瘪、没有营养。出现这一问题的主要原因就是学生缺乏真实的感受，在没有亲身经历的情况下写出来的作文自然就回去额发感染力，无法让读者产生身临其境、感同身受。
2.高中语文教学中作文写作方法的指导策略
2.1 同时进行语言和思维训练，提升学生的综合能力
高中学生的作文实际上是训练学生的语言和思维能力，因此写作过程实际上就是学生针对学生的情况展开语言和思维训练的过程。在高中语文的教学过程中，为了有效培养学生的写作能力，为学生提供写作指导，教师需要从修辞、意蕴、句式、词语等方面着手同时对学生开展语言与思维训练。举例来说，在学生学习完《滕王阁序》以后，教师可以让学生根据自己的理解用现代语言将这篇文言文进行改写，然后通过朗诵比赛的形式让学生朗诵出自己改写之后的文章。这样的训练不仅可以让学生在根据文章意境斟酌用词的过程中提升自己的语言水平，同时还可以在构思文章上下文衔接的过程中获得思维能力的锻炼，为写作水平的提高奠定基础。
2.2 利用实践活动来激发学生的写作灵感
高中学生的社会实践经历较少，因此对很多事情的认知都不够全面，在写作过程中也就很容易出现堆砌材料、就事论事地表达干瘪的观念等问题，致使文章严重缺乏饱满度。生活是一切灵感的源泉，而写作属于灵感创作过程，因此对于学生来说，激发写作灵感才是提升写作水平的关键。即便教师可以给与学生一些写作方法上的指导，但是灵感却是无法传递的。因此，教师在知道学生进行写作时，可以利用实践活动来激发学生的写作灵感，既丰富了教学形式，同时学生也会有不一样的感受。比如，在学习完《桂林山水》这篇课文以后，教师可以让学生在所学知识的基础上通过创新来提升写作水平以及语文素养。具有可以组织学生去郊外郊游，让学生近距离地感受大自然，既能够放松身心，也能为写作训练提供素材，这样学生在表达自身感受的时候不会觉得无词可用、无话可说，文章内容自然也就更加饱满。
2.3 给学生提供足够的想象与思考空间
素材是学生写作的基础，只有让学生积累足够的写作素材，学生的写作思路才能更加流畅。高中学生正处于花样的年纪，这个年龄阶段的学生，想象力也是最丰富的。因此，教师可以利用学生的这一优势给予学生足够的想象空间，让学生在日常生活中积累丰富的素材，为写作奠定基础。在具体指导过程中，教师可以充分利用多媒体直观性强、生动等优点为学生播放具有教育意义的影片，让学生可以在观影过程中获得深思的机会。学生想得多、相得深，写作的时候立意与深度自然就会随之提高，思维也会更加活跃。
结束语
综上所述，我国高中学生的写作过程中主要存在着积累的素材不够、缺乏创新以及缺乏真实感受等问题，为了解决这些问题，灵活的写作指导必不可少，具体以教师可以通过以下写作指导策略加以指导：第一，从修辞、意蕴、句式、词语等方面着手同时进行语言和思维训练，提升学生的综合能力，让学生在根据文章意境斟酌用词的过程中提升自己的语言水平；第二，利用实践活动来激发学生的写作灵感，比如组织学生去郊外郊游，让学生近距离地感受大自然，既能够放松身心，也能为写作训练提供素材；第三，充分利用多媒体直观性强、生动等优点为学生播放具有教育意义的影片，让学生可以在观影过程中获得深思的机会。写作的时候立意与深度自然就会随之提高，思维也会更加活跃。
参考文献：
[1]叶继锋.浅谈如何指导中学生作文[J].青年文学家，2010（12）
[2]杨保云.新课标下的作文教学之我见[J].中国商界（上半月），2010（05）
[3]陈锐.拾得金粉 铸成蔷薇——谈高中作文素材来源及应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（03）
[4]吴耀新.试论高中语文应试写作有效教学的实施策略[J].中学语文，2012（12）