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21世纪人类已进入了网络时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，已广泛应用于教育教学的各个领域。使我们的教育教学由原来传统的“教师、书本、粉笔、黑板”那种枯燥无味的课堂教学走向融“声、图、文”于一体的生动活泼的“屏幕教学”，向创新型教育教学的发展迈出了坚实的步伐。就服装专业教学而言，要适应现代社会的发展和需求，就必须更新教学观念，改革教学方法，利用现代信息技术的优势，把以计算机及网络技术为核心的现代信息技术作为促进服装专业教学改革的工具，从而促成传统的以教师为中心的教学模式的根本性变革，提高教师的教学质量和效率，达到培养学生创新精神和创造能力，提高学生素质的目的。
一、创设情境，意在激发
将多媒体信息技术融于服装的课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种生动的问题情境，将抽象的服装知识变成直观、具体、生动形象的情境，让学生“身临其境”、“静观其变”，点燃他们的好奇之火，唤起他们的求知欲望，激发他们的学习兴趣，使他们产生强烈的“我要学，我想学”的心理需求，调动学生的各种感官参与，激发学习动机和兴趣。通过教学实践发现，形象直观的多媒体教学非常有助于学生对服装概念的理解和解题方法的掌握。
据统计绝大部分的学生通过学习没有成功的体验。信息技术与服装专业教学的整合是一种全方位的整合，即将信息技术充分融合到服装专业教学的各个环节中，包括服装设计、服装制图、服装材料、服装工业化生产、服装营销等，这样就增加了学生取得成功的机会。多媒体作为一种现代教育技术，它的优越性主要表现在直观的形容和双向交互功能，它不受时空限制，能够在较短的时间内获得最大信息量。
二、动静结合，意在揭示
在过去的传统教学中，由于受到教学条件的限制，教学内容只能由教师静态地展现给学生，缺少运动变化，不利于集中学生的注意力，也不利于学生的观察和理解。在多媒体设计与制作中，利用平台技术，动态地构造一些对象的发生和变化过程，把“静、动、画”和“声、图、文”有机结合起来，通过生动有趣的画面，使静态知识动态化，显得直观、生动，对学生的认识、理解具有不可替代的作用，使学生从事物的运动变化中自己发现规律，探寻结论，使学生学得主动，有效地加深对服装知识的掌握。服装的流行包括构成服装三要素的款式的流行、色彩的流行和面料的流行。服装的最高价值首先取决于时间，处于流行时期的服装不仅能够价值倍增并且能够引导时尚巅峰。但是假如学生整天坐在教室里不了解网络信息，这样就对流行趋势了解甚少，甚至漠不关心。为了帮助学生建立服装流行趋势的观念，培养学生对流行趋势的判断和分析，在服装教学中可以多借助国际互联网上的信息资源，下载有关服装流行趋势的信息。比如有关今年本季设计主题的最新提案，色彩的预测，面料的开发等等，以及有关最新流行趋势的主题品牌发布会，这样能够激发学生的设计灵感，对学生在今后的服装设计工作中有很大帮助。实践证明，这样的教学，往往是效果显著的。这样一来我们利用计算机教学，使学生学得轻松，学得快乐，真正体现了教与学融为一体。由此可见，信息技术恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望。
三、化难为易，意在激励
新课程强调培养学生的动手能力。新教育也关注服装知识的实际意义和实用价值，培养学生解决实际问题的意识和能力。所以应用多媒体技术制作服装课件，可以让学生通过课件的直观显示及变化功能化难为易，有效地提高大多服装生的服装学习水平和能力，让学生重新树立学好服装的信心。
传统的教学“粉笔 黑板”给出的信息是平面的图像和单调的声音，板书浪费大量的时间，还不一定规范，而多媒体教学通常采用的是“课件 讲稿”的方式，把一些形象直观、动态演示等其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效地突出重点、突破难点。
总之，在服装教学过程中，充分运用多媒体技术这一教学方式，能将传统的课堂教学方式与现代教学媒体有机的联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能。多媒体技术具有视听结合、手眼并用、生动形象、不受时空限制等特点，所以在服装教学中充分发挥多媒体优势，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，激发学生的学习兴趣，有利于学生对服装教学内容的理解和掌握，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解，把教师从繁杂的絮絮叨叨的讲解中解放出来。作为一名服装教师在教学中应善于运用多媒体技术，展示服装教学情景与过程，激发学生的兴趣，调动他们的主动性和积极性，引导学生从多方面去思考问题，优化课堂教学环节，创设和谐的课堂氛围。
一、创设情境，意在激发
将多媒体信息技术融于服装的课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种生动的问题情境，将抽象的服装知识变成直观、具体、生动形象的情境，让学生“身临其境”、“静观其变”，点燃他们的好奇之火，唤起他们的求知欲望，激发他们的学习兴趣，使他们产生强烈的“我要学，我想学”的心理需求，调动学生的各种感官参与，激发学习动机和兴趣。通过教学实践发现，形象直观的多媒体教学非常有助于学生对服装概念的理解和解题方法的掌握。
据统计绝大部分的学生通过学习没有成功的体验。信息技术与服装专业教学的整合是一种全方位的整合，即将信息技术充分融合到服装专业教学的各个环节中，包括服装设计、服装制图、服装材料、服装工业化生产、服装营销等，这样就增加了学生取得成功的机会。多媒体作为一种现代教育技术，它的优越性主要表现在直观的形容和双向交互功能，它不受时空限制，能够在较短的时间内获得最大信息量。
二、动静结合，意在揭示
在过去的传统教学中，由于受到教学条件的限制，教学内容只能由教师静态地展现给学生，缺少运动变化，不利于集中学生的注意力，也不利于学生的观察和理解。在多媒体设计与制作中，利用平台技术，动态地构造一些对象的发生和变化过程，把“静、动、画”和“声、图、文”有机结合起来，通过生动有趣的画面，使静态知识动态化，显得直观、生动，对学生的认识、理解具有不可替代的作用，使学生从事物的运动变化中自己发现规律，探寻结论，使学生学得主动，有效地加深对服装知识的掌握。服装的流行包括构成服装三要素的款式的流行、色彩的流行和面料的流行。服装的最高价值首先取决于时间，处于流行时期的服装不仅能够价值倍增并且能够引导时尚巅峰。但是假如学生整天坐在教室里不了解网络信息，这样就对流行趋势了解甚少，甚至漠不关心。为了帮助学生建立服装流行趋势的观念，培养学生对流行趋势的判断和分析，在服装教学中可以多借助国际互联网上的信息资源，下载有关服装流行趋势的信息。比如有关今年本季设计主题的最新提案，色彩的预测，面料的开发等等，以及有关最新流行趋势的主题品牌发布会，这样能够激发学生的设计灵感，对学生在今后的服装设计工作中有很大帮助。实践证明，这样的教学，往往是效果显著的。这样一来我们利用计算机教学，使学生学得轻松，学得快乐，真正体现了教与学融为一体。由此可见，信息技术恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望。
三、化难为易，意在激励
新课程强调培养学生的动手能力。新教育也关注服装知识的实际意义和实用价值，培养学生解决实际问题的意识和能力。所以应用多媒体技术制作服装课件，可以让学生通过课件的直观显示及变化功能化难为易，有效地提高大多服装生的服装学习水平和能力，让学生重新树立学好服装的信心。
传统的教学“粉笔 黑板”给出的信息是平面的图像和单调的声音，板书浪费大量的时间，还不一定规范，而多媒体教学通常采用的是“课件 讲稿”的方式，把一些形象直观、动态演示等其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效地突出重点、突破难点。
总之，在服装教学过程中，充分运用多媒体技术这一教学方式，能将传统的课堂教学方式与现代教学媒体有机的联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能。多媒体技术具有视听结合、手眼并用、生动形象、不受时空限制等特点，所以在服装教学中充分发挥多媒体优势，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，激发学生的学习兴趣，有利于学生对服装教学内容的理解和掌握，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解，把教师从繁杂的絮絮叨叨的讲解中解放出来。作为一名服装教师在教学中应善于运用多媒体技术，展示服装教学情景与过程，激发学生的兴趣，调动他们的主动性和积极性，引导学生从多方面去思考问题，优化课堂教学环节，创设和谐的课堂氛围。