论文部分内容阅读
一、教学目标
1. 通过多种形式复习，巩固生字词。
2. 通过读讲课文，读好人物的对话，特别是问句的朗读，理解“为什么说岩石像一本书”，培养学生热爱阅读的情感。
3. 通过读讲故事，体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
二、教学重点难点
重点：读好人物的对话，特别是问话的朗读。
难点：理解“为什么说岩石像一本书”。
三、教学准备
布置学生课前预习，搜集大自然的知识。
四、教学过程
（一）复习引入，激趣质疑
1. 猜谜复习生字。
师：昨天学的生字还记得吗？那我们来猜一猜这些都是什么字？
出示：山下有石。（岩）
家里一块玉。（宝）
包旁一把刀。（刨）
小其拿锄头，用力挖宝藏。（堪）
2. 复习词语，巩固“刨根问底”的意思。听意思，写词语，写在课题下面：遇到事情要问清楚，问明白——刨根问底，指导书写“刨”“底”。
（设计意图：猜字谜是学生较喜欢的一种活动，如此一猜，学生易学易记，兴趣盎然。不仅活跃了气氛，锻炼了学生的思维，还巩固了所学的生字，一举两得。“刨根问底”从形、义上进行复习巩固，使学生的学习更有效。）
3. 复习课文内容：通过上节课的学习我们知道了这最大的“书”就是指——岩石，板书：今天就让我们走进这本岩石书。
（二）找出问句，读出问味
1. 自读课文，找出川川说的话。
2. 听读问句，听出问的味道。
（1）交流，出示6句问句，你发现了什么？
（2）都是问句，都带了问号，要读好不容易。板书：（师读第一句用两种不同方式）哪一次读更有问的味道？要读好哪个词？谁来试一试？
3. 自由练习，读出问的味道。
（1）自己练练另外5个问句，读出问的味道。
（2）读自己觉得最有问的味道的一句。（个别读）指导朗读。（皱着眉更有味道）
（3）齐读：一起来读好这些问句。（师生合作）
4. 从这一声声的发问中体会到川川是个怎样的孩子？板书：刨根问底 勤学好问
（设计意图：阅读是学生个性化行为，引导学生读中思考，读中探究，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验，突出了学生的主体地位。）
（三）朗读感悟，理解“为什么说岩石像一本书？”
1. 自读课文，找出叔叔说的话，想想为什么叔叔说岩石像一本书？
2. 师：那叔叔又是怎么回答的呢？他为什么说岩石就是一本书呢？再捧起你的语文书找一找，读一读。
（设计意图：读中生疑，体现自主。学生对课文内容有强烈的好奇心，他们总喜欢问为什么，教师要鼓励学生敢问，尊重他们的问题，有了问题，才能生成探究欲望。）
出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
（1）读读叔叔这句话，叔叔说的是句反问句，他的意思是说？（反问句改成陈述句，出示）那真的是这样吗？我们一起来看（出示岩石和书的图片）：
岩石“一层一层”的就像书一页一页的，岩石在什么方面像书？板书：形状，指导朗读，个别读——齐读。（这书真厚啊！）
（2）岩石还有在什么方面也像书的？板书：文字 图画
（3）那我们来看看岩石上的文字是什么？齐读
出示：你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！
交流：
①岩石上的字指的是什么呢？
出示：岩石上的字指的是__雨痕__、_波痕____和__矿物____。（点击出示）
再出示：_____、_____和_____都是岩石上的字。
学生说，师小结：所以，我们可以用不同的方法来表达同一个意思。
②出示雨痕、波痕图片：雨点留下的脚印，叫雨痕；波浪的足迹，叫波痕；
伤口留下的痕迹叫_____；“泪痕”是指________；车痕呢？那“痕”的意思就是事物留下的印迹。
③欣赏矿物图片，它们都是岩石上的——文字，这些文字有趣吗？那读起来更有趣，师生合作读：你来看，这是——这是——还有这些——它们——
④把这段话变一变，那就更有趣了，你看见了什么？（出示“它们都是字呀”放到前面）读。
过渡：岩石上的文字多有趣啊，我们再来看看岩石上的图画。播放图片，能读一读这奇妙的图画吗？个别读——齐读。
出示：你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！
岩石上的文字和图画能告诉我们什么呢？自己读读这段话。
出示：它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树林的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。
⑤交流：这块岩石告诉我们这儿发生了什么变化？指名说——齐说。
⑥经历了很长时间，那你是从哪儿发现的？（很久很久以前——很早以前，后来——时间变化过程，又过了很多很多万年——时间很长）
⑦把这神奇而又变化的过程读给大家听一听。
齐读——师生合作读（老师读时间变化词）。
是谁把这珍贵的变化记录下来了呢？（岩石）读懂这本书，用处可大哩！师读句子。
出示：用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤矿，哪里藏着铁矿……把这本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！
你从哪里发现用处很大？（！……“更多”）从一个词、一个标点就能读出这岩石的用处很大。一起来读读感受一下。
结合板书连起来说一说叔叔为什么说这岩石就像一本书！
自己练一练；指名说；一起来说一说。
（4）小结：因为岩石和书的形状一样，里面都有文字、图画，它们都藏着知识，都用处很大，所以说岩石就是一本书。（板书：知识 用处 画一本书）
（四）总结全文，拓展延伸
1. 你觉得岩石是一本怎样的书呢？
2. 展示各种各样岩石的图片，你能不能提出与川川不一样的问题？写在语文书后面，最后写上小尾巴“？”。
3. 交流问题，小结：就像川川一样勤学好问，答案可以从哪儿找到？只要多动脑筋，平时多问几个为什么，长大了就能懂得大自然这本大大的书。
1. 通过多种形式复习，巩固生字词。
2. 通过读讲课文，读好人物的对话，特别是问句的朗读，理解“为什么说岩石像一本书”，培养学生热爱阅读的情感。
3. 通过读讲故事，体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
二、教学重点难点
重点：读好人物的对话，特别是问话的朗读。
难点：理解“为什么说岩石像一本书”。
三、教学准备
布置学生课前预习，搜集大自然的知识。
四、教学过程
（一）复习引入，激趣质疑
1. 猜谜复习生字。
师：昨天学的生字还记得吗？那我们来猜一猜这些都是什么字？
出示：山下有石。（岩）
家里一块玉。（宝）
包旁一把刀。（刨）
小其拿锄头，用力挖宝藏。（堪）
2. 复习词语，巩固“刨根问底”的意思。听意思，写词语，写在课题下面：遇到事情要问清楚，问明白——刨根问底，指导书写“刨”“底”。
（设计意图：猜字谜是学生较喜欢的一种活动，如此一猜，学生易学易记，兴趣盎然。不仅活跃了气氛，锻炼了学生的思维，还巩固了所学的生字，一举两得。“刨根问底”从形、义上进行复习巩固，使学生的学习更有效。）
3. 复习课文内容：通过上节课的学习我们知道了这最大的“书”就是指——岩石，板书：今天就让我们走进这本岩石书。
（二）找出问句，读出问味
1. 自读课文，找出川川说的话。
2. 听读问句，听出问的味道。
（1）交流，出示6句问句，你发现了什么？
（2）都是问句，都带了问号，要读好不容易。板书：（师读第一句用两种不同方式）哪一次读更有问的味道？要读好哪个词？谁来试一试？
3. 自由练习，读出问的味道。
（1）自己练练另外5个问句，读出问的味道。
（2）读自己觉得最有问的味道的一句。（个别读）指导朗读。（皱着眉更有味道）
（3）齐读：一起来读好这些问句。（师生合作）
4. 从这一声声的发问中体会到川川是个怎样的孩子？板书：刨根问底 勤学好问
（设计意图：阅读是学生个性化行为，引导学生读中思考，读中探究，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验，突出了学生的主体地位。）
（三）朗读感悟，理解“为什么说岩石像一本书？”
1. 自读课文，找出叔叔说的话，想想为什么叔叔说岩石像一本书？
2. 师：那叔叔又是怎么回答的呢？他为什么说岩石就是一本书呢？再捧起你的语文书找一找，读一读。
（设计意图：读中生疑，体现自主。学生对课文内容有强烈的好奇心，他们总喜欢问为什么，教师要鼓励学生敢问，尊重他们的问题，有了问题，才能生成探究欲望。）
出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
（1）读读叔叔这句话，叔叔说的是句反问句，他的意思是说？（反问句改成陈述句，出示）那真的是这样吗？我们一起来看（出示岩石和书的图片）：
岩石“一层一层”的就像书一页一页的，岩石在什么方面像书？板书：形状，指导朗读，个别读——齐读。（这书真厚啊！）
（2）岩石还有在什么方面也像书的？板书：文字 图画
（3）那我们来看看岩石上的文字是什么？齐读
出示：你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！
交流：
①岩石上的字指的是什么呢？
出示：岩石上的字指的是__雨痕__、_波痕____和__矿物____。（点击出示）
再出示：_____、_____和_____都是岩石上的字。
学生说，师小结：所以，我们可以用不同的方法来表达同一个意思。
②出示雨痕、波痕图片：雨点留下的脚印，叫雨痕；波浪的足迹，叫波痕；
伤口留下的痕迹叫_____；“泪痕”是指________；车痕呢？那“痕”的意思就是事物留下的印迹。
③欣赏矿物图片，它们都是岩石上的——文字，这些文字有趣吗？那读起来更有趣，师生合作读：你来看，这是——这是——还有这些——它们——
④把这段话变一变，那就更有趣了，你看见了什么？（出示“它们都是字呀”放到前面）读。
过渡：岩石上的文字多有趣啊，我们再来看看岩石上的图画。播放图片，能读一读这奇妙的图画吗？个别读——齐读。
出示：你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！
岩石上的文字和图画能告诉我们什么呢？自己读读这段话。
出示：它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树林的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。
⑤交流：这块岩石告诉我们这儿发生了什么变化？指名说——齐说。
⑥经历了很长时间，那你是从哪儿发现的？（很久很久以前——很早以前，后来——时间变化过程，又过了很多很多万年——时间很长）
⑦把这神奇而又变化的过程读给大家听一听。
齐读——师生合作读（老师读时间变化词）。
是谁把这珍贵的变化记录下来了呢？（岩石）读懂这本书，用处可大哩！师读句子。
出示：用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤矿，哪里藏着铁矿……把这本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！
你从哪里发现用处很大？（！……“更多”）从一个词、一个标点就能读出这岩石的用处很大。一起来读读感受一下。
结合板书连起来说一说叔叔为什么说这岩石就像一本书！
自己练一练；指名说；一起来说一说。
（4）小结：因为岩石和书的形状一样，里面都有文字、图画，它们都藏着知识，都用处很大，所以说岩石就是一本书。（板书：知识 用处 画一本书）
（四）总结全文，拓展延伸
1. 你觉得岩石是一本怎样的书呢？
2. 展示各种各样岩石的图片，你能不能提出与川川不一样的问题？写在语文书后面，最后写上小尾巴“？”。
3. 交流问题，小结：就像川川一样勤学好问，答案可以从哪儿找到？只要多动脑筋，平时多问几个为什么，长大了就能懂得大自然这本大大的书。