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摘 要：随着素质教育改革的日益深入，自主学习得到了广泛的关注。在教学过程中，教师要为学生营造良好的学习氛围，充分发挥学生的教学主体作用，激发学生学习的主动性与积极性，同时要联系生活实际、运用高效的学习方法，在此基础上，初中数学的教学质量才能够有所保障。
关键词：初中数学；自主学习；有效性；教学
在素质教育不断深入的环境下，初中数学的要求在不断提高，为了促进学生数学学习水平的提升，要注重学生自主学习能力的培养，该能力的培养是重要的，本文提出了几点建议，旨在促进初中数学教学工作的高效开展。
1 提高初中数学学生自主学习有效性的重要性
初中数学的学习对于学生而言是重要的，它是学生全面发展的重要保障，因此，要不断提高学生的自主学习能力。在新课改的背景下，对于学生的发展提出了新的要求，要促进学生的全方位发展。同时，在数学教学过程中，教师扮演着重要的角色，为了提高学生自主学习的有效性，教师要积极发挥自身的主导作用。新课程改革，对教师的要求也有所提高，因此，教师要不断的研究、学习与实践，对学习规律、教学规律等进行有效地把握，以此适应新课改的要求。
2 提高初中数学学生自主学习有效性的教學对策
2.1营造良好的氛围
教学氛围的营造是必要的，它利于学生的有效学习，在民主交流的氛围下，师生均会有所成长。教师要保持平等的态度，通过与学生的合作促进教学目标的达成。在实际教学过程中，可以运用师生合作、小组合作的方法，在灵活的、多样的教学方法作用下，学生的学习将具备探究性与自主性。
课堂氛围营造的具体对策如下：第一步，对学生提出明确的要求，让其对听不懂的、不会做的、看不懂的内容，向同学或者老师及时求问；第二步，教师要借助提问方法指导学生，每个学生每节课需要提出一个或者两个问题；第三步，教师要对学生给予鼓励，让学生在学习过程中学会观察问题、思考问题与解决问题，并且要鼓励学生用批判的眼光看待问题，勇于质疑。在日常教学过程中，对于学生的提问，教师要保持积极与严谨的态度，对学生的提问给予尊重与思考，教师不能讥讽与嘲笑提问过于简单的学生，同时对于回答不了的问题要采用灵活的方法。特别是对于提出好问题的学生，教师要对其进行肯定与表扬，让其感受成功的喜悦，长此以往，学生提问的主动性与积极性将不断增强。
例如：关于华师大版九年级上册第22章第2节的《一元二次方程的解法》的讲解，教师可以利用小组合作的方法，让小组成员对不同解法进行探讨，在此过程中，保证了学生的参与性，还实现了对他人意见的听取，从而深化了自主学习。
例题分析：求解（X+1）2=256？关于此题的解法众多，教师在让学生对该题进行研究与探讨，每个小组可以提出一个或者两个方法。小组1的解题思路为直接开平方，此时，X+1=±16，因此，原方程的解为15或者-17.小组2的解题思路为将原方程进行变形为（X+1）2-256=0，此后将方程进行分解，（X+1+16）（X+1-16）=0，简化方程即为（X+17）（X-15）=0，因此，原方程的解为-17和15。
2.2调动学生学习的主动性
对于任何学生来说，均具有自身的特点，初中学生的差异性更加显著，在教学过程中，要以学生身心发展的特点与规律为依据，使其形象直观思维逐渐转向抽象逻辑思维，此时思维的转变是学生数学学习的可靠保障。因此，初中数学教师要对每个学生的身心发展特点有所了解，在此基础上，为学生设置合理的、科学的学习规划与学习目标，此时，利于激发学生学习的热情，同时也利于学生自主学习能力的培养。
例如：关于华师大版九年级上册第23章《图形的相似》的讲解，由于学生对于圆形有一定的了解，在此基础上，教师可以让学生对本章内容进行预习，并从中探寻学习的重点与难点，同时明确预习中的障碍与困惑。预习的设置直接体现着学生的自主学习，在对教学目标有所掌握后，学生听课的注意力将更加集中，易于提高学习的效果。同时，在此过程中，教师的引导作用得到了积极的发挥，学生的主动性得到了充分的调动。
在第23章讲解过程中，要注意课堂的引入，高效的引入，能够激发学生学习的欲望。此时教师准备相关的图片，将使可以准备形状相同，但大小不同的图片，如：两张天安门的照片及两张同学合影的照片，让同学进行观察，最后得出结论为图片大小不同，但形状相同，在数学上，将此类图片称之为相似形。此后，可以让学生对相似的图形进行举例，不仅活跃了课堂的氛围，还吸引了学生的注意力，在此基础上，数学课堂的教学质量将有所保障。
2.3联系日常生活实际
数学不仅具有逻辑性与抽象性，还具有实践性与应用性，因此，初中教师要将教学内容与生活实际进行有效的结合，通过数学学习，让学生对日常生活中存在的问题进行解决。在传统的教学过程中，过于注重学生的成绩，使学生的理论水平较高，但实践能力不足，此时的教学眼中违背着数学学科的特点，也影响着学生对数学学习的主动性。
新时期，初中数学教学要对学习内容进行研究与探究，明确学习内容与生活实际的联系，在教学中将数学内容与生活实际进行有机的融合，在此基础上，学生将了解数学学科的魅力，学生自主学习的能力将不断增强。
例如：关于华师大版九年级上册第22章《一元二次方程》的讲解，教师可以借助生活情境，以此编写练习题，如：购物打折活动的相关问题。在第23章第6节《圆形与坐标》的讲解，教师可以让学生测量学校的坐标或者自己感兴趣物品的坐标，此时，初中数学教学的有效性将有所保障，学生自主学习的能力将得到锻炼。
3 总结
综上所述，新时期，在素质教育改革的影响下，初中数学教学的有效性，要注重学生自主学习能力的培养，本文提出了几点对策，相信，初中数学教学的质量与学生学习的效果将得到显著的提高。
参考文献：
[1]陈晓彤.初中数学学生课内自主学习的指导策略探析[J].学生之友（初中版）（下），2012，05：42
[2]翟恩国.尊重主体精神 促进个性腾飞——浅议初中数学学生自主学习能力的培养[J]. 数学教学通讯，2013，19：22-23
[3]庄红敏.初中数学教学中如何引导学生自主学习[J].中国校外教育，2015，01：35
关键词：初中数学；自主学习；有效性；教学
在素质教育不断深入的环境下，初中数学的要求在不断提高，为了促进学生数学学习水平的提升，要注重学生自主学习能力的培养，该能力的培养是重要的，本文提出了几点建议，旨在促进初中数学教学工作的高效开展。
1 提高初中数学学生自主学习有效性的重要性
初中数学的学习对于学生而言是重要的，它是学生全面发展的重要保障，因此，要不断提高学生的自主学习能力。在新课改的背景下，对于学生的发展提出了新的要求，要促进学生的全方位发展。同时，在数学教学过程中，教师扮演着重要的角色，为了提高学生自主学习的有效性，教师要积极发挥自身的主导作用。新课程改革，对教师的要求也有所提高，因此，教师要不断的研究、学习与实践，对学习规律、教学规律等进行有效地把握，以此适应新课改的要求。
2 提高初中数学学生自主学习有效性的教學对策
2.1营造良好的氛围
教学氛围的营造是必要的，它利于学生的有效学习，在民主交流的氛围下，师生均会有所成长。教师要保持平等的态度，通过与学生的合作促进教学目标的达成。在实际教学过程中，可以运用师生合作、小组合作的方法，在灵活的、多样的教学方法作用下，学生的学习将具备探究性与自主性。
课堂氛围营造的具体对策如下：第一步，对学生提出明确的要求，让其对听不懂的、不会做的、看不懂的内容，向同学或者老师及时求问；第二步，教师要借助提问方法指导学生，每个学生每节课需要提出一个或者两个问题；第三步，教师要对学生给予鼓励，让学生在学习过程中学会观察问题、思考问题与解决问题，并且要鼓励学生用批判的眼光看待问题，勇于质疑。在日常教学过程中，对于学生的提问，教师要保持积极与严谨的态度，对学生的提问给予尊重与思考，教师不能讥讽与嘲笑提问过于简单的学生，同时对于回答不了的问题要采用灵活的方法。特别是对于提出好问题的学生，教师要对其进行肯定与表扬，让其感受成功的喜悦，长此以往，学生提问的主动性与积极性将不断增强。
例如：关于华师大版九年级上册第22章第2节的《一元二次方程的解法》的讲解，教师可以利用小组合作的方法，让小组成员对不同解法进行探讨，在此过程中，保证了学生的参与性，还实现了对他人意见的听取，从而深化了自主学习。
例题分析：求解（X+1）2=256？关于此题的解法众多，教师在让学生对该题进行研究与探讨，每个小组可以提出一个或者两个方法。小组1的解题思路为直接开平方，此时，X+1=±16，因此，原方程的解为15或者-17.小组2的解题思路为将原方程进行变形为（X+1）2-256=0，此后将方程进行分解，（X+1+16）（X+1-16）=0，简化方程即为（X+17）（X-15）=0，因此，原方程的解为-17和15。
2.2调动学生学习的主动性
对于任何学生来说，均具有自身的特点，初中学生的差异性更加显著，在教学过程中，要以学生身心发展的特点与规律为依据，使其形象直观思维逐渐转向抽象逻辑思维，此时思维的转变是学生数学学习的可靠保障。因此，初中数学教师要对每个学生的身心发展特点有所了解，在此基础上，为学生设置合理的、科学的学习规划与学习目标，此时，利于激发学生学习的热情，同时也利于学生自主学习能力的培养。
例如：关于华师大版九年级上册第23章《图形的相似》的讲解，由于学生对于圆形有一定的了解，在此基础上，教师可以让学生对本章内容进行预习，并从中探寻学习的重点与难点，同时明确预习中的障碍与困惑。预习的设置直接体现着学生的自主学习，在对教学目标有所掌握后，学生听课的注意力将更加集中，易于提高学习的效果。同时，在此过程中，教师的引导作用得到了积极的发挥，学生的主动性得到了充分的调动。
在第23章讲解过程中，要注意课堂的引入，高效的引入，能够激发学生学习的欲望。此时教师准备相关的图片，将使可以准备形状相同，但大小不同的图片，如：两张天安门的照片及两张同学合影的照片，让同学进行观察，最后得出结论为图片大小不同，但形状相同，在数学上，将此类图片称之为相似形。此后，可以让学生对相似的图形进行举例，不仅活跃了课堂的氛围，还吸引了学生的注意力，在此基础上，数学课堂的教学质量将有所保障。
2.3联系日常生活实际
数学不仅具有逻辑性与抽象性，还具有实践性与应用性，因此，初中教师要将教学内容与生活实际进行有效的结合，通过数学学习，让学生对日常生活中存在的问题进行解决。在传统的教学过程中，过于注重学生的成绩，使学生的理论水平较高，但实践能力不足，此时的教学眼中违背着数学学科的特点，也影响着学生对数学学习的主动性。
新时期，初中数学教学要对学习内容进行研究与探究，明确学习内容与生活实际的联系，在教学中将数学内容与生活实际进行有机的融合，在此基础上，学生将了解数学学科的魅力，学生自主学习的能力将不断增强。
例如：关于华师大版九年级上册第22章《一元二次方程》的讲解，教师可以借助生活情境，以此编写练习题，如：购物打折活动的相关问题。在第23章第6节《圆形与坐标》的讲解，教师可以让学生测量学校的坐标或者自己感兴趣物品的坐标，此时，初中数学教学的有效性将有所保障，学生自主学习的能力将得到锻炼。
3 总结
综上所述，新时期，在素质教育改革的影响下，初中数学教学的有效性，要注重学生自主学习能力的培养，本文提出了几点对策，相信，初中数学教学的质量与学生学习的效果将得到显著的提高。
参考文献：
[1]陈晓彤.初中数学学生课内自主学习的指导策略探析[J].学生之友（初中版）（下），2012，05：42
[2]翟恩国.尊重主体精神 促进个性腾飞——浅议初中数学学生自主学习能力的培养[J]. 数学教学通讯，2013，19：22-23
[3]庄红敏.初中数学教学中如何引导学生自主学习[J].中国校外教育，2015，01：35