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在新课程改革渐入佳境的今天，大多数教师已经转变了教学观念，以学生为学习的主体，能够为学生的终身发展服务，在语文教学特别魁作文教学方面取得了一定的成绩。近些年在“中考”及“高考”中涌现了许多文辞兼美的高分作文，在各级各类作文比赛中，优秀文章也是层出不穷，这与教师注重作文指导，注重写作训练是分不开的。
但是，在繁荣的表面下，我们不能不看到，虽然学生的写作水平得到了提升，但学生个体相互之闻的差异依旧存在，而且可能相差悬殊，出现两极分化。一些学生对写作缺乏兴趣，不能积极主动地去提升自已的作文水平。再加上中高考的现实要求，使得教师在作文指导方面更多地是想方设法地提高分数，所以，多数教师在教学中片面地追求文章写作技法的学习，而忽视了对学生的情感教育、思维训练，”新八股”渐渐盛行。这样造成一种错误的导向，许多学生认为作文语言优美，富有文采就能得高分，其实，很多人只注重了形式上的热闹，但作文内容却很空洞，感情不够真挚，也缺少了朴实、实在的文风。作文教学的应试教育也使得教师在教学中容易走老路，鲜有创新精神。另外，虽然新课程新教材强调读写的结合，但由于语文课时间紧任务重等原因，实际上，并不能把阅读和写作很好地结合起来，学生课外阅读量小，读名家名篇的机会少之又少，各学年段阅读篇目缺少指导性计划性，不能“人口成章”不能受到优秀文学作品的熏陶，却要”出口成章”，写好作文，对学生来说难度很大。
针对上述作文教学中存在的问题，我们语文组全体教师总结了以前研究的全国中语会“十一五”课题“创新写作教学研究与实验”的经验，立足课堂，针对学生实际，研究切实可行的提高学生作文水平的方法，即将文学作品的阅读与作文教学结合起来，借助课内外文学作品的阅读，提高学生的文学素养、人文素养和审美能力，激发学生的写作热情，抒写真我心声，提高学生的写作水平，使学生的写作成为有源之水，水到渠成；有本之木，叶茂枝繁。从而推动作文教学走向真正的创新，让学生和教师终身受益。
在《语文课程标准》“表达与交流”的教学建议中电指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。”参与生活，既指学生的生活实践活动，也指学生从书本中获得问接的体验。我们的研究活动就是引导学生从阅读名著的活动中去认识生活，并从生活实践中去印证名著。从生活中挖掘素材，符合写作的科学性，符合教学法理论，心理学理论。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，坚持指导书 实的基本功训练，同时根据语文学科特点，注重人文精神的渗透，这是《语文课程标准》的精神。《孙权劝学》是一篇文言文短文，如何上出新意，改变以往学生学习文言文时紧张畏难或无奈倦怠的情绪，唤起学生学习文言文的兴趣和热情，使古老的文字在今天的课堂上焕发活力？
在上课前我背诵了辛弃疾的一首《南乡子》（何处望神州·满眼风光北固楼）然后试问“生子当如孙仲谋”中的孙仲谋是谁？学生纷纷举手作出了正确的回答，甚者还有学生介绍了孙权的有关故事。顿时课堂学习气氛一下子活跃起来了。
学习课文内容，我采用了小组合作的学习方式进行。学生六人一组。学习时我提出三点自学要求：大声诵读，读懂课文基本内容；利用工具书和书下注释，结合语境理解词义初步把握大意；记下不懂的问题。分小组学习时，我走到学生中巡视，了解学习情况，时不时还和学生进行交浚。
在初探课文的基础上，如何引导学生深层次的挖掘课文内容，使学生不畏难不倦怠，使课堂觅满活力？我想，语文课的魅力在于激活学生的思维，让每个学生都能在课堂上充分展示自己的能力，大胆发表自己的见解并积极参与语言实践，这是活跃课堂的好方式。
优秀的文学作品无论思想性还是艺术性都是极高的，值得中学生去反复推敲认真学习。根据各年级学生的特点，从初一到初三应引导学生学习不同内容的文学作品。在初一引导学生去认识和感悟亲情友情和爱情，通过阅读名家名篇，去认识生活中的各种真挚的情感，联系教材，获得正确的认识，联系生活，观察生活中的情感，写出自己的感悟来。比如去认识亲情，品读史铁生的《合欢树》体会一位母亲对儿子的深情的同时，借鉴作者寄情于树的写法，品味文章质朴的语言。联系其他的表现亲情的文章，联系自身生活来表达自己对亲情的感悟。认识爱情，把《孔雀东南飞》《罗密欧与朱丽叶》《鹊桥仙》《致橡树》等不同时代不同体裁的文学作品一起比较鉴赏，培养学生正确的爱情观。联系中学生的早恋现象，品味《简爱》中的简爱的执着的爱，《穆斯林的葬礼》中韩新月纯真的爱等，体会人世间的真正的爱情。对于高二的学生则引导其去认识和感悟自然界和人类社会，让学生在美文中领略大自然的美好，在名著中了解人类社会的发展，了解不同社会形态的人生百味。从而激发学生热爱自然，与自然和谐相处的情怀，帮助学生认识人生，感悟人生。古人求学，读万卷书，行万里路。但中学生多在校园内生活，难有古人那样的游历的机会，而品读优美的文学作品，于山水游记中历览名山大川，如同身临其境；于世情小说里窥探世间百态，增长人生阅历。
文学即人学，优秀的文学作品不仅仅能感染一代代的读者，对人们的教育作用也是巨大的。所以在作文教学中，教师要根据本年级的语文教学情况，制定年级的作文教学计划，根据作文教学计划编排文学作品的阅读篇目，指导学生阅读并写鉴赏性的短文。教师也要身体力行，认真写好下水作文。
教师还要注重培养学生在阅读文学作品时养成勤于积累的好习惯，使学生在阅读文学作品过程中得到锻炼、获得感知，从而提高学生的心智水平和认知能力，鼓励学生把获得的感受用文字的形式表现出来，形成自主写作的习惯，提高写作能力。而在这个过程中，教师的作用是非常重要的，读写结合，以渎促写，持之以恒，形成习惯，才能真正有成效。
但是，在繁荣的表面下，我们不能不看到，虽然学生的写作水平得到了提升，但学生个体相互之闻的差异依旧存在，而且可能相差悬殊，出现两极分化。一些学生对写作缺乏兴趣，不能积极主动地去提升自已的作文水平。再加上中高考的现实要求，使得教师在作文指导方面更多地是想方设法地提高分数，所以，多数教师在教学中片面地追求文章写作技法的学习，而忽视了对学生的情感教育、思维训练，”新八股”渐渐盛行。这样造成一种错误的导向，许多学生认为作文语言优美，富有文采就能得高分，其实，很多人只注重了形式上的热闹，但作文内容却很空洞，感情不够真挚，也缺少了朴实、实在的文风。作文教学的应试教育也使得教师在教学中容易走老路，鲜有创新精神。另外，虽然新课程新教材强调读写的结合，但由于语文课时间紧任务重等原因，实际上，并不能把阅读和写作很好地结合起来，学生课外阅读量小，读名家名篇的机会少之又少，各学年段阅读篇目缺少指导性计划性，不能“人口成章”不能受到优秀文学作品的熏陶，却要”出口成章”，写好作文，对学生来说难度很大。
针对上述作文教学中存在的问题，我们语文组全体教师总结了以前研究的全国中语会“十一五”课题“创新写作教学研究与实验”的经验，立足课堂，针对学生实际，研究切实可行的提高学生作文水平的方法，即将文学作品的阅读与作文教学结合起来，借助课内外文学作品的阅读，提高学生的文学素养、人文素养和审美能力，激发学生的写作热情，抒写真我心声，提高学生的写作水平，使学生的写作成为有源之水，水到渠成；有本之木，叶茂枝繁。从而推动作文教学走向真正的创新，让学生和教师终身受益。
在《语文课程标准》“表达与交流”的教学建议中电指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。”参与生活，既指学生的生活实践活动，也指学生从书本中获得问接的体验。我们的研究活动就是引导学生从阅读名著的活动中去认识生活，并从生活实践中去印证名著。从生活中挖掘素材，符合写作的科学性，符合教学法理论，心理学理论。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，坚持指导书 实的基本功训练，同时根据语文学科特点，注重人文精神的渗透，这是《语文课程标准》的精神。《孙权劝学》是一篇文言文短文，如何上出新意，改变以往学生学习文言文时紧张畏难或无奈倦怠的情绪，唤起学生学习文言文的兴趣和热情，使古老的文字在今天的课堂上焕发活力？
在上课前我背诵了辛弃疾的一首《南乡子》（何处望神州·满眼风光北固楼）然后试问“生子当如孙仲谋”中的孙仲谋是谁？学生纷纷举手作出了正确的回答，甚者还有学生介绍了孙权的有关故事。顿时课堂学习气氛一下子活跃起来了。
学习课文内容，我采用了小组合作的学习方式进行。学生六人一组。学习时我提出三点自学要求：大声诵读，读懂课文基本内容；利用工具书和书下注释，结合语境理解词义初步把握大意；记下不懂的问题。分小组学习时，我走到学生中巡视，了解学习情况，时不时还和学生进行交浚。
在初探课文的基础上，如何引导学生深层次的挖掘课文内容，使学生不畏难不倦怠，使课堂觅满活力？我想，语文课的魅力在于激活学生的思维，让每个学生都能在课堂上充分展示自己的能力，大胆发表自己的见解并积极参与语言实践，这是活跃课堂的好方式。
优秀的文学作品无论思想性还是艺术性都是极高的，值得中学生去反复推敲认真学习。根据各年级学生的特点，从初一到初三应引导学生学习不同内容的文学作品。在初一引导学生去认识和感悟亲情友情和爱情，通过阅读名家名篇，去认识生活中的各种真挚的情感，联系教材，获得正确的认识，联系生活，观察生活中的情感，写出自己的感悟来。比如去认识亲情，品读史铁生的《合欢树》体会一位母亲对儿子的深情的同时，借鉴作者寄情于树的写法，品味文章质朴的语言。联系其他的表现亲情的文章，联系自身生活来表达自己对亲情的感悟。认识爱情，把《孔雀东南飞》《罗密欧与朱丽叶》《鹊桥仙》《致橡树》等不同时代不同体裁的文学作品一起比较鉴赏，培养学生正确的爱情观。联系中学生的早恋现象，品味《简爱》中的简爱的执着的爱，《穆斯林的葬礼》中韩新月纯真的爱等，体会人世间的真正的爱情。对于高二的学生则引导其去认识和感悟自然界和人类社会，让学生在美文中领略大自然的美好，在名著中了解人类社会的发展，了解不同社会形态的人生百味。从而激发学生热爱自然，与自然和谐相处的情怀，帮助学生认识人生，感悟人生。古人求学，读万卷书，行万里路。但中学生多在校园内生活，难有古人那样的游历的机会，而品读优美的文学作品，于山水游记中历览名山大川，如同身临其境；于世情小说里窥探世间百态，增长人生阅历。
文学即人学，优秀的文学作品不仅仅能感染一代代的读者，对人们的教育作用也是巨大的。所以在作文教学中，教师要根据本年级的语文教学情况，制定年级的作文教学计划，根据作文教学计划编排文学作品的阅读篇目，指导学生阅读并写鉴赏性的短文。教师也要身体力行，认真写好下水作文。
教师还要注重培养学生在阅读文学作品时养成勤于积累的好习惯，使学生在阅读文学作品过程中得到锻炼、获得感知，从而提高学生的心智水平和认知能力，鼓励学生把获得的感受用文字的形式表现出来，形成自主写作的习惯，提高写作能力。而在这个过程中，教师的作用是非常重要的，读写结合，以渎促写，持之以恒，形成习惯，才能真正有成效。