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儿子上小学后学习一直不错，尤其是数学更为出色。但到了三年级，数学成绩却直线下滑，老师说问题出在应用题上，儿子对题意的理解总是出偏差。经过和老师沟通，我知道三年级是小学数学的“腰”，是从简单到相对复杂的过渡期，起着承上启下的重要作用，孩子很容易在这个时候出现问题。老师说这不是智力问题，而是有些孩子在成长过程中难以逾越的一个障碍，而且具有一定的普遍性，对此家长既不必过分担忧，又必须予以足够重视。只要经过合理引导，并加以针对性训练，大部分孩子都能顺利突破这个“瓶颈”，顺利进入下一阶段的学习。
听了老师的话，我焦虑的心情有所缓解，但怎么让儿子尽快突破瓶颈，又该如何帮助他呢？孩子还小，领悟能力、理解能力都不足，说深了不懂，说浅了又不行，大人看起来很简单的题，很明了的数字关系，可孩子就是理解不了，几次教授的失败让我一筹莫展。
一次遇到这样一道题：同学们去植树，三年级植树120棵，比四年级少60棵，比二年级多15棵，问三个年级共植树多少棵。这是一道稍稍复杂的和差问题，难度并不大。可我掰开揉碎了讲了好几遍，儿子就是不明白。我有些着急，忍不住想发火，“笨蛋”两个字就到嘴边了，可看着儿子忐忑不安又委屈的眼神，我终于没有说出口。我也知道孩子不容易，刚刚学习了较复杂的应用题，还没掌握方法，所以遭遇了“入门难”。这个时候家长的态度很重要，稍有不慎就会伤害孩子脆弱的心灵，打击他学习的信心。我觉得，这个时候只要孩子能够耐心地学，不放弃，问题就一定能得到解决，但如果家长方法不当，一旦让孩子丧失自信心，不但解决不了问题，还会留下隐患。所以，我耐住性子，让儿子先去休息一会儿。儿子一听可以休息，很高兴，吵着要买怪味豆吃，这是儿子最喜欢的零食。
怪味豆买回来了，儿子拿了两个小盘子开始分豆子。这是我们家的规矩，每样食物都要平均分，尽管老公没在家。看着儿子“爸爸一颗、妈妈一颗、我一颗”地在那里念念有词，我灵机一动，对儿子说：“今天别平均分了，爸爸工作最辛苦，咱们给爸爸多点好不好？”儿子说：“好啊，妈妈也辛苦，也要多给妈妈分点。”儿子的话不禁让我眼睛一热，心生感慨：虽然儿子不是绝顶聪明，但他温和、质朴，心里永远想着别人，单单这一点就足够我骄傲了。“妈妈，给爸爸分多少？”儿子问。我说：“爸爸要比妈妈多5颗，康康要比妈妈少3颗。”儿子听后认真地分了起来，不一会儿就分完了。等儿子分完，我问儿子：“你有几颗豆子？”儿子说“25颗。”“那你不用数能知道妈妈、爸爸各有几颗吗？”“当然。”儿子很快给出了答案。我又问儿子：“我们三个人一共多少颗豆子？”儿子不假思索，答案脱口而出。真是“柳暗花明又一村”啊，我很是惊喜，赶紧拿出那个植树的题，引导儿子与分豆子相对比，儿子恍然大悟，很快写出了那道应用题的正确答案。
经过这件事我意识到，儿子对应用题不开窍，是因为生活经验不足，理解能力和想象能力不够强，一旦把离他生活遥远的植树问题变成现实中的分豆子，相关关系未变，他很快就能给出答案，思路也非常清晰，这说明以后应该多用这种“转换、嫁接”的教学方法，帮助儿子理解应用题。从那以后，每每遇到儿子一时理解不了的应用题，我就转换成生活中熟悉的物品或场景，帮助儿子直观感受，加强理解，而不是像过去那样干巴巴地硬抠应用题里面的数字。
除了“转换、嫁接”，还有“实验”的办法。例如这道题：“有一桶油连桶重17千克，用去一半油连桶重9千克，油和桶各重多少千克？”这样的题，难点在于桶，桶是整体，不能分割求重量。为此，我找来电子秤和两个杯子，再加一瓶饮料，让儿子自己做实验来弄清楚“瓶子的重量不能分割”，来理解“用去一半的油，剩下的是一半的油和整个桶的重量之和”这个道理。经过类似于游戏的亲自动手实验，儿子很快就明白了。后来遇到相似的题目，儿子便能很快解出正确答案。
现在儿子已经上六年级了，应用题比三年级时难度大得多，但儿子已经不再需要用转换法和实验法了，因为随着年龄的增长，他的思维能力、想象能力、理解能力都增强了，“转换、实验”的拐棍可以丢掉了。
看着儿子名列前茅的数学成绩，欣喜之余，我很庆幸在儿子遇到学习瓶颈时自己没有焦躁，而是认真地找原因、想办法，教会了儿子独辟蹊径的解题思路，既帮他突破了数学学习中的第一个瓶颈，挺住了数学之“腰”，又保护了他的自尊心和自信心。
【编辑：冯士军】
听了老师的话，我焦虑的心情有所缓解，但怎么让儿子尽快突破瓶颈，又该如何帮助他呢？孩子还小，领悟能力、理解能力都不足，说深了不懂，说浅了又不行，大人看起来很简单的题，很明了的数字关系，可孩子就是理解不了，几次教授的失败让我一筹莫展。
一次遇到这样一道题：同学们去植树，三年级植树120棵，比四年级少60棵，比二年级多15棵，问三个年级共植树多少棵。这是一道稍稍复杂的和差问题，难度并不大。可我掰开揉碎了讲了好几遍，儿子就是不明白。我有些着急，忍不住想发火，“笨蛋”两个字就到嘴边了，可看着儿子忐忑不安又委屈的眼神，我终于没有说出口。我也知道孩子不容易，刚刚学习了较复杂的应用题，还没掌握方法，所以遭遇了“入门难”。这个时候家长的态度很重要，稍有不慎就会伤害孩子脆弱的心灵，打击他学习的信心。我觉得，这个时候只要孩子能够耐心地学，不放弃，问题就一定能得到解决，但如果家长方法不当，一旦让孩子丧失自信心，不但解决不了问题，还会留下隐患。所以，我耐住性子，让儿子先去休息一会儿。儿子一听可以休息，很高兴，吵着要买怪味豆吃，这是儿子最喜欢的零食。
怪味豆买回来了，儿子拿了两个小盘子开始分豆子。这是我们家的规矩，每样食物都要平均分，尽管老公没在家。看着儿子“爸爸一颗、妈妈一颗、我一颗”地在那里念念有词，我灵机一动，对儿子说：“今天别平均分了，爸爸工作最辛苦，咱们给爸爸多点好不好？”儿子说：“好啊，妈妈也辛苦，也要多给妈妈分点。”儿子的话不禁让我眼睛一热，心生感慨：虽然儿子不是绝顶聪明，但他温和、质朴，心里永远想着别人，单单这一点就足够我骄傲了。“妈妈，给爸爸分多少？”儿子问。我说：“爸爸要比妈妈多5颗，康康要比妈妈少3颗。”儿子听后认真地分了起来，不一会儿就分完了。等儿子分完，我问儿子：“你有几颗豆子？”儿子说“25颗。”“那你不用数能知道妈妈、爸爸各有几颗吗？”“当然。”儿子很快给出了答案。我又问儿子：“我们三个人一共多少颗豆子？”儿子不假思索，答案脱口而出。真是“柳暗花明又一村”啊，我很是惊喜，赶紧拿出那个植树的题，引导儿子与分豆子相对比，儿子恍然大悟，很快写出了那道应用题的正确答案。
经过这件事我意识到，儿子对应用题不开窍，是因为生活经验不足，理解能力和想象能力不够强，一旦把离他生活遥远的植树问题变成现实中的分豆子，相关关系未变，他很快就能给出答案，思路也非常清晰，这说明以后应该多用这种“转换、嫁接”的教学方法，帮助儿子理解应用题。从那以后，每每遇到儿子一时理解不了的应用题，我就转换成生活中熟悉的物品或场景，帮助儿子直观感受，加强理解，而不是像过去那样干巴巴地硬抠应用题里面的数字。
除了“转换、嫁接”，还有“实验”的办法。例如这道题：“有一桶油连桶重17千克，用去一半油连桶重9千克，油和桶各重多少千克？”这样的题，难点在于桶，桶是整体，不能分割求重量。为此，我找来电子秤和两个杯子，再加一瓶饮料，让儿子自己做实验来弄清楚“瓶子的重量不能分割”，来理解“用去一半的油，剩下的是一半的油和整个桶的重量之和”这个道理。经过类似于游戏的亲自动手实验，儿子很快就明白了。后来遇到相似的题目，儿子便能很快解出正确答案。
现在儿子已经上六年级了，应用题比三年级时难度大得多，但儿子已经不再需要用转换法和实验法了，因为随着年龄的增长，他的思维能力、想象能力、理解能力都增强了，“转换、实验”的拐棍可以丢掉了。
看着儿子名列前茅的数学成绩，欣喜之余，我很庆幸在儿子遇到学习瓶颈时自己没有焦躁，而是认真地找原因、想办法，教会了儿子独辟蹊径的解题思路，既帮他突破了数学学习中的第一个瓶颈，挺住了数学之“腰”，又保护了他的自尊心和自信心。
【编辑：冯士军】