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【摘要】从本质上说，我们进行英语学习的目的在于交流，而口语就是交流的主要方式，你得先会说，才能够表达出你自己的意思，而不仅仅就是依靠考试中的分数。在实践的教学中，英语口语的练习时间和重视程度都不够，造成了学生"有话不会说、有话不能说、有话不想说"的不好后果，大大违背了英语学习的初衷。我们的学生在多年的英语学习之后，结果就是说不好说不流利，很难说我们的教学就是成功的。因此我提出"突破障碍大胆开口，落实基础突出重点"。
【关键词】英语口语障碍突破基础重点
英语口语的练习是一个重点，也是一个难点，是我们的弱项又是我们以后不得不面对的运用。在实际的课堂教学中，英语口语的练习时间几乎没有，而且也不作为教学重点，面对这种情景，我们应该如何渗透英语口语的练习与强化，是我们要作为重点考虑的。
一、课本基础知识的巩固与协调搭配。
我们学习基础知识的时候，不要忘记口语的练习，同时在口语练习的同时，不能忘记基础知识。一个很好的途径就是，通过课本的基础知识进行口语化练习。
课本基础知识的融会贯通，形成口语素材。
在学习过几个单元之后，教师可设计口语学案，将看似分离的内容加以内在联系，通过过渡将其衔接，将课文中重要的句子，还有补充进去的相关情境和内容，以课堂剧的形式表演交流，会加深学生的记忆，既巩固了知识，有锻炼了口语，以后在现实中的类似情境中，便能有语句的沉淀，做到脱口而出。
比如谈论天气状况和出游的，课堂模拟中可把这两者关联，模拟的情境就是"两个人想第二天出游，讨论明天的天气状况"，这样就成了一个整体，融入了生活。现实情境中的例子就是"甲乙两位同学，打算在周日去游玩，不知道那天的天气状况，于是在一起商量出游计划，如果天气好，就定下时间，在指定地点集合一同前往，如果天气不好，就改日。
这就是一个小片段，通过整合，将课文典型句型融入，同时加入生活化的语言，往外开拓延伸，不仅巩固了课文知识，而且加深了知识拓展，还提高了口语能力，激发兴趣，全面提高成绩，一石五鸟。
甲"Hi! Tom, have you been to an amusement park? It’’s very fun!"
乙"Oh!I know, but I haven’’t been there. Could you take me there?"
甲"Yes! This Sunday is a free time, together!"
乙"It’’s a nice day, isn’’t it ?"
甲"I’’m not sure! If it’’s a good weather, I call you in time, about 8:00."
乙"OK! If it is not well, don’’t forget remind it next week!"
甲"Don’’t worry! Bye!"
乙"Bye-Bye!"
一段简短的对话，不但将两个单元的重点句型融会贯通，而且把以前学过重要举行添加进去，形成一段饶有趣味的情境剧，让同学们自己演示出来，這样就激发了他们的兴趣，巩固了知识，锻炼了口语。
二、英语模块化教学与知识的融入。
在我国现行英语教学目标中，包括各个层次的要求，加之近几年的新课标，没有一个对英语口语学习目的做出一个完善有效的计划的，就是因为没有从最终的根本去看学校英语口语的定位，而考试大纲的本质不变，人们都朝着一纸证书去努力，认为这就是一块"工作的敲门砖"，实际在工作中，却因为有所欠缺而吃力不少，改进当务在即。
1、采用模块化教学，独立模块打基础。
同时加强模块的内在联系，使学生触类旁通，举一反三，成为有所专长和发展全面的多面手。这样在有自己职业特色的同时，能想螺丝钉一样，使用到各个方面，这样在日后的锻炼当中，便可提高能力，走向成功，这需要学生的恒心、耐心、信心和自主学习的主动心，增加口语专业资本；
2、长远看问题，融入综合性英语知识。
与专业相关的外围知识英语进行穿插教学，在提高大家专业化的同时，提升全面化，学会除了实际应用之外的人文交流，学活根据使劲情况，灵活说话，灵活搭配，从交流的开始、过程和结果，以及结果的效果要效率，增加综合知识资本，这样便可胸有成竹，侃侃而谈。
三、英语话题的模拟交流讨论与口语兴趣的提升。
在英语里，常常有这么一个话题，一部分人赞成，一部分人反对，试论述你的观点。这里就有一个既定的框架，这个框架就是需要重点练习的内容。常见的模式就是起句讲明"两个观点，然后表明利弊，接下来具体阐明每个观点的优劣"，通过具体事例来说明，最后表明自己观点，激发学生对口语的应用能力实际实践能力，更加生活化，提高运用英语的流畅度。
通过上述分析我们得知，在英语口语的实践练习中，教师要立足于教材，从课内的基础知识出发，作为口语练习的素材之一。此外，教师还要通过多种手段和方式去进行有效的强化，比如情景模拟与话题的演讲等。另外在学生的心理方面，更要提升他们的自信心，让他们敢于开口，用于说话，表达出自己的意见。学生的自信心和主动性的培养是受之一生的，是不竭的动力，以便学生在日后不断进取，不断学习，教学中对此的鼓励引导更为重要。在此提出自己不成熟的看法，请教于各位老师和专家。
参考文献
［1］ Cook, Vivian 《英语教学法》 外语教学与研究出版社 2000
［2］覃辉 《建构主义教学策略实证研究》云南大学出版社 2010
［3］李梦芗 《英语教学法》高等教育出版社 1994
［4］王蔷 《英语教学法教程》高等教育出版社 2006-05
【关键词】英语口语障碍突破基础重点
英语口语的练习是一个重点，也是一个难点，是我们的弱项又是我们以后不得不面对的运用。在实际的课堂教学中，英语口语的练习时间几乎没有，而且也不作为教学重点，面对这种情景，我们应该如何渗透英语口语的练习与强化，是我们要作为重点考虑的。
一、课本基础知识的巩固与协调搭配。
我们学习基础知识的时候，不要忘记口语的练习，同时在口语练习的同时，不能忘记基础知识。一个很好的途径就是，通过课本的基础知识进行口语化练习。
课本基础知识的融会贯通，形成口语素材。
在学习过几个单元之后，教师可设计口语学案，将看似分离的内容加以内在联系，通过过渡将其衔接，将课文中重要的句子，还有补充进去的相关情境和内容，以课堂剧的形式表演交流，会加深学生的记忆，既巩固了知识，有锻炼了口语，以后在现实中的类似情境中，便能有语句的沉淀，做到脱口而出。
比如谈论天气状况和出游的，课堂模拟中可把这两者关联，模拟的情境就是"两个人想第二天出游，讨论明天的天气状况"，这样就成了一个整体，融入了生活。现实情境中的例子就是"甲乙两位同学，打算在周日去游玩，不知道那天的天气状况，于是在一起商量出游计划，如果天气好，就定下时间，在指定地点集合一同前往，如果天气不好，就改日。
这就是一个小片段，通过整合，将课文典型句型融入，同时加入生活化的语言，往外开拓延伸，不仅巩固了课文知识，而且加深了知识拓展，还提高了口语能力，激发兴趣，全面提高成绩，一石五鸟。
甲"Hi! Tom, have you been to an amusement park? It’’s very fun!"
乙"Oh!I know, but I haven’’t been there. Could you take me there?"
甲"Yes! This Sunday is a free time, together!"
乙"It’’s a nice day, isn’’t it ?"
甲"I’’m not sure! If it’’s a good weather, I call you in time, about 8:00."
乙"OK! If it is not well, don’’t forget remind it next week!"
甲"Don’’t worry! Bye!"
乙"Bye-Bye!"
一段简短的对话，不但将两个单元的重点句型融会贯通，而且把以前学过重要举行添加进去，形成一段饶有趣味的情境剧，让同学们自己演示出来，這样就激发了他们的兴趣，巩固了知识，锻炼了口语。
二、英语模块化教学与知识的融入。
在我国现行英语教学目标中，包括各个层次的要求，加之近几年的新课标，没有一个对英语口语学习目的做出一个完善有效的计划的，就是因为没有从最终的根本去看学校英语口语的定位，而考试大纲的本质不变，人们都朝着一纸证书去努力，认为这就是一块"工作的敲门砖"，实际在工作中，却因为有所欠缺而吃力不少，改进当务在即。
1、采用模块化教学，独立模块打基础。
同时加强模块的内在联系，使学生触类旁通，举一反三，成为有所专长和发展全面的多面手。这样在有自己职业特色的同时，能想螺丝钉一样，使用到各个方面，这样在日后的锻炼当中，便可提高能力，走向成功，这需要学生的恒心、耐心、信心和自主学习的主动心，增加口语专业资本；
2、长远看问题，融入综合性英语知识。
与专业相关的外围知识英语进行穿插教学，在提高大家专业化的同时，提升全面化，学会除了实际应用之外的人文交流，学活根据使劲情况，灵活说话，灵活搭配，从交流的开始、过程和结果，以及结果的效果要效率，增加综合知识资本，这样便可胸有成竹，侃侃而谈。
三、英语话题的模拟交流讨论与口语兴趣的提升。
在英语里，常常有这么一个话题，一部分人赞成，一部分人反对，试论述你的观点。这里就有一个既定的框架，这个框架就是需要重点练习的内容。常见的模式就是起句讲明"两个观点，然后表明利弊，接下来具体阐明每个观点的优劣"，通过具体事例来说明，最后表明自己观点，激发学生对口语的应用能力实际实践能力，更加生活化，提高运用英语的流畅度。
通过上述分析我们得知，在英语口语的实践练习中，教师要立足于教材，从课内的基础知识出发，作为口语练习的素材之一。此外，教师还要通过多种手段和方式去进行有效的强化，比如情景模拟与话题的演讲等。另外在学生的心理方面，更要提升他们的自信心，让他们敢于开口，用于说话，表达出自己的意见。学生的自信心和主动性的培养是受之一生的，是不竭的动力，以便学生在日后不断进取，不断学习，教学中对此的鼓励引导更为重要。在此提出自己不成熟的看法，请教于各位老师和专家。
参考文献
［1］ Cook, Vivian 《英语教学法》 外语教学与研究出版社 2000
［2］覃辉 《建构主义教学策略实证研究》云南大学出版社 2010
［3］李梦芗 《英语教学法》高等教育出版社 1994
［4］王蔷 《英语教学法教程》高等教育出版社 2006-05