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摘要：现今英语的重要性在各行各业日显突出，而中等职业学校的学生入学成绩低下，学习能力普遍不高，对待英语的学习产生了极其明显的厌倦情绪，学习现状堪忧。作为中职学校的英语教师，应针对学生的学习现状，对教学进行有效的改革，提高课堂教学效率和教学质量，努力改变中职生的英语学习现状。
关键词：中职生;英语教学;课堂教学改革
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）10-0094-03
我校是一所中等职业技术学校，学生的总体入学成绩不高，素质较差，学习能力普遍不高，学生对于公共基础学科尤其是英语不太重视。他们在英语课堂上普遍表现得消极、厌学，不愿开口说英语，直接影响课堂活动的正常进行。下面是通过调查统计而总结出来的中职生的英语学习现状。
一、中职生的英语学习现状
中职生的学生学习基础差，落后面较大，对学习的认识不足，缺乏学习动机。由于中职学生是中考“落榜者”或者说是失败者，他们的英语基础普遍较差，发音不准，单词记不住，词汇量少，不会说英语也不会写英语，对英语的学习毫无兴趣可言。因此，他们升入中职学校后在英语学习上存在较大的困难，有着极其明显的厌倦情绪，有的班落后层次的学生的比例甚至达三分之二以上。我们设计了英语水平测试卷，试卷的试题共分四组，程度分别为小学四年级、小学六年级、初中一年级、初中二年级水平，每组题满分10分，8.5～10分为优秀，6～8分为及格，0～5.5分为不及格，整份试卷满分40分。我们备课组共15个班，9个专业，参调学生共731人。对2012级的新生做了英语科水平的摸底调查，统计结果见下表：
从统计的结果明显看出学生的英语总体水平相当低，情况不容乐观。小学四年级水平仍然不及格的有84人，占总人数的11%左右。而大部分学生的程度停留在小学六年级到初一这个水平，及格率为49.6%左右。初中二年级水平的及格率更低，各班的及格率大概是8%到10%左右。这说明了学生的基础相当薄弱，而不同专业的学生的英语水平又有较大的差距，其中，会计专业学生的英语水平最高，初一水平的及格率和优秀率达84.7%。计算机专业班的英语水平最低，初一水平的及格率和优秀率最高只达到61.4%，而最低的及格率只有33%（两个计算机信息与管理班）。所以2012级新生的英语学习现状是：学生入学起点很低，基础薄弱，学生的英语知识水平低下，学习能力不强，学习积极性不高。学习尖子很少，低分层学生很多;不同专业学生英语成绩差异大。面对学生的这种堪忧的英语基础现状，就需要教师有极大的耐心，有针对性地制定具体措施。在教学实践中我们发现学生连最基本的英语音标都没有掌握，更别说语法知识。因此，对于不同的专业需要采用不同的教材，对学生要进行有针对性的教学。
二、如何提高中职生的英语水平
中职生英语学习的现状与教学改革初探
虽然现在已进入信息化时代，英语的作用已众所周知，但许多学生仍认为学不学英语无关紧要。因而有部分学生完全排斥英语，根本不学英语。面对中职英语教育的现状及存在的问题，应采取相应的对策，致力于提高中职学生的英语水平是当前中职教育亟需解决的问题。针对以上问题，笔者通过一系列的教学实践，笔者总结出了以下一些措施：
1.以培养学生的兴趣为突破口，提高课堂听课的“抬头率”
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习英语的必要条件，是学习英语的最重要的积极因素。激发与巩固学生学习英语的兴趣，是提高英语教学质量的关键。因此，在教学中，教师应从激发学生学习英语兴趣入手，抓住兴趣这一主线，大胆地进行教学改革，积极引导学生进行实践活动，想方设法运用有效的教学手段，点燃学生学习英语的兴趣之火。传统的英语课堂教学程序是“讲解生词——带读生词——带读课文——解释课文——讲解语法——做笔头练习”。教师讲得多，学生练得少，把着眼点放到了精讲语法和死记硬背方面。分析课文时，先是逐词逐句地像教“文言文”那样，译成汉语，再花费大量的时间去分析、归纳所谓不同于汉语的“语言现象”。很多学生本来就对英语学习不感兴趣，在枯燥乏味的气氛中，被老师“灌”了一节课后，学生当然是感到索然无味，如同嚼蜡，学习动力更是不足了，更别谈有效率，久而久之，便形成恶性循环。
心理学研究证明，轻松愉快的学习能充分调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，从而提高学生学习英语的效果。在教学中，笔者发现用英语教英语，能使学生的感觉、知觉、思维和动作都与英语建立直接的联系，能有效地提高学生快速反应能力和用英语思维表达的能力;并让学生产生众多的联想，在良好的语言环境中接受新知识时有一种新鲜感。例如，在上祈使句时，在教open your books，put up your hands，catch the ball这些很常用的句子时，教师可以反复说几遍，并配以动作，无须说汉语，学生慢慢便能明白。用英语教英语，教师在情景中教，学生身临其境，在情景中学、练，这样学生的兴趣盎然，学生动起来了，注意力也能持久。另外，教师应尽可能充分利用课堂上有限的45分钟，创造一个浓厚的英语氛围，在教学中有机地渗透学法指导，帮助学生逐步养成良好的学习习惯，教给学生科学的学习方法，并由此激发学生的学习兴趣。所以面对如此现状的学生，只有培养他们的学习兴趣，提高学生听课的“抬头率”，才有可能开展正常的教学活动，才有可能提高教学效率。 教师要提高学生听课的“抬头率”，就必须根据学生的特点，采用各种方法，让学生在课堂上活跃起来。比如现在的学生都喜欢听故事，笔者就给他们讲英文故事。我给他们讲了，并要求他们回去后也得去找英文小故事，下节课来讲给大家听，久而久之，他们的英文表达能力就得到了提高;有的学生说：“老师，你是教英语的老师，教我们唱英语歌曲吧。”笔者就教他们唱现在比较流行或是经典的英语歌曲，并让他们回去找歌词，记歌词。在教学中，笔者还会穿插播放经典的英文电影，把好看的有英文注解的图片展示给他们看。这样学生在盎然的兴致中学到了英语，就不知不觉地喜欢上英语课了。 2.以树立学生的信心为阶梯，实施分层次教学，提高学生的“参与率”
培养了学生的学习兴趣，还要树立他们的信心，才能维持他们的学习热情。笔者利用课内、课外时间，给学生补习英语音标，使他们会认、会读英语;穿插补习初中的一些关键性的语法语言知识，使他们能基本配合教学。
依据素质教育的思想，以人为本，让英语教学面向全体学生，正视学生的个体差异，因材施教，让每个学生得以均衡发展，增强自信心，提高英语教学效率。因此，笔者上课时既注重中上程度的学生，增加训练强度和深度，指出不足、指明方向，鼓励其积极向上，也照顾中下程度的学生，加强基础知识的训练。
3.以培养学生实际运用英语的能力为目标，补充自选的适合中职学生的英语教学资料
如何在有限的课时内让学生在英语学习方面学有所获呢？补充合适、实用、相对系统且适应当今新课改要求的教学材料十分必要。笔者从现行教材上选用简单的基础英语部分，如音标、日常生活对话和初中的语法项目，通过反复的练习，让学生掌握一定的生词和句子，并学会用这些词句交流。为了提高学生的学习积极性，笔者还选用了易记、实用、能引起学生学习兴趣的材料，同时还收集了一些专业英语术语和日常交际英语句型，让学生心情愉快地听懂英语、读懂英语，培养学生实际运用英语的能力。
4.以给学生创设语言环境为手段，提高学生的英语交际能力
鼓励学生开口说英语，是学好英语的有效方法。有位在中国任教的外籍教师说，“英国的文盲也能讲好英语。”可见，英语语法不好的学生，只要多开口，也能学好英语口语。
要会说英语，用英语进行交际，就必须积累一定量的词汇。因此，笔者要求学生每天背诵5至7个单词、1至2个英语句子，进行最基本的积累。同时建立情境创设。情境创设是提高“说”的能力的重要保证。情境创设可以天气、购物、饮食、旅游休假、看医生、上网、城市生活、网络娱乐、偶发事件、班级情况等为题，让学生用英语对话、用英语讲故事、用英语介绍物品、用英语做游戏或看图说话等。坚持每天说一点，逐渐养成课前几分钟的“口语”练习习惯。笔者也预先设计出更多组学生可能会使用到的词汇，供他们操练时选用。
为了使人人参与，笔者坚持每节课前用1至2分钟时间由值日生用英语报告当天的日期、天气情况、出席人数、校园新闻或身边故事等，教师在旁适时提示以消除他们怕出丑的心理。教师在此过程中要充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用，让他们能自主学习、合作探究。
5.以改革评价形式为契机，让学生感受成功，提高教学效率
通过评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。因此，笔者采用了多样化的评价形式，既关注结果也关注过程，实行平时课堂表演评价与期末检测相结合，口试、听力测试与笔试相结合，自我评价、小组评价与教师评价相结合，平时成绩与期末成绩各占总评成绩的50%。
经过实施这一系列的做法，笔者的英语课堂教学取得了一定的成效，学生由厌烦学习英语到开始对英语产生兴趣。笔者改变了许多同事认为的计算机班的英语课没法上，学生大部分在睡觉的普遍看法，让大家看到了在笔者的计算机班，学生一样参与到了英语教学中来，并逐步提高了英语成绩。
总之，加强中职学校英语教学，对提高中职学生的综合素质和专业能力及他们未来的发展有着很大的作用，是当前中职学校的重要任务之一，也是每个身负英语教学任务的教师义不容辞的责任。
参考文献：
[1]樊德成.浅谈如何激发学生学习英语的兴趣[J].外语学法教法研究，2010（3）.
[2]王曙霞.由多媒体英语教学所想到的[J].外语学法教法研究，2010（1）.
责任编辑何丽华
关键词：中职生;英语教学;课堂教学改革
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）10-0094-03
我校是一所中等职业技术学校，学生的总体入学成绩不高，素质较差，学习能力普遍不高，学生对于公共基础学科尤其是英语不太重视。他们在英语课堂上普遍表现得消极、厌学，不愿开口说英语，直接影响课堂活动的正常进行。下面是通过调查统计而总结出来的中职生的英语学习现状。
一、中职生的英语学习现状
中职生的学生学习基础差，落后面较大，对学习的认识不足，缺乏学习动机。由于中职学生是中考“落榜者”或者说是失败者，他们的英语基础普遍较差，发音不准，单词记不住，词汇量少，不会说英语也不会写英语，对英语的学习毫无兴趣可言。因此，他们升入中职学校后在英语学习上存在较大的困难，有着极其明显的厌倦情绪，有的班落后层次的学生的比例甚至达三分之二以上。我们设计了英语水平测试卷，试卷的试题共分四组，程度分别为小学四年级、小学六年级、初中一年级、初中二年级水平，每组题满分10分，8.5～10分为优秀，6～8分为及格，0～5.5分为不及格，整份试卷满分40分。我们备课组共15个班，9个专业，参调学生共731人。对2012级的新生做了英语科水平的摸底调查，统计结果见下表：
从统计的结果明显看出学生的英语总体水平相当低，情况不容乐观。小学四年级水平仍然不及格的有84人，占总人数的11%左右。而大部分学生的程度停留在小学六年级到初一这个水平，及格率为49.6%左右。初中二年级水平的及格率更低，各班的及格率大概是8%到10%左右。这说明了学生的基础相当薄弱，而不同专业的学生的英语水平又有较大的差距，其中，会计专业学生的英语水平最高，初一水平的及格率和优秀率达84.7%。计算机专业班的英语水平最低，初一水平的及格率和优秀率最高只达到61.4%，而最低的及格率只有33%（两个计算机信息与管理班）。所以2012级新生的英语学习现状是：学生入学起点很低，基础薄弱，学生的英语知识水平低下，学习能力不强，学习积极性不高。学习尖子很少，低分层学生很多;不同专业学生英语成绩差异大。面对学生的这种堪忧的英语基础现状，就需要教师有极大的耐心，有针对性地制定具体措施。在教学实践中我们发现学生连最基本的英语音标都没有掌握，更别说语法知识。因此，对于不同的专业需要采用不同的教材，对学生要进行有针对性的教学。
二、如何提高中职生的英语水平
中职生英语学习的现状与教学改革初探
虽然现在已进入信息化时代，英语的作用已众所周知，但许多学生仍认为学不学英语无关紧要。因而有部分学生完全排斥英语，根本不学英语。面对中职英语教育的现状及存在的问题，应采取相应的对策，致力于提高中职学生的英语水平是当前中职教育亟需解决的问题。针对以上问题，笔者通过一系列的教学实践，笔者总结出了以下一些措施：
1.以培养学生的兴趣为突破口，提高课堂听课的“抬头率”
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习英语的必要条件，是学习英语的最重要的积极因素。激发与巩固学生学习英语的兴趣，是提高英语教学质量的关键。因此，在教学中，教师应从激发学生学习英语兴趣入手，抓住兴趣这一主线，大胆地进行教学改革，积极引导学生进行实践活动，想方设法运用有效的教学手段，点燃学生学习英语的兴趣之火。传统的英语课堂教学程序是“讲解生词——带读生词——带读课文——解释课文——讲解语法——做笔头练习”。教师讲得多，学生练得少，把着眼点放到了精讲语法和死记硬背方面。分析课文时，先是逐词逐句地像教“文言文”那样，译成汉语，再花费大量的时间去分析、归纳所谓不同于汉语的“语言现象”。很多学生本来就对英语学习不感兴趣，在枯燥乏味的气氛中，被老师“灌”了一节课后，学生当然是感到索然无味，如同嚼蜡，学习动力更是不足了，更别谈有效率，久而久之，便形成恶性循环。
心理学研究证明，轻松愉快的学习能充分调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，从而提高学生学习英语的效果。在教学中，笔者发现用英语教英语，能使学生的感觉、知觉、思维和动作都与英语建立直接的联系，能有效地提高学生快速反应能力和用英语思维表达的能力;并让学生产生众多的联想，在良好的语言环境中接受新知识时有一种新鲜感。例如，在上祈使句时，在教open your books，put up your hands，catch the ball这些很常用的句子时，教师可以反复说几遍，并配以动作，无须说汉语，学生慢慢便能明白。用英语教英语，教师在情景中教，学生身临其境，在情景中学、练，这样学生的兴趣盎然，学生动起来了，注意力也能持久。另外，教师应尽可能充分利用课堂上有限的45分钟，创造一个浓厚的英语氛围，在教学中有机地渗透学法指导，帮助学生逐步养成良好的学习习惯，教给学生科学的学习方法，并由此激发学生的学习兴趣。所以面对如此现状的学生，只有培养他们的学习兴趣，提高学生听课的“抬头率”，才有可能开展正常的教学活动，才有可能提高教学效率。 教师要提高学生听课的“抬头率”，就必须根据学生的特点，采用各种方法，让学生在课堂上活跃起来。比如现在的学生都喜欢听故事，笔者就给他们讲英文故事。我给他们讲了，并要求他们回去后也得去找英文小故事，下节课来讲给大家听，久而久之，他们的英文表达能力就得到了提高;有的学生说：“老师，你是教英语的老师，教我们唱英语歌曲吧。”笔者就教他们唱现在比较流行或是经典的英语歌曲，并让他们回去找歌词，记歌词。在教学中，笔者还会穿插播放经典的英文电影，把好看的有英文注解的图片展示给他们看。这样学生在盎然的兴致中学到了英语，就不知不觉地喜欢上英语课了。 2.以树立学生的信心为阶梯，实施分层次教学，提高学生的“参与率”
培养了学生的学习兴趣，还要树立他们的信心，才能维持他们的学习热情。笔者利用课内、课外时间，给学生补习英语音标，使他们会认、会读英语;穿插补习初中的一些关键性的语法语言知识，使他们能基本配合教学。
依据素质教育的思想，以人为本，让英语教学面向全体学生，正视学生的个体差异，因材施教，让每个学生得以均衡发展，增强自信心，提高英语教学效率。因此，笔者上课时既注重中上程度的学生，增加训练强度和深度，指出不足、指明方向，鼓励其积极向上，也照顾中下程度的学生，加强基础知识的训练。
3.以培养学生实际运用英语的能力为目标，补充自选的适合中职学生的英语教学资料
如何在有限的课时内让学生在英语学习方面学有所获呢？补充合适、实用、相对系统且适应当今新课改要求的教学材料十分必要。笔者从现行教材上选用简单的基础英语部分，如音标、日常生活对话和初中的语法项目，通过反复的练习，让学生掌握一定的生词和句子，并学会用这些词句交流。为了提高学生的学习积极性，笔者还选用了易记、实用、能引起学生学习兴趣的材料，同时还收集了一些专业英语术语和日常交际英语句型，让学生心情愉快地听懂英语、读懂英语，培养学生实际运用英语的能力。
4.以给学生创设语言环境为手段，提高学生的英语交际能力
鼓励学生开口说英语，是学好英语的有效方法。有位在中国任教的外籍教师说，“英国的文盲也能讲好英语。”可见，英语语法不好的学生，只要多开口，也能学好英语口语。
要会说英语，用英语进行交际，就必须积累一定量的词汇。因此，笔者要求学生每天背诵5至7个单词、1至2个英语句子，进行最基本的积累。同时建立情境创设。情境创设是提高“说”的能力的重要保证。情境创设可以天气、购物、饮食、旅游休假、看医生、上网、城市生活、网络娱乐、偶发事件、班级情况等为题，让学生用英语对话、用英语讲故事、用英语介绍物品、用英语做游戏或看图说话等。坚持每天说一点，逐渐养成课前几分钟的“口语”练习习惯。笔者也预先设计出更多组学生可能会使用到的词汇，供他们操练时选用。
为了使人人参与，笔者坚持每节课前用1至2分钟时间由值日生用英语报告当天的日期、天气情况、出席人数、校园新闻或身边故事等，教师在旁适时提示以消除他们怕出丑的心理。教师在此过程中要充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用，让他们能自主学习、合作探究。
5.以改革评价形式为契机，让学生感受成功，提高教学效率
通过评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。因此，笔者采用了多样化的评价形式，既关注结果也关注过程，实行平时课堂表演评价与期末检测相结合，口试、听力测试与笔试相结合，自我评价、小组评价与教师评价相结合，平时成绩与期末成绩各占总评成绩的50%。
经过实施这一系列的做法，笔者的英语课堂教学取得了一定的成效，学生由厌烦学习英语到开始对英语产生兴趣。笔者改变了许多同事认为的计算机班的英语课没法上，学生大部分在睡觉的普遍看法，让大家看到了在笔者的计算机班，学生一样参与到了英语教学中来，并逐步提高了英语成绩。
总之，加强中职学校英语教学，对提高中职学生的综合素质和专业能力及他们未来的发展有着很大的作用，是当前中职学校的重要任务之一，也是每个身负英语教学任务的教师义不容辞的责任。
参考文献：
[1]樊德成.浅谈如何激发学生学习英语的兴趣[J].外语学法教法研究，2010（3）.
[2]王曙霞.由多媒体英语教学所想到的[J].外语学法教法研究，2010（1）.
责任编辑何丽华