论文部分内容阅读
【摘要】 班级管理是学校管理重要组成部分。班主任是班级管理工作的具体组织者和领导者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。在班级管理中树立以人为本的教育理念，实施科学管理，对于推动整个教育教学工作意义重大。
【关键词】教育班级管理实践
班级管理是学校管理重要组成部分。班主任是班级管理工作的具体组织者和领导者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。那么如何在班级管理中树立以人为本的教育理念，实施科学管理师摆在每一名班主任面前的现在问题，本文根据日常班级管理经验，谈几点自己的观点。
一、 班级管理的内涵及形式
最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。班级通常由老师、一群学生和环境组成，通过师生相互影响的过程实施教育教学活动，以实现教育教学目标。随着班级的形成集发展，从而产生了班级管理，它是指教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。主要目的是实施班级管理有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。当前班级管理的模式主要有以下几种：
（一）常规管理：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。开展以班级规章制度为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。
（二）平行管理：班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人管理结合起来的管理方式。平行管理的理论来源于著名教育家马卡连柯的“平行影响的教育思想。
（三）民主管理：班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，发挥每一个学生的主人翁精神，使人人都积极主动参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。
（四）目标管理：班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。
二、当前班级管理中存在的问题
在班级管理中，由于受传统思想的影响和束缚，再加各种文化的交流不断增加，社会环境的不断变化，班级管理仍然存在不容忽视的问题。
（一）由于受分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。过分强调权威地位的班主任培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备时代所要求的创新精神。
（二）由于受外界不良因素的影响，学生的思想复杂化，产生各种各样的问题，如早恋、上网、交友、打群架、喝酒、吸烟、逃课等现象在学校蔓延。
（三）由于一些学生的家长素质较低，不能给孩子们正确引导，家长对孩子们的学习不抱希望
三、 有效的班级管理措施
在班级管理中，班主任应时刻注意外界不良因素对学生的影响，不仅要了解每一个学生，还要了解学生的家长及外界环境，了解社会发展的基本状况，把握社会发展的基本趁势，加强新的教育理论的学习，使自己的思想认识发生转变，并将新的教育理念转变成自己的班级管理信念。
（一）以人为本，突出学生在班集体中的主体地位。现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性，积极性的管理机制，确保学生的持久发展。学生既是班级的主人，又是学习的主体，更是管理的主力，班主任最基本的工作是为学生服务，做不到这一点，就算不上是一个称职的班主任。所谓服务意识，就是全心全意对班级中的每一位学生负责，学生家长负责，学校负责，通过班主任的服务使学生在心理上、精神上、智力上、体能上以及劳动能力上都能得到正常的、全面健康的发展。
（二）科学民主，培养学生自我管理班级的能力。班级管理的实质就是要让学生的潜能得到尽可能的开发。每一个学生都要经历一个获得和提升自我的过程，需要班主任唤起他们的主动性，并为心灵的成长提供阳光和养分，使年轻的生命变得强健有力、自立自强。一个良好的班集体是在自由、民主、充满知识光辉和人性关怀的环境中自然生长而成的，它需要教育者引导学生们对崇高的寻求与践行以及对美好生活的追求，进而从包蕴着多种因素的集体中召唤出所有向上的可能性，班主任必须放下管理者的架子，把班级管理的主题交给学生，自己由原来的管理者转换为参与者和引导者。
（三）家校合作，提高学生在班级管理中自信心。自信心是一个人成功不可缺少的心理品质，21世纪是充满挑战竞争的时代，只有充满自信的人，才能成功。 今天的教育已不再是单一教育，社会赋予教育新的含义，家长对子女教育的重视程度也会大大影响到班主任工作的开展。通过召开家长座谈会、家访或电话等多种方式和家长沟通。充分挖掘学生的潜力，及时向家长通报其子女取得的每一点成绩，了解学生在家的情况和家长的思想动态，对观念落后的家长应及时教育。从而让家长在教育子女的方式、方法上与班主任达到共识。
总之，班级管理需要先进的教育理念和专业管理能力，在日常管理中，充分发扬以人为本教育理念，突出学生的主体地位，运用科学的管理策略和技巧，加强家校合作，提高学生自信心和责任心，才能教育教学工作提供有力的保障。
参考文献
[1]石健壮等.教师角色观的文化审视与重构[J].当代教育与文化，2009（5）
[2]彭规荣.领导生命周期理论与高校学生管理风格[J].内江师范学院学报，2005（5）
[3]陈孝彬.教育管理学[M].北京师范大学出版社，2006
【关键词】教育班级管理实践
班级管理是学校管理重要组成部分。班主任是班级管理工作的具体组织者和领导者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。那么如何在班级管理中树立以人为本的教育理念，实施科学管理师摆在每一名班主任面前的现在问题，本文根据日常班级管理经验，谈几点自己的观点。
一、 班级管理的内涵及形式
最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。班级通常由老师、一群学生和环境组成，通过师生相互影响的过程实施教育教学活动，以实现教育教学目标。随着班级的形成集发展，从而产生了班级管理，它是指教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。主要目的是实施班级管理有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。当前班级管理的模式主要有以下几种：
（一）常规管理：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。开展以班级规章制度为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。
（二）平行管理：班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人管理结合起来的管理方式。平行管理的理论来源于著名教育家马卡连柯的“平行影响的教育思想。
（三）民主管理：班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，发挥每一个学生的主人翁精神，使人人都积极主动参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。
（四）目标管理：班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。
二、当前班级管理中存在的问题
在班级管理中，由于受传统思想的影响和束缚，再加各种文化的交流不断增加，社会环境的不断变化，班级管理仍然存在不容忽视的问题。
（一）由于受分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。过分强调权威地位的班主任培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备时代所要求的创新精神。
（二）由于受外界不良因素的影响，学生的思想复杂化，产生各种各样的问题，如早恋、上网、交友、打群架、喝酒、吸烟、逃课等现象在学校蔓延。
（三）由于一些学生的家长素质较低，不能给孩子们正确引导，家长对孩子们的学习不抱希望
三、 有效的班级管理措施
在班级管理中，班主任应时刻注意外界不良因素对学生的影响，不仅要了解每一个学生，还要了解学生的家长及外界环境，了解社会发展的基本状况，把握社会发展的基本趁势，加强新的教育理论的学习，使自己的思想认识发生转变，并将新的教育理念转变成自己的班级管理信念。
（一）以人为本，突出学生在班集体中的主体地位。现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性，积极性的管理机制，确保学生的持久发展。学生既是班级的主人，又是学习的主体，更是管理的主力，班主任最基本的工作是为学生服务，做不到这一点，就算不上是一个称职的班主任。所谓服务意识，就是全心全意对班级中的每一位学生负责，学生家长负责，学校负责，通过班主任的服务使学生在心理上、精神上、智力上、体能上以及劳动能力上都能得到正常的、全面健康的发展。
（二）科学民主，培养学生自我管理班级的能力。班级管理的实质就是要让学生的潜能得到尽可能的开发。每一个学生都要经历一个获得和提升自我的过程，需要班主任唤起他们的主动性，并为心灵的成长提供阳光和养分，使年轻的生命变得强健有力、自立自强。一个良好的班集体是在自由、民主、充满知识光辉和人性关怀的环境中自然生长而成的，它需要教育者引导学生们对崇高的寻求与践行以及对美好生活的追求，进而从包蕴着多种因素的集体中召唤出所有向上的可能性，班主任必须放下管理者的架子，把班级管理的主题交给学生，自己由原来的管理者转换为参与者和引导者。
（三）家校合作，提高学生在班级管理中自信心。自信心是一个人成功不可缺少的心理品质，21世纪是充满挑战竞争的时代，只有充满自信的人，才能成功。 今天的教育已不再是单一教育，社会赋予教育新的含义，家长对子女教育的重视程度也会大大影响到班主任工作的开展。通过召开家长座谈会、家访或电话等多种方式和家长沟通。充分挖掘学生的潜力，及时向家长通报其子女取得的每一点成绩，了解学生在家的情况和家长的思想动态，对观念落后的家长应及时教育。从而让家长在教育子女的方式、方法上与班主任达到共识。
总之，班级管理需要先进的教育理念和专业管理能力，在日常管理中，充分发扬以人为本教育理念，突出学生的主体地位，运用科学的管理策略和技巧，加强家校合作，提高学生自信心和责任心，才能教育教学工作提供有力的保障。
参考文献
[1]石健壮等.教师角色观的文化审视与重构[J].当代教育与文化，2009（5）
[2]彭规荣.领导生命周期理论与高校学生管理风格[J].内江师范学院学报，2005（5）
[3]陈孝彬.教育管理学[M].北京师范大学出版社，2006