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思想品德课程是理论与实践相结合的学科,知识多来源于生活,又高于生活。因此,教学理论的引出和理解,离不开具体的教学案例的运用,从而达到深入浅出的教学效果。使用案例教学成为一种重要的教学手段和教学思想。从现在使用的教材来看,案例的使用日益趋向灵活化和多样化,更加贴近学生的生活实际。教师在课堂上巧妙地引入和设计案例,会强烈地刺激和吸引学生,引发学生的学习兴趣,激发学生思考,形成良好的课堂氛围,有效提升教学效果。
1 精选案例,宜精不宜多
案例的精心选择和设计是提高教学效果的关键。对于教学案例的选择,教师要仔细斟酌,要根据教学目的和教学内容的需要,选取典型具有代表性的案例,将学生带入特定的事件现场,激发学生参与教学过程的主动性和积极性,使学生认真思考、深入探索,达到预设的教学目的。
案例的选择宜精不宜多,一般说来,一节课使用3～4个案例足够,甚至可以一个案例贯穿整节课,从不同角度进行分析,达到深入浅出的教学效果。频繁地更换案例,会冲淡学生的有意注意,造成思维上的冲突和混乱,效果反而不好。例如在教学“不经历风雨,怎能见彩虹”一课时,对于“如何战胜困难和挫折”这一问题,教师可以精选海伦·凯勒的成长经历中的几个片段,通过设计课堂讨论,引出战胜挫折的方法——要战胜自己,加强自我锻炼,要磨砺意志,等等。这样,整节课都在海伦·凯勒这一特定的教学情境之中,学生可以进行深入细致的讨论与探索,环节紧凑而不凌乱。另外,案例选择还要坚持以正面案例为主,若反面案例太多,容易产生副作用。
2 引入时事,保证案例的时代性和鲜活性
思想品德教学注重时事政治的教育,案例的不断更新是保持课堂活力的血液。因此,教学中选择的案例要典型新颖,具有时代性和时效性。社会生活是取之不尽用之不竭的案例来源,教学案例要紧跟时代,及时引入当前的时政热点,或是大家共同关注的热点、焦点,常换常新。这样既吸引学生,又让学生在不知不觉中关注社会,关注生活,以达到“润物细无声”的教学目的。
例如“做一个负责任的公民”一课,引入“开学第一课”中马鹏飞的事例,引出学生对于责任与承担责任的思考。又如“走近父母”一课,使用5·12大地震中母亲死前护住孩子,并写出“宝贝,妈妈爱你”的感人故事,引发学生心灵的震撼,并顺水推舟,引到自己父母对自己的深厚情感,激发学生对父母的理解和关爱。这样的教育不是脱离现实的空洞的说教,而是在关注社会中引发学生深入的思考,进而形成良好道德品质和正确的人生观、价值观,实现思品教学特有的德育目的。
3 采用多种教学方法,活用案例
教学有法,而无定法,对于案例的使用,也可以采用灵活多样的教学方法。
3.1 案例导入,创设情境如用“哈日族”“哈韩族”的种种现象,引出从众问题,导入新课。这一环节也可由学生演出小品,再现案例情境,然后引导全体学生思考和交流,激发学生学习兴趣。
3.2 案例论证,突破重难点例如在介绍违法和犯罪之间的区别和联系时,教师通过对一般违法案例和犯罪案例的对比讲述,引出课本的知识,达到突出重点、突破难点的作用,以加深学生的理解和印象。
3.3 案例探究,学会分析这是指在教师指导下,由教师根据案例内容,提出要求和讨论问题;学生准备后,开展以小组为单位的课堂讨论,再是全班交流;最后由教师总结评析。如在讲消费者的合法权益时,引用“小明从市场买了一双鞋,没有索要发票,结果没穿几天就坏了,他应该如何做”这一案例,引发学生讨论,得出正确结论,进而从案例中吸取经验和正确做法。
3.4 案例调查,用于实践在布置作业时,把案例社会调查作为作业内容,增强学生调查问题、分析问题、解决问题的能力。如在讲解珍惜受教育权时,要求学生开展“关于中学生辍学原因”的社会调查,写出调查报告。让学生调查案例,分析案例,总结案例,写出相关的调查报告和建议书,增强学生理论联系实际的能力。
4 个性化、创造性地使用教材上的案例
不可否认,教材上的案例具有典型性和规范性,在教学中起着举足轻重的作用。与此同时,教材资源必定具有地区的局限性和时间的相对滞后性。这就要求教师在教学中,视教材中的案例为一种重要的课程资源,但却不是唯一的资源。教师要个性化地、创造性地使用教材案例,不要被课本所束缚,根据教学需要和学生的实际情况,对教材中使用的案例进行增添删减处理,及时选用与学生生活相联系或新近发生的时事,弥补课本案例的不足。
总之,在新课标的指引下,教师应不断探究,巧设案例,精心设计好每一堂课,创造生动、活泼的教学氛围,轻松完成课堂教学任务,充分激发学生潜能,实现教学效果的最优化。
(作者单位:河北省迁安市野鸡坨镇丁庄子中学)
1 精选案例,宜精不宜多
案例的精心选择和设计是提高教学效果的关键。对于教学案例的选择,教师要仔细斟酌,要根据教学目的和教学内容的需要,选取典型具有代表性的案例,将学生带入特定的事件现场,激发学生参与教学过程的主动性和积极性,使学生认真思考、深入探索,达到预设的教学目的。
案例的选择宜精不宜多,一般说来,一节课使用3～4个案例足够,甚至可以一个案例贯穿整节课,从不同角度进行分析,达到深入浅出的教学效果。频繁地更换案例,会冲淡学生的有意注意,造成思维上的冲突和混乱,效果反而不好。例如在教学“不经历风雨,怎能见彩虹”一课时,对于“如何战胜困难和挫折”这一问题,教师可以精选海伦·凯勒的成长经历中的几个片段,通过设计课堂讨论,引出战胜挫折的方法——要战胜自己,加强自我锻炼,要磨砺意志,等等。这样,整节课都在海伦·凯勒这一特定的教学情境之中,学生可以进行深入细致的讨论与探索,环节紧凑而不凌乱。另外,案例选择还要坚持以正面案例为主,若反面案例太多,容易产生副作用。
2 引入时事,保证案例的时代性和鲜活性
思想品德教学注重时事政治的教育,案例的不断更新是保持课堂活力的血液。因此,教学中选择的案例要典型新颖,具有时代性和时效性。社会生活是取之不尽用之不竭的案例来源,教学案例要紧跟时代,及时引入当前的时政热点,或是大家共同关注的热点、焦点,常换常新。这样既吸引学生,又让学生在不知不觉中关注社会,关注生活,以达到“润物细无声”的教学目的。
例如“做一个负责任的公民”一课,引入“开学第一课”中马鹏飞的事例,引出学生对于责任与承担责任的思考。又如“走近父母”一课,使用5·12大地震中母亲死前护住孩子,并写出“宝贝,妈妈爱你”的感人故事,引发学生心灵的震撼,并顺水推舟,引到自己父母对自己的深厚情感,激发学生对父母的理解和关爱。这样的教育不是脱离现实的空洞的说教,而是在关注社会中引发学生深入的思考,进而形成良好道德品质和正确的人生观、价值观,实现思品教学特有的德育目的。
3 采用多种教学方法,活用案例
教学有法,而无定法,对于案例的使用,也可以采用灵活多样的教学方法。
3.1 案例导入,创设情境如用“哈日族”“哈韩族”的种种现象,引出从众问题,导入新课。这一环节也可由学生演出小品,再现案例情境,然后引导全体学生思考和交流,激发学生学习兴趣。
3.2 案例论证,突破重难点例如在介绍违法和犯罪之间的区别和联系时,教师通过对一般违法案例和犯罪案例的对比讲述,引出课本的知识,达到突出重点、突破难点的作用,以加深学生的理解和印象。
3.3 案例探究,学会分析这是指在教师指导下,由教师根据案例内容,提出要求和讨论问题;学生准备后,开展以小组为单位的课堂讨论,再是全班交流;最后由教师总结评析。如在讲消费者的合法权益时,引用“小明从市场买了一双鞋,没有索要发票,结果没穿几天就坏了,他应该如何做”这一案例,引发学生讨论,得出正确结论,进而从案例中吸取经验和正确做法。
3.4 案例调查,用于实践在布置作业时,把案例社会调查作为作业内容,增强学生调查问题、分析问题、解决问题的能力。如在讲解珍惜受教育权时,要求学生开展“关于中学生辍学原因”的社会调查,写出调查报告。让学生调查案例,分析案例,总结案例,写出相关的调查报告和建议书,增强学生理论联系实际的能力。
4 个性化、创造性地使用教材上的案例
不可否认,教材上的案例具有典型性和规范性,在教学中起着举足轻重的作用。与此同时,教材资源必定具有地区的局限性和时间的相对滞后性。这就要求教师在教学中,视教材中的案例为一种重要的课程资源,但却不是唯一的资源。教师要个性化地、创造性地使用教材案例,不要被课本所束缚,根据教学需要和学生的实际情况,对教材中使用的案例进行增添删减处理,及时选用与学生生活相联系或新近发生的时事,弥补课本案例的不足。
总之,在新课标的指引下,教师应不断探究,巧设案例,精心设计好每一堂课,创造生动、活泼的教学氛围,轻松完成课堂教学任务,充分激发学生潜能,实现教学效果的最优化。
(作者单位:河北省迁安市野鸡坨镇丁庄子中学)