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[摘要]高中阶段是学生进行文化积累的一个重要的时期，高中语文的阅读教学在文化的积累当中起到了关键性的作用。分析当前高中语文教学当中存在的问题，并提出相应的解决方案，旨在促进高中语文阅读教学的改革。
[关键词]高中语文阅读教学策略分析
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240021
阅读教学对于文化积累起着关键性的作用。但是，当前高中语文阅读教学依然存在不少问题。
一、高中语文阅读教学存在的问题
1.教育观念落后
在语文阅读教学当中，教育观念落后是一个重要的问题，教师教学的观念仍然停留在应试教育的水平上，即“唯分数论”，也就是说，学生成绩的好坏才是教师关注的重点，至于知识对学生的发展是否有用，或者说是否能够提升学生的全面素质，传授知识的方式能否被广大学生接受，教师缺乏关注。存在这样的问题，主要是因为教师和相关领导的观念陈旧，学生和教师的关系也停留在传统的阶段。
2.教学方式死板
随着新课程改革的实施，高中语文教学引入了新的教学理念和要求，新课标要求语文教学多元化，也就是说在传授学生知识的时候，要采用多种教学方式和模式，通过多元的教学方式来提升高中语文阅读教学的质量和效率。但是目前教学方式死板也是高中语文阅读教学的重要问题之一，很多教师由于教学思想和教学理念的陈旧，导致所采用的教学方式比较枯燥和落后，有的教师仅仅是粗略地将新课标的要求看了一遍，并没有进行深入的研究和体会，导致在教学当中出现了换汤不换药的畸形教学方式。
3.教学内容脱离实际
教学内容脱离实际主要包含两个方面。一方面，教师在教学的过程中比较侧重理论知识的教学，教学的内容往往会和实际生活脱离，由此造成学生理解困难，课堂的氛围比较沉闷，学生的学习兴趣深受打击；另一方面，教师的阅读教学具有一定的局限性，教师往往比较喜欢分析写作手法、中心思想、表达方式等，而学生需要的除了上述内容之外，也会有审美方面的要求。
二、优化语文阅读教学的策略
1.教材区域化，让学生感受到生活中的语文
语文课本中的一些文章可以说是比较美的，在教学当中也具有一定的代表性，但是很多的文章会因年代或地域的距离令学生很有陌生感，文中体现的思想情感不一定能让学生产生共鸣。比如《大堰河——我的母亲》，没有去过大堰河的学生或者没有听说过大堰河的学生可能就会在感情的共鸣产生上有一定的困难。所以要求语文教材区域化，也就是说高中语文当中的教材应当贴近学生生活，和学生所处的环境相关联。
2.重视语文阅读对学生人文素养的培养和实践能力的提高
高中语文每一篇课文都包含着丰富的人文内涵，对学生人文素养的培养和实践能力的提高有着不可忽视的作用。因此在高中语文阅读教学过程中，教师应该积极发挥语文课文的感染力和熏陶作用，注重教学内容的价值取向，担当起培养学生人文素养的责任，对学生进行正确的价值引导和教育，以满足学生的精神成长和人文需要。例如曹操的“老骥伏枥，志在千里”的政治抱负，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大情操，杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”的雄伟气魄，在阅读教学中，这些积极的语句会感染学生，会对学生的成长产生巨大的动力，会促使学生树立远大的志向、正确的信念、积极的拼搏精神，并由此从心底里萌生出一种使命感和责任感。总之，这些从语文课文中汲取到的优美语句、典型的事例，都会对学生人文素养的培养和实践能力的提高起到积极的作用。
3.注重课外拓展，开阔学生的视野
将高中语文阅读教学进行拓展延伸是提升教学效果的重要手段，进行课外阅读可以拓宽学生的视野，同时可以让学生根据自己的兴趣进行文化的积累和阅读量的积累，让学生能够了解到课本以外的知识，为学生的写作提供广泛的素材，让学生在写作的时候能够写出比较有深意的文章。怎么拓宽学生的课外阅读呢？语文教师要充分利用学校的阅览室或者图书馆，通过组织学生课内或者课外进行阅读，从而开阔学生的视野，让学生能够得到较深的文化积累。
总之，课程标准的实施为高中语文阅读的改革吹来了一阵春风，也给高中语文阅读教学带来了一定的挑战，学校和教师要齐心协力，通过对新课标的深入学习，更新教学观念，借着新课标的东风，全面提升高中语文阅读教学的教学质量，让学生在语文阅读中体会做人的道理，提升学生的思想深度和人生的丰富度。
[参考文献]
[1]程云龙.高中语文阅读教学的现状及应对[D].延边大学，2010.
[2]王新胜.高中语文阅读教学中的价值观教育研究[D].山东师范大学，2013.
[3]贺忠燕.高中语文阅读教学发现学习研究[D].山东师范大学，2013.
（责任编辑韦淑红）
[关键词]高中语文阅读教学策略分析
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240021
阅读教学对于文化积累起着关键性的作用。但是，当前高中语文阅读教学依然存在不少问题。
一、高中语文阅读教学存在的问题
1.教育观念落后
在语文阅读教学当中，教育观念落后是一个重要的问题，教师教学的观念仍然停留在应试教育的水平上，即“唯分数论”，也就是说，学生成绩的好坏才是教师关注的重点，至于知识对学生的发展是否有用，或者说是否能够提升学生的全面素质，传授知识的方式能否被广大学生接受，教师缺乏关注。存在这样的问题，主要是因为教师和相关领导的观念陈旧，学生和教师的关系也停留在传统的阶段。
2.教学方式死板
随着新课程改革的实施，高中语文教学引入了新的教学理念和要求，新课标要求语文教学多元化，也就是说在传授学生知识的时候，要采用多种教学方式和模式，通过多元的教学方式来提升高中语文阅读教学的质量和效率。但是目前教学方式死板也是高中语文阅读教学的重要问题之一，很多教师由于教学思想和教学理念的陈旧，导致所采用的教学方式比较枯燥和落后，有的教师仅仅是粗略地将新课标的要求看了一遍，并没有进行深入的研究和体会，导致在教学当中出现了换汤不换药的畸形教学方式。
3.教学内容脱离实际
教学内容脱离实际主要包含两个方面。一方面，教师在教学的过程中比较侧重理论知识的教学，教学的内容往往会和实际生活脱离，由此造成学生理解困难，课堂的氛围比较沉闷，学生的学习兴趣深受打击；另一方面，教师的阅读教学具有一定的局限性，教师往往比较喜欢分析写作手法、中心思想、表达方式等，而学生需要的除了上述内容之外，也会有审美方面的要求。
二、优化语文阅读教学的策略
1.教材区域化，让学生感受到生活中的语文
语文课本中的一些文章可以说是比较美的，在教学当中也具有一定的代表性，但是很多的文章会因年代或地域的距离令学生很有陌生感，文中体现的思想情感不一定能让学生产生共鸣。比如《大堰河——我的母亲》，没有去过大堰河的学生或者没有听说过大堰河的学生可能就会在感情的共鸣产生上有一定的困难。所以要求语文教材区域化，也就是说高中语文当中的教材应当贴近学生生活，和学生所处的环境相关联。
2.重视语文阅读对学生人文素养的培养和实践能力的提高
高中语文每一篇课文都包含着丰富的人文内涵，对学生人文素养的培养和实践能力的提高有着不可忽视的作用。因此在高中语文阅读教学过程中，教师应该积极发挥语文课文的感染力和熏陶作用，注重教学内容的价值取向，担当起培养学生人文素养的责任，对学生进行正确的价值引导和教育，以满足学生的精神成长和人文需要。例如曹操的“老骥伏枥，志在千里”的政治抱负，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大情操，杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”的雄伟气魄，在阅读教学中，这些积极的语句会感染学生，会对学生的成长产生巨大的动力，会促使学生树立远大的志向、正确的信念、积极的拼搏精神，并由此从心底里萌生出一种使命感和责任感。总之，这些从语文课文中汲取到的优美语句、典型的事例，都会对学生人文素养的培养和实践能力的提高起到积极的作用。
3.注重课外拓展，开阔学生的视野
将高中语文阅读教学进行拓展延伸是提升教学效果的重要手段，进行课外阅读可以拓宽学生的视野，同时可以让学生根据自己的兴趣进行文化的积累和阅读量的积累，让学生能够了解到课本以外的知识，为学生的写作提供广泛的素材，让学生在写作的时候能够写出比较有深意的文章。怎么拓宽学生的课外阅读呢？语文教师要充分利用学校的阅览室或者图书馆，通过组织学生课内或者课外进行阅读，从而开阔学生的视野，让学生能够得到较深的文化积累。
总之，课程标准的实施为高中语文阅读的改革吹来了一阵春风，也给高中语文阅读教学带来了一定的挑战，学校和教师要齐心协力，通过对新课标的深入学习，更新教学观念，借着新课标的东风，全面提升高中语文阅读教学的教学质量，让学生在语文阅读中体会做人的道理，提升学生的思想深度和人生的丰富度。
[参考文献]
[1]程云龙.高中语文阅读教学的现状及应对[D].延边大学，2010.
[2]王新胜.高中语文阅读教学中的价值观教育研究[D].山东师范大学，2013.
[3]贺忠燕.高中语文阅读教学发现学习研究[D].山东师范大学，2013.
（责任编辑韦淑红）