论文部分内容阅读
摘 要：本文以高中语文二年级《外国小说》这一教材为基础，采用理论分析和案例阐述相结合的方式，分析了在网络环境下如何提高学生的语文阅读素养，给出了相关的建议，并辅助相关的课堂教学案例加以证明，希望能够对一线高中语文教师教育教学工作的展开提供一定的帮助。
关键词：网络学习环境；阅读教学；阅读素养；培养策略
不得不承认，时代的变迁在很大程度上影响着教育教学工作。网络时代的到来，既给教学工作带来了新的发展机遇，也带来了新的挑战。对于高中生来说，网络时代丰富了学生阅读资源的同时，也让快餐式阅读、替代性阅读等浅阅读方式进入学生的学习中，导致学生很难静下心来细细地品味名家名作的独特魅力。如何取其精华去其糟粕，让学生在网络学习环境下更好地阅读，提高其语文阅读素养就成为一个需要重点研究的问题。
一、解读阅读文本，丰富话题内容
《外国小说》打破了传统的教材编排方式，也没有遵循传统的小说三要素的基本模式，而是以“话题+选文”的结构来编排的，而这也给我们的教学工作带来了新的思路。为了有效地提高学生的语文阅读素养，教师就要打破传统的阅读教学方式，借助多媒体信息技术和丰富的网络资源来开展全新的教学，给学生不一样的阅读体验，让学生能够更快更好地从多方面理解小说的内容，包括主题思想、写作手法、表达方式、构思角度等，以使得学生的阅读素养得到有效的提高。
例如，在教学雨果的《炮兽》这一内容时，其主要是通过场景的描写来让学生体味浪漫主义写作手法和浪漫主义特有的魅力。第一个场景主要是通过氛围的渲染、动作的描写等方式来呈现炮兽肆虐这样一个惊心动魄的场景；第二个场景主要是人兽大战，突出紧张激烈的氛围；第三个场景主要是描述了一个跌宕起伏的赏功罚罪的过程，突出主题。可以说，整个小说场景描写得非常精彩，通过文字的阅读能够给人身临其境的感觉，这就是需要学生学习的内容，也是提高学生阅读素养的关键所在。但是紧靠这一篇文章或者是单元内的几篇文章是远远不够的，因此，我又给学生推荐了《萤火之森》《借东西的小人阿莉埃蒂》等小说，让学生从网上自由下载和阅读，以更好地领悟如何进行场景描写。
二、链接新旧阅读内容，形成学习体系
能够随时随地翻阅之前的内容，链接之后的内容，这是网络学习环境特有的优势。所以，在实际教学的过程中，为了提高学生的语文阅读素养，让学生能够更好地阅读，并能够通过系列的阅读形成自己的思维体系，教师在教学过程中就要利用网络进行科学的链接，让学生通过对比、归纳等形式对同一类阅读题材有更深入的掌握和理解，并树立正确的价值观、世界观。
例如，在教《桥边的老人》这一内容时，主要给学生传达的内容就是如何利用第一人称来叙述出更生动的故事。在教学过程中，就给学生连接了《流浪人，你若到斯巴……》这一小说，让学生感受虽然都是用第一人称在叙述故事，却给人不一样的感受。在相互对比中，学生的阅读素养得到了有效的提高，明确了第一人称的各种用法。同时，我又给学生连接了用第二人称、第三人称叙述故事的小说，让学生实现横向的延伸。这样，学生能够更直观、深刻地意识到不同人称使用的不同效果，从而达到提高阅读水平和理解能力的目标。
三、创设有效阅读情境，深入理解小说内容
网络学习时代的又一个优势就是能够利用多媒体为学生创设更生动形象的情境，让学生能够身临其境地体验主人公所处的时代背景，也能够帮助学生更好地理解小说中人物的心理，有助于学生更深入地理解小说的内容。教师在创设情境的过程中一定要坚持科学有效的基本原则，给学生最真实的小说情感体验，让学生能够在潜移默化中提高自身的语文阅读素养。
例如，在教學《炼金术士》这一内容时，我就通过动画的形式给学生展示了牧羊少年圣地亚哥是如何追求自己的梦想，经历了怎样的艰难险阻才见到了金字塔，激发了学生阅读的兴趣。之后，再带领学生阅读小说内容，让其感悟语言的力量，最终让学生体会到梦想的实现，需要勇气、智慧和执着，并激励学生在今后的学习和生活中不论遇到什么困难和难题都要勇敢面对，为了自己的梦想而努力。
总的来说，在信息技术日新月异的时代背景下，高中语文教师在开展教育教学工作时，要改变既有的方式和理念，融入新的内容，善于总结教学经验，不断研究新的教学方法，提高学生的语文阅读素养，为学生的成长进步奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]宋晓荣.网络环境下高中语文阅读教学模式构建研究[D].苏州：苏州大学，2015.
[2]孙永强.高中语文阅读网络学习空间设计研究[D].长春：东北师范大学，2015.
关键词：网络学习环境；阅读教学；阅读素养；培养策略
不得不承认，时代的变迁在很大程度上影响着教育教学工作。网络时代的到来，既给教学工作带来了新的发展机遇，也带来了新的挑战。对于高中生来说，网络时代丰富了学生阅读资源的同时，也让快餐式阅读、替代性阅读等浅阅读方式进入学生的学习中，导致学生很难静下心来细细地品味名家名作的独特魅力。如何取其精华去其糟粕，让学生在网络学习环境下更好地阅读，提高其语文阅读素养就成为一个需要重点研究的问题。
一、解读阅读文本，丰富话题内容
《外国小说》打破了传统的教材编排方式，也没有遵循传统的小说三要素的基本模式，而是以“话题+选文”的结构来编排的，而这也给我们的教学工作带来了新的思路。为了有效地提高学生的语文阅读素养，教师就要打破传统的阅读教学方式，借助多媒体信息技术和丰富的网络资源来开展全新的教学，给学生不一样的阅读体验，让学生能够更快更好地从多方面理解小说的内容，包括主题思想、写作手法、表达方式、构思角度等，以使得学生的阅读素养得到有效的提高。
例如，在教学雨果的《炮兽》这一内容时，其主要是通过场景的描写来让学生体味浪漫主义写作手法和浪漫主义特有的魅力。第一个场景主要是通过氛围的渲染、动作的描写等方式来呈现炮兽肆虐这样一个惊心动魄的场景；第二个场景主要是人兽大战，突出紧张激烈的氛围；第三个场景主要是描述了一个跌宕起伏的赏功罚罪的过程，突出主题。可以说，整个小说场景描写得非常精彩，通过文字的阅读能够给人身临其境的感觉，这就是需要学生学习的内容，也是提高学生阅读素养的关键所在。但是紧靠这一篇文章或者是单元内的几篇文章是远远不够的，因此，我又给学生推荐了《萤火之森》《借东西的小人阿莉埃蒂》等小说，让学生从网上自由下载和阅读，以更好地领悟如何进行场景描写。
二、链接新旧阅读内容，形成学习体系
能够随时随地翻阅之前的内容，链接之后的内容，这是网络学习环境特有的优势。所以，在实际教学的过程中，为了提高学生的语文阅读素养，让学生能够更好地阅读，并能够通过系列的阅读形成自己的思维体系，教师在教学过程中就要利用网络进行科学的链接，让学生通过对比、归纳等形式对同一类阅读题材有更深入的掌握和理解，并树立正确的价值观、世界观。
例如，在教《桥边的老人》这一内容时，主要给学生传达的内容就是如何利用第一人称来叙述出更生动的故事。在教学过程中，就给学生连接了《流浪人，你若到斯巴……》这一小说，让学生感受虽然都是用第一人称在叙述故事，却给人不一样的感受。在相互对比中，学生的阅读素养得到了有效的提高，明确了第一人称的各种用法。同时，我又给学生连接了用第二人称、第三人称叙述故事的小说，让学生实现横向的延伸。这样，学生能够更直观、深刻地意识到不同人称使用的不同效果，从而达到提高阅读水平和理解能力的目标。
三、创设有效阅读情境，深入理解小说内容
网络学习时代的又一个优势就是能够利用多媒体为学生创设更生动形象的情境，让学生能够身临其境地体验主人公所处的时代背景，也能够帮助学生更好地理解小说中人物的心理，有助于学生更深入地理解小说的内容。教师在创设情境的过程中一定要坚持科学有效的基本原则，给学生最真实的小说情感体验，让学生能够在潜移默化中提高自身的语文阅读素养。
例如，在教學《炼金术士》这一内容时，我就通过动画的形式给学生展示了牧羊少年圣地亚哥是如何追求自己的梦想，经历了怎样的艰难险阻才见到了金字塔，激发了学生阅读的兴趣。之后，再带领学生阅读小说内容，让其感悟语言的力量，最终让学生体会到梦想的实现，需要勇气、智慧和执着，并激励学生在今后的学习和生活中不论遇到什么困难和难题都要勇敢面对，为了自己的梦想而努力。
总的来说，在信息技术日新月异的时代背景下，高中语文教师在开展教育教学工作时，要改变既有的方式和理念，融入新的内容，善于总结教学经验，不断研究新的教学方法，提高学生的语文阅读素养，为学生的成长进步奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]宋晓荣.网络环境下高中语文阅读教学模式构建研究[D].苏州：苏州大学，2015.
[2]孙永强.高中语文阅读网络学习空间设计研究[D].长春：东北师范大学，2015.