摘要：陶行知生活理论是在幼儿教育中极为重要的教育指导思想，其主要主旨是以生活为主导强化幼儿的课程学习，从而更加具有针对性地落实课程游戏化教育理念。本文将对陶行知生活教育理论，在幼儿教育课程游戏化的实践与运用中展开讨论，以幼儿的实际生活为切入点设计游戏化课程内容，促使幼儿教育活动更加符合幼儿的发展需求和性格特点，以此来推进幼儿教育的不断发展与进步。
关键词：生活教育理论;课程游戏化;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
生活教育理论是陶行知教育理论的主旨内容，主要教育主张是要将幼儿教育密切联系社会，不能脱离幼儿的实际生活。而在幼儿教育中课程游戏化，教育活动又是提高幼儿注意力加强幼儿主动参与的主要教学方式，如果能够在课程游戏化教育中灵活运用陶行知生活教育理论，那么将能够利用游戏与生活对于幼儿教育的独特价值，为幼儿打造更加丰富的教育内容和学习环境。因此在当前幼儿教育中，如何利用陶行知生活教育理念落实幼儿园课程游戏化，就成为了广大幼儿教师需要探讨与推动的主要问题。
一、利用生活资源开展教育游戏
要促使陶行知生活教育理论在幼儿课程游戏化中得以实践和应用，那么就需要教师将生活教育理论融入到幼儿的日常活动中，促使生活教育元素与幼儿课程紧密结合，根据幼儿已有的生活经验、认知水平，从幼儿的兴趣爱好出发，设计出符合幼儿心理特点的游戏内容。这样才能够将生活资源合理地应用到游戏教育环节中，在游戏过程中潜移默化地达到培养幼儿的教育作用[1]。
例如，在展开绿色的春天主题活动时，在传统教育活动中，教师主要向幼儿介绍春天中的绿色植物以及绿色植物的生长过程，这样的教学活动对于幼儿来说过于片面，幼儿并没有真实体验到春天的特点。此时教师就可以利用生活资源开展教育游戏，如“大家一起来种植”的实践游戏，在教室内开辟出一块绿植种植区，要求每一名幼儿从家中带来一个小花盆，通过教师对于春天绿色植物的讲解，让幼儿自主来选择自己想种植的植物。随后教师在将正确的播种施肥浇水方法传授给幼儿，让幼儿自主实践，在花盆中种植绿植，并且对绿植的生长过程进行观察做好学习记录，这样促使幼儿在现实生活中更加直接真实地去探究教育内容，不仅可以强化幼儿对于教育内容的理解，还能够提高幼儿的实践动手能力和自我感知能力。
二、合理利用幼儿园环境展开课程游戏化教育活动
在幼儿的成长过程中，幼儿园环境对于幼儿的成长发展起到十分重要的影响作用，并且也是课程游戏化可以利用到的有效教育资源。例如，教师可以利用幼儿园的周边环境展开符合幼儿发展需求的远足活动，教师可以选择本地区具有代表性的风景地区来设置远足活动，并且在远足活动中提出相应的教育要求，让幼儿结合自己所看到的景物进行描写与绘画，利用生活化资源强化幼儿的思想与认识。在展开远足活动时，教师也可以邀请家长共同参与到远足活动中，增强幼儿与家长之间的情感交流。在远足活动的过程中幼儿教师也可以根据幼儿所看到的景象和事物展开讨论，如“我们乘坐的交通工具叫什么？为什么要修公路？汽车的轮子为什么是圆的？”等一系列问题，要求幼儿在游玩过程中通过观察各种各样生活素材，以此来强化幼儿的思想认识。回到教室后，教师以远足活动中的相关经历重新设计游戏内容，如让幼儿绘画“我设计的大桥”“未来的汽车”随后引导幼儿根据个人的设计图利用橡皮泥、剪纸、胶水等工具搭建出幼儿心中不同的景象，开发幼儿的创造力与实际动手能力。
三、利用生活材料展开实践动手游戏活动
幼儿的智慧发展来自于幼儿在日常生活中所接触到的各项事物，所以生活素材也可以作为开发幼儿游戏活动的主要元素，丰富的游戏材料能够快速激发幼儿的想象力与创造力，但想要让幼儿园为幼儿提供丰富的游戏材料是不现实的，为了解决这一问题，教师可以要求幼儿在生活中收集素材，利用生活化素材来展开自主创作。并且幼儿对于生活中的游戏材料更加熟悉亲切，幼儿在收集材料的过程中本身就是提高幼儿想象力与创造力的过程。例如，在《我的房子》的游戏活动中，教师就可以引导幼儿收集发掘身边可能可以用上的生活素材，如废旧纸盒、一次性筷子、易拉罐、饮料瓶等，让幼儿结合个人的想象，利用这些生活素材建造属于自己的小房子，这样不仅能够丰富幼儿的游戏素材还能够强化幼儿的思想创作能力。
四、幼儿园教师帮助家长利用家庭自身环境对幼儿音乐教育
每个家庭的环境情况都是不一样的，以孩子的音乐教育为例，幼儿园教师应该指导家长利用家庭自身环境对幼儿进行音乐熏陶，让幼儿的家庭生活环境充满音乐元素，比如：家长带幼儿户外玩耍的时候，让幼儿亲近大自然，留意倾听自然界各种美妙的声音，像小河流水的哗哗声音、耳边小鸟的叫声、风吹树叶发出的沙沙沙声等;在家中也有很多的声音，厨房烹饪，锅碗瓢盆碰撞就像齐奏的交响曲等等，这些都是在家庭生活中很容易就可获得的音响，也是对幼儿进行音乐启蒙教育的宝贵又富于生活化的素材。教师要指导家长在家庭生活中为幼儿创设全方位的音乐教育氛围，努力让家庭生活的空间变成幼儿感受音乐无限美妙的园地[2]。
幼儿园教师可以举行一些家长培训活动，帮助家长掌握一些在家里方便展开的音乐游戏;幼儿园也可以引导家长参照幼儿园里的音乐活动区角，为幼儿在家里也创设一个音乐活动区角。家庭中通常有很多材料可以布置投放到活动区角，比如塑料瓶子、筷子、小桶等材料，并且将家里这些废弃的生活材料改制成简易的乐器。制作时，幼儿和家长可以一起参与到制作的过程里，让幼儿自己动手，不仅可以锻炼他们的手部小肌肉的灵活性，提高他们操作的能力，还能让幼儿发现探索如何变废为宝制作成他们想要的乐器的过程。
五、结束语
陶行知生活教育理论对于幼儿发展极其重要，在当前幼儿课程游戏化的大背景下，如果能够将生活理论应用于游戏教育活动中则能够为教育活动注入新的活力。广大幼儿教师仍然需要对生活教育理念在幼儿教育中的应用深入研究，不断提高教育水平，为幼儿的发展打下良好的基础。
参考文献
[1]钟夏雯.幼儿园课程游戏化的实践与思考[J].求知导刊，2019（34）：52-53.
[2]金晓炎.以游戏精神為基础促使幼儿园课程游戏化的实践与思考[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：202.