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摘要：文言文是小学六年级语文课堂中不可或缺的重要教学内容之一，语文教师在教学过程中应当积极探究有效教学策略，帮助开始接触文言文的学生理解并掌握相关知识，实现高效学习。本文将探究在小学六年级语文教学过程中，实现文言文有效教学的措施与方法，以引领学生高效学习。
关键词：小学语文;六年级;文言文教学
前言
小学六年级学生虽然具有一定的理解能力，但面对难度较大的文言文学习时，仍然会感到困难重重。基于此，语文教师应当积极探求优秀有效的文言文教学策略，以夯实学生文言文知识，为学生步入更高层次的学习奠定坚实基础。
一、重视基础教学，夯实文言文基础
小学六年级正处于学生们接触文言文体裁的初始时期，面对新知识，学生们往往会感到困难和恐惧。考虑到这一情况，教师在进行教学时应当更加注重基础教学，促进学生对基础知识的理解与掌握，帮助学生们克服恐惧心理，坦然接受新知。
例如，在讲解文言文课文《伯牙鼓琴》时，教师就要注重基础知识的导入。在文言文中，“之”、“而”等词语的用法灵活而多样，学生们往往会难以正确理解其真正含义，导致文言文知识基础不牢固，影响长远学习。因此，在教学过程中，我会尤其关注学生们对于基础知识的掌握。在翻译、讲解课文时，我会这样教导学生：“同学们，大家观察一下本篇课文中出现了几个‘而’字，这几个‘而’字的含义相同吗？能不能告诉老师分别是什么意思呢？”，学生们在找到对应的语录后，根据课文翻译得到答案，并进行回答。随后，我会帮助学生们进行知识总结：“在这篇文言文文章中，‘而’字的意思都是表示转折，但是在其他的文章中，我们会遇到‘而’字的其他用法，比如表示顺承，大家要积累下来这一用法，在以后遇到时要灵活应用。”。通过知识总结，学生们再次强化基础知识，从而夯实文言文基础，提高学习效率与效果。
二、强化故事情节，简化理解过程
小学六年级语文教材中出现的文言文课文具有鲜明的故事性，教师应当利用这一特征实现高效教学。面对语言精简、阅读难度较大的文言文，学生们往往会产生厌倦和恐惧心理，而强化故事情节的教学手法就能引导学生克服恐惧，提高学生学习兴趣，并简化学生的理解过程。
仍以《伯牙鼓琴》这篇文言文课文作为案例，语文教师可以通过“讲故事”的方式来强化学生们对于文章的理解，也可以与现实生活建立联系，帮助学生们产生情感上的共鸣。在进行教学时，我会这样带领学生们进行学习：“同学们，大家每个人都有自己的好朋友吧？你与你的好朋友有着哪些独特的默契呢，能不能跟大家分享一下。”。以这种方式来进行课堂导入，使文言文内容与学生的自身情感产生联系，让学生们在学习时更加容易地体会到文章中所蕴含的情感。在学生们回答之后，教师则可以将话题引入到本篇文言文上：“看来大家与自己的好朋友有着各種各样的默契，在古时候，有一个叫做‘伯牙’的人，大家想不想知道他和他的好朋友有着怎样的默契呢？”。在得到学生们的回答后，教师可以以讲故事的形式对整篇文言文以白话形式进行简要的概括，渲染学生情绪。经过以上铺垫，在进行文言文教学时，学生们更容易理解和掌握，从而提高文言文教学效率。
三、实行发散教学，构建知识体系
中华文化博大精深，文言文也是中华传统文化的优秀瑰宝之一。在语文课堂中学习文言文时，教师也要注重在教材内容的基础上进行适当的发散教学，延伸学生所学内容，让学生对于中华文化产生更加深刻的了解，从而构建发散型知识体系。通过延伸教学，教师将能够引导学生对传统文化产生兴趣，从而培养学生爱国主义情怀。
例如，学习完《伯牙鼓琴》这篇文言文之后，教师还可以对学生们讲述“伯牙断炫”、“高山流水觅知音”等著名典故，帮助学生们将博大精深的中华文化串联成为一个完整的知识体系。“同学们，大家听完钟子期和伯牙的友情故事，心里有什么感想呢？大家还知不知道有关钟子期和伯牙的其他典故呢？”、“同学们，大家知不知道钟子期和伯牙是因为什么而相识的呢？其实他们的相识被总结成为了一个著名的成语，有哪位同学知道是什么呢？”。再比如，教师还可以针对“友情”这一个话题，让学生们进行发散性思考：“钟子期和伯牙的友情故事令人感动，大家还知道哪些有关于友情的典故呢？”，经过学生们的踊跃发言，教师可以进行总结“大家在课下可以查阅一下管鲍之交、刎劲之交等著名的典故，同学之间也可以相互交流讨论，看看哪位同学能搜集到更多有关友情的著名典故呢！”。
总结
在小学阶段，语文教学应当注重趣味性，尤其当学习文言文这种难度较大、较难理解的知识时，更要通过各种教学策略来提高学生学习兴趣，降低学生学习难度。因此，语文教师应当积极探求有效教学手法，实现文言文高效教学，帮助学生对中华传统文化产生更加深刻的认识。
参考文献
[1]雍韦伟.部编版小学语文文言文教学思考[J].名师在线，2018（32）：21-22.
[2]张红丽.谈小学语文课堂中文言文的教学策略[J].华夏教师，2019（20）： 77-78.
关键词：小学语文;六年级;文言文教学
前言
小学六年级学生虽然具有一定的理解能力，但面对难度较大的文言文学习时，仍然会感到困难重重。基于此，语文教师应当积极探求优秀有效的文言文教学策略，以夯实学生文言文知识，为学生步入更高层次的学习奠定坚实基础。
一、重视基础教学，夯实文言文基础
小学六年级正处于学生们接触文言文体裁的初始时期，面对新知识，学生们往往会感到困难和恐惧。考虑到这一情况，教师在进行教学时应当更加注重基础教学，促进学生对基础知识的理解与掌握，帮助学生们克服恐惧心理，坦然接受新知。
例如，在讲解文言文课文《伯牙鼓琴》时，教师就要注重基础知识的导入。在文言文中，“之”、“而”等词语的用法灵活而多样，学生们往往会难以正确理解其真正含义，导致文言文知识基础不牢固，影响长远学习。因此，在教学过程中，我会尤其关注学生们对于基础知识的掌握。在翻译、讲解课文时，我会这样教导学生：“同学们，大家观察一下本篇课文中出现了几个‘而’字，这几个‘而’字的含义相同吗？能不能告诉老师分别是什么意思呢？”，学生们在找到对应的语录后，根据课文翻译得到答案，并进行回答。随后，我会帮助学生们进行知识总结：“在这篇文言文文章中，‘而’字的意思都是表示转折，但是在其他的文章中，我们会遇到‘而’字的其他用法，比如表示顺承，大家要积累下来这一用法，在以后遇到时要灵活应用。”。通过知识总结，学生们再次强化基础知识，从而夯实文言文基础，提高学习效率与效果。
二、强化故事情节，简化理解过程
小学六年级语文教材中出现的文言文课文具有鲜明的故事性，教师应当利用这一特征实现高效教学。面对语言精简、阅读难度较大的文言文，学生们往往会产生厌倦和恐惧心理，而强化故事情节的教学手法就能引导学生克服恐惧，提高学生学习兴趣，并简化学生的理解过程。
仍以《伯牙鼓琴》这篇文言文课文作为案例，语文教师可以通过“讲故事”的方式来强化学生们对于文章的理解，也可以与现实生活建立联系，帮助学生们产生情感上的共鸣。在进行教学时，我会这样带领学生们进行学习：“同学们，大家每个人都有自己的好朋友吧？你与你的好朋友有着哪些独特的默契呢，能不能跟大家分享一下。”。以这种方式来进行课堂导入，使文言文内容与学生的自身情感产生联系，让学生们在学习时更加容易地体会到文章中所蕴含的情感。在学生们回答之后，教师则可以将话题引入到本篇文言文上：“看来大家与自己的好朋友有着各種各样的默契，在古时候，有一个叫做‘伯牙’的人，大家想不想知道他和他的好朋友有着怎样的默契呢？”。在得到学生们的回答后，教师可以以讲故事的形式对整篇文言文以白话形式进行简要的概括，渲染学生情绪。经过以上铺垫，在进行文言文教学时，学生们更容易理解和掌握，从而提高文言文教学效率。
三、实行发散教学，构建知识体系
中华文化博大精深，文言文也是中华传统文化的优秀瑰宝之一。在语文课堂中学习文言文时，教师也要注重在教材内容的基础上进行适当的发散教学，延伸学生所学内容，让学生对于中华文化产生更加深刻的了解，从而构建发散型知识体系。通过延伸教学，教师将能够引导学生对传统文化产生兴趣，从而培养学生爱国主义情怀。
例如，学习完《伯牙鼓琴》这篇文言文之后，教师还可以对学生们讲述“伯牙断炫”、“高山流水觅知音”等著名典故，帮助学生们将博大精深的中华文化串联成为一个完整的知识体系。“同学们，大家听完钟子期和伯牙的友情故事，心里有什么感想呢？大家还知不知道有关钟子期和伯牙的其他典故呢？”、“同学们，大家知不知道钟子期和伯牙是因为什么而相识的呢？其实他们的相识被总结成为了一个著名的成语，有哪位同学知道是什么呢？”。再比如，教师还可以针对“友情”这一个话题，让学生们进行发散性思考：“钟子期和伯牙的友情故事令人感动，大家还知道哪些有关于友情的典故呢？”，经过学生们的踊跃发言，教师可以进行总结“大家在课下可以查阅一下管鲍之交、刎劲之交等著名的典故，同学之间也可以相互交流讨论，看看哪位同学能搜集到更多有关友情的著名典故呢！”。
总结
在小学阶段，语文教学应当注重趣味性，尤其当学习文言文这种难度较大、较难理解的知识时，更要通过各种教学策略来提高学生学习兴趣，降低学生学习难度。因此，语文教师应当积极探求有效教学手法，实现文言文高效教学，帮助学生对中华传统文化产生更加深刻的认识。
参考文献
[1]雍韦伟.部编版小学语文文言文教学思考[J].名师在线，2018（32）：21-22.
[2]张红丽.谈小学语文课堂中文言文的教学策略[J].华夏教师，2019（20）： 77-78.