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在传统的音乐教学中,教师往往更注重对学生进行音乐知识、技能技巧的传授,而忽略对学生的想象力、创造力的培养。研究证明:3岁儿童的想象力正处于萌芽阶段,5—6岁儿童的想象力逐渐丰富,目的性、独立性增强。因此,7—8岁的儿童,也就是低年级学生的想象是比较丰富,且亟须发展的。在这一阶段,如果教师没有很好地对学生进行引导、培养,将是十分遗憾的,也许“天才”就在这一刻被“抹杀”了。下面,我就低年级音乐课堂教学中学生创造能力的培养,谈谈自己的实践和体会。
一、音乐知识教学中的想象
在音乐教学中,最基本的就是音乐知识的传授,对于这点,我们可以充分利用学生的想象力来进行教学并可以收到很好的效果。例如,教学生认唱元音,课本的设计很符合儿童的特点。如认“u”时,画了一列火车开过;认“ü”时,画了一只可爱的小猫和一条鱼;认“o”时,联系公鸡的叫声等等。在教学中,我并未直接将以上画面展示给学生,而是让学生动脑去想。下面是我在教“u”和发声练习《火车开来了》的一段课堂实录:
师:小朋友们见过火车吗?
生:见过!(学生争着回答,有的说在电视里见过;有的说亲眼见过;有的还说坐火车的感受,回答的神情非常骄傲。对于这样的场景,教师不要过早地打断,让他们充分表现自己。)
师:那你们知道火车的声音是怎样的吗?
生:呜,呜……(有的学生甚至开始自我表演了)
师:嗯,非常正确,不知道小朋友们有没有仔细观察过,当火车鸣叫着从远处开来,然后又鸣叫着从你面前开远了,它的声音有没有什么不一样?
(生热烈地讨论,一会儿就有很多手举了起来)
生:老师,火车从远处开过来,又开走了,它的声音是不一样的。在远处是轻的,当离我们越来越近的时候,它的声音就会越来越响,开走了以后又会慢慢变轻。
师:说得很好,那么谁能来模仿一下火车这种不一样的声音呢?
(生争相举手,师请一位比较活跃的学生来表演)
师(充分肯定表演的学生):下面让我们一起来学学“火车开来了”和“火车开远了”的声音,好吗?(引出发声练习《火车开来了》)
在这段教学中,我没有写出“u”来让学生认识,因为我觉得这不是最主要的,这个字母学生已经在语文课中认识了,我需要的不是让学生掌握它的写法,而是掌握它的口形、发音位置等要素。而在我的教学中,学生已经不知不觉地掌握了这一点,这要比简单的说教有用得多。并且,在以后的发声练习中,我根本不需要提“力度记号”这一对于低年级学生而言比较专业化的名词,事实上学生早已掌握了这一要领。我想,这大概就是充分发挥学生想象力的好处。
二、欣赏中的想象
我们在让学生听赏一首歌曲时,首先要让学生感受到它的情绪,是热烈奔放的,还是抒情的;是欢快喜悦的,还是缓慢忧伤的,等等。其次要通过对歌曲背景、作者、节奏特点、旋律和歌词含义等的介绍,使学生对听赏内容有大致的了解,从而理解歌曲的情绪。再结合歌词内容,进一步合理想象,从而加深对歌曲情感的理解。
例如,听赏《我是人民小骑兵》,课本用四幅画揭示了乐曲的内容,教师利用这些生动的画面,带动学生从直观的感知出发,去想象和感受音乐所表达的马蹄声、小骑兵欢快的歌舞、风雨中小骑兵前进的步伐,雨过天晴后小骑兵喜悦的心情以及渐渐远去消失在红色晚霞中的情景。
三、歌唱中的想象
在音乐教学中,为了培养学生的创造性思维能力,激发他们的创造动机,歌唱也是一个很重要的环节。
例如,教唱歌曲《过新年》时,我将事先准备好的歌曲背景画,在欢快、热烈的乐曲声中展现在学生面前。这时,学生立刻被这生动、活泼、色彩鲜明的画面吸引了,当音乐一停,学生们争先恐后地表达着他们的内心感受。有的同学说:“我看见画中的远山、村庄雪花飞舞,家家门前挂着红红的灯笼,贴着一幅幅对联和‘福’字,他们是在过新年呢。”有的同学说:“从这幅画中,我仿佛看到了人们挥舞着彩绸,扭起了秧歌,敲起了锣鼓。”还有的同学说:“从这幅美丽的画中,我好像听见了优美的歌声,噼里啪啦的爆竹声,人们的欢笑声……”然后我再问:“你们觉得这首歌应该怎样来唱更好?”学生讨论之后,就开始发表自己的意见,有的说“咚咚咚咚呛”是打鼓的声音,要唱得用力一点(有力度,有弹性);有的说过新年很热闹,所以要表现出活泼、欢快、热闹的情绪……我都给予学生充分的肯定,并让学生根据自己的意见来唱一遍,效果果然很好。
四、唱游中的想象
在低年级音乐教学中,最能体现创造性的就是唱游教学了。学生通过对歌词的理解,根据歌词的含义,自己创编各种有意义的动作和情节,然后跟着音乐边唱边动,培养自己的表演能力。
当然,由于学生年龄小,缺乏生活积累,教师可在教学中有意识地引导学生的想象,启发他们创作出更优美的动作。我主张在一年级唱游教学中,由老师带着学生去想象,到二年级,就可以放手让学生去想,去编,去演。实践证明,到了二年级,尽管学生的想象程度仍有差异,但许多有新意、有特色的动作已经开始出现了,谁说这不是创新的开始呢?所以,作为教师,一定要从小培养学生的创造意识,鼓励他们大胆尝试、敢于实践,这对学生未来的发展十分有益。
一、音乐知识教学中的想象
在音乐教学中,最基本的就是音乐知识的传授,对于这点,我们可以充分利用学生的想象力来进行教学并可以收到很好的效果。例如,教学生认唱元音,课本的设计很符合儿童的特点。如认“u”时,画了一列火车开过;认“ü”时,画了一只可爱的小猫和一条鱼;认“o”时,联系公鸡的叫声等等。在教学中,我并未直接将以上画面展示给学生,而是让学生动脑去想。下面是我在教“u”和发声练习《火车开来了》的一段课堂实录:
师:小朋友们见过火车吗?
生:见过!(学生争着回答,有的说在电视里见过;有的说亲眼见过;有的还说坐火车的感受,回答的神情非常骄傲。对于这样的场景,教师不要过早地打断,让他们充分表现自己。)
师:那你们知道火车的声音是怎样的吗?
生:呜,呜……(有的学生甚至开始自我表演了)
师:嗯,非常正确,不知道小朋友们有没有仔细观察过,当火车鸣叫着从远处开来,然后又鸣叫着从你面前开远了,它的声音有没有什么不一样?
(生热烈地讨论,一会儿就有很多手举了起来)
生:老师,火车从远处开过来,又开走了,它的声音是不一样的。在远处是轻的,当离我们越来越近的时候,它的声音就会越来越响,开走了以后又会慢慢变轻。
师:说得很好,那么谁能来模仿一下火车这种不一样的声音呢?
(生争相举手,师请一位比较活跃的学生来表演)
师(充分肯定表演的学生):下面让我们一起来学学“火车开来了”和“火车开远了”的声音,好吗?(引出发声练习《火车开来了》)
在这段教学中,我没有写出“u”来让学生认识,因为我觉得这不是最主要的,这个字母学生已经在语文课中认识了,我需要的不是让学生掌握它的写法,而是掌握它的口形、发音位置等要素。而在我的教学中,学生已经不知不觉地掌握了这一点,这要比简单的说教有用得多。并且,在以后的发声练习中,我根本不需要提“力度记号”这一对于低年级学生而言比较专业化的名词,事实上学生早已掌握了这一要领。我想,这大概就是充分发挥学生想象力的好处。
二、欣赏中的想象
我们在让学生听赏一首歌曲时,首先要让学生感受到它的情绪,是热烈奔放的,还是抒情的;是欢快喜悦的,还是缓慢忧伤的,等等。其次要通过对歌曲背景、作者、节奏特点、旋律和歌词含义等的介绍,使学生对听赏内容有大致的了解,从而理解歌曲的情绪。再结合歌词内容,进一步合理想象,从而加深对歌曲情感的理解。
例如,听赏《我是人民小骑兵》,课本用四幅画揭示了乐曲的内容,教师利用这些生动的画面,带动学生从直观的感知出发,去想象和感受音乐所表达的马蹄声、小骑兵欢快的歌舞、风雨中小骑兵前进的步伐,雨过天晴后小骑兵喜悦的心情以及渐渐远去消失在红色晚霞中的情景。
三、歌唱中的想象
在音乐教学中,为了培养学生的创造性思维能力,激发他们的创造动机,歌唱也是一个很重要的环节。
例如,教唱歌曲《过新年》时,我将事先准备好的歌曲背景画,在欢快、热烈的乐曲声中展现在学生面前。这时,学生立刻被这生动、活泼、色彩鲜明的画面吸引了,当音乐一停,学生们争先恐后地表达着他们的内心感受。有的同学说:“我看见画中的远山、村庄雪花飞舞,家家门前挂着红红的灯笼,贴着一幅幅对联和‘福’字,他们是在过新年呢。”有的同学说:“从这幅画中,我仿佛看到了人们挥舞着彩绸,扭起了秧歌,敲起了锣鼓。”还有的同学说:“从这幅美丽的画中,我好像听见了优美的歌声,噼里啪啦的爆竹声,人们的欢笑声……”然后我再问:“你们觉得这首歌应该怎样来唱更好?”学生讨论之后,就开始发表自己的意见,有的说“咚咚咚咚呛”是打鼓的声音,要唱得用力一点(有力度,有弹性);有的说过新年很热闹,所以要表现出活泼、欢快、热闹的情绪……我都给予学生充分的肯定,并让学生根据自己的意见来唱一遍,效果果然很好。
四、唱游中的想象
在低年级音乐教学中,最能体现创造性的就是唱游教学了。学生通过对歌词的理解,根据歌词的含义,自己创编各种有意义的动作和情节,然后跟着音乐边唱边动,培养自己的表演能力。
当然,由于学生年龄小,缺乏生活积累,教师可在教学中有意识地引导学生的想象,启发他们创作出更优美的动作。我主张在一年级唱游教学中,由老师带着学生去想象,到二年级,就可以放手让学生去想,去编,去演。实践证明,到了二年级,尽管学生的想象程度仍有差异,但许多有新意、有特色的动作已经开始出现了,谁说这不是创新的开始呢?所以,作为教师,一定要从小培养学生的创造意识,鼓励他们大胆尝试、敢于实践,这对学生未来的发展十分有益。