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【关键词】 阅读；兴趣；教材
【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）08—0081—01
语文这一学科由于投入多见效慢，在高考各学科中是最不受重视的，甚至有的学生也说：语文嘛，多一节课和少一节课有什么关系，语文课上要好好休息休息脑子。于是语文课成了乡村中学所开学科中的老大难，成了师生难堪的鸡肋，食之无味、弃之可惜。
学生的课外阅读，究竟该往何处去？对学生的课外阅读，究竟该怎样引导？作为语文教师，我们能做的最主要的一点是应激发学生的阅读兴趣。对中学生的课外阅读我们应正确引导。由于学生的课外阅读难以得到老师和家长的理解与支持，也就很难得到有益的指导，而许多名著，尤其是外国名著，内涵丰富，其写作背景或事件的发生有着深厚的历史背景，要想理解其深刻的主题，在缺乏指导的情况下，对于中学生来讲，难度较大，在一定程度上影响了阅读兴趣；退一步讲，即使勉强阅读，也只能浅尝辄止，仅仅停留在作品表面的遣词造句上，难以从更深的层次上把握其思想和艺术价值。
教材是培养学生阅读和写作能力的一个主要途径，但是如果没有课外阅读这一途径作补充，学生的读写能力是难以提高的。随着素质教育的不断深入，高考、中考考题逐渐能力化、课外化，重视课外阅读已客观地摆在了语文教师的面前。阅读是个多方面吸收的过程，能使学生积累知识、开拓视野、发展智力、陶冶情操，所以阅读能力的提高大有益于学生语文素质的培养。因而，根据实际情况，我们加大课堂容量，大量增加阅读量、写作量的课改实验。我们由做为“例子”的课文展开，成倍地增加阅读量，加大教学容量，实现课内向课外的能力迁移，如学习了欧·亨利的《麦琪的礼物》就推荐《欧·亨利短篇小说精选》及悬念大师希区柯克的作品。学习《威尼斯商人》之前，我们自己提炼概括世界四大吝啬鬼【1.夏洛克 （英国戏剧家 莎士比亚 喜剧《威尼斯商人》） 2.阿巴贡 （法国剧作家 莫里哀 喜剧《悭吝人》， 或译名为《吝啬鬼》、《悭吝鬼》） 3.葛朗台 （法国作家 巴尔扎克 长篇小说《守财奴》， 原译名为《欧也妮·葛朗台》） 4.泼留希金 （俄国作家果戈里 长篇小说《死魂灵》）】及《儒林外史》中的严监生、元杂剧《看钱奴买冤家债主》（郑延玉）中的贾仁，并用幽默风趣的语言介绍给学生，这样能使学生兴趣盎然地去学文本。切切实实让学生“得法于课内，活用于课外。”
在阅读教学中，我增讲一些学生喜欢的文章，如学习方法，国内外科技动态，名篇时文等，重点增选报纸和期刊（如《读者》、《视野》等）的时文及语言优美，结构新颖的学生作品作为活性教材。定期开设阅读课，阅读课实行自由阅读和定向阅读相结合，个体活动和群体活动相结合。由于学生有机会在教师的指导下扩大阅读面，并获得更广泛的听说读写训练，这也就大大增加了学生使用语言工具的机会，更有利于学生将学习教材时形成的阅读能力应用于教材外，课外文章的大量阅读实践又促进了阅读、写作能力的进一步提高，为提高学生的语文学习能力创造了极为有利的条件。
新教材进行模块化设置，立体构建，每一模块都可看成一个生态系统、生命系统；同时遵循以人为本的基本理念，以人文话题统领专题，引导学生思考人与自我、人与社会、人与自然的关系。例如必修一引导学生为青春喝彩，呼唤远大理想，指点获得教养的途径，提倡与自然平等和谐的相处；必修二引导学生珍爱生命、祈祷和平、反思历史、欣赏美景。这可以看出编者希望通过这些文质兼美的经典熏陶学生的心灵、塑造学生的人格，以实现精神的成长。编者的愿望非常美好，那接受者学生的情况又如何呢？显然，学生由于年龄、阅历等各个方面的限制，在理解上就有较大的困难。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。语文的外延与生活的外延相等。我们今天所处的时代是个日新月异的时代，生活有多广阔，语文学习的内容就有多丰富。教师需要不断地汲取精神养料、丰厚文化底蕴，开拓文化视野，使教材与不断变化的生活结合起来，真正形成立体开放的结构。同时在教材的处理上要遵循“贴近生活”的原则，给学生提供理解的平台。
语文来源于现实，因而也必须扎根于现实，并且应用于现实。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的教学情境。同时还要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中去学习语文和理解语文。因此，语文教学，只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学语文、用语文，语文教学才能焕发生命活力。
编辑：刘於诚
【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）08—0081—01
语文这一学科由于投入多见效慢，在高考各学科中是最不受重视的，甚至有的学生也说：语文嘛，多一节课和少一节课有什么关系，语文课上要好好休息休息脑子。于是语文课成了乡村中学所开学科中的老大难，成了师生难堪的鸡肋，食之无味、弃之可惜。
学生的课外阅读，究竟该往何处去？对学生的课外阅读，究竟该怎样引导？作为语文教师，我们能做的最主要的一点是应激发学生的阅读兴趣。对中学生的课外阅读我们应正确引导。由于学生的课外阅读难以得到老师和家长的理解与支持，也就很难得到有益的指导，而许多名著，尤其是外国名著，内涵丰富，其写作背景或事件的发生有着深厚的历史背景，要想理解其深刻的主题，在缺乏指导的情况下，对于中学生来讲，难度较大，在一定程度上影响了阅读兴趣；退一步讲，即使勉强阅读，也只能浅尝辄止，仅仅停留在作品表面的遣词造句上，难以从更深的层次上把握其思想和艺术价值。
教材是培养学生阅读和写作能力的一个主要途径，但是如果没有课外阅读这一途径作补充，学生的读写能力是难以提高的。随着素质教育的不断深入，高考、中考考题逐渐能力化、课外化，重视课外阅读已客观地摆在了语文教师的面前。阅读是个多方面吸收的过程，能使学生积累知识、开拓视野、发展智力、陶冶情操，所以阅读能力的提高大有益于学生语文素质的培养。因而，根据实际情况，我们加大课堂容量，大量增加阅读量、写作量的课改实验。我们由做为“例子”的课文展开，成倍地增加阅读量，加大教学容量，实现课内向课外的能力迁移，如学习了欧·亨利的《麦琪的礼物》就推荐《欧·亨利短篇小说精选》及悬念大师希区柯克的作品。学习《威尼斯商人》之前，我们自己提炼概括世界四大吝啬鬼【1.夏洛克 （英国戏剧家 莎士比亚 喜剧《威尼斯商人》） 2.阿巴贡 （法国剧作家 莫里哀 喜剧《悭吝人》， 或译名为《吝啬鬼》、《悭吝鬼》） 3.葛朗台 （法国作家 巴尔扎克 长篇小说《守财奴》， 原译名为《欧也妮·葛朗台》） 4.泼留希金 （俄国作家果戈里 长篇小说《死魂灵》）】及《儒林外史》中的严监生、元杂剧《看钱奴买冤家债主》（郑延玉）中的贾仁，并用幽默风趣的语言介绍给学生，这样能使学生兴趣盎然地去学文本。切切实实让学生“得法于课内，活用于课外。”
在阅读教学中，我增讲一些学生喜欢的文章，如学习方法，国内外科技动态，名篇时文等，重点增选报纸和期刊（如《读者》、《视野》等）的时文及语言优美，结构新颖的学生作品作为活性教材。定期开设阅读课，阅读课实行自由阅读和定向阅读相结合，个体活动和群体活动相结合。由于学生有机会在教师的指导下扩大阅读面，并获得更广泛的听说读写训练，这也就大大增加了学生使用语言工具的机会，更有利于学生将学习教材时形成的阅读能力应用于教材外，课外文章的大量阅读实践又促进了阅读、写作能力的进一步提高，为提高学生的语文学习能力创造了极为有利的条件。
新教材进行模块化设置，立体构建，每一模块都可看成一个生态系统、生命系统；同时遵循以人为本的基本理念，以人文话题统领专题，引导学生思考人与自我、人与社会、人与自然的关系。例如必修一引导学生为青春喝彩，呼唤远大理想，指点获得教养的途径，提倡与自然平等和谐的相处；必修二引导学生珍爱生命、祈祷和平、反思历史、欣赏美景。这可以看出编者希望通过这些文质兼美的经典熏陶学生的心灵、塑造学生的人格，以实现精神的成长。编者的愿望非常美好，那接受者学生的情况又如何呢？显然，学生由于年龄、阅历等各个方面的限制，在理解上就有较大的困难。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。语文的外延与生活的外延相等。我们今天所处的时代是个日新月异的时代，生活有多广阔，语文学习的内容就有多丰富。教师需要不断地汲取精神养料、丰厚文化底蕴，开拓文化视野，使教材与不断变化的生活结合起来，真正形成立体开放的结构。同时在教材的处理上要遵循“贴近生活”的原则，给学生提供理解的平台。
语文来源于现实，因而也必须扎根于现实，并且应用于现实。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的教学情境。同时还要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中去学习语文和理解语文。因此，语文教学，只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学语文、用语文，语文教学才能焕发生命活力。
编辑：刘於诚