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摘要：多媒体教学是现代化教学手段的一种重要形式，能很好地活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，随着教育信息化水平的不断提高，教学中多媒体技术的应用越来越普及。如何合理有效的应用多媒体课件，提高初中数学教学质量和效率是一个新课题。
关键词：初中数学；教学；多媒体；应用
随着社会的发展和科技的进步，以多媒体和网络技术为核心的现代化教育方式得到了教育界的广泛应用。多媒体已经成为一种重要的辅助教学工具，实践也证明，多媒体教学相对于传统教学模式有着显著的优越性，起到了推陈出新的效果。因此，掌握多媒体运用技巧，优化教学结构，为学生创设良好的教学环境，提高教学效率是我们教师的责任和面临的挑战。
一、巧妙运用多媒体，提高学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”无数实例也证实了这一说法的正确性。所以要想提高课堂教学效率，提高学生的学习兴趣势在必行。课堂上经常会出现这样的情况，就是教师在讲台上讲得滔滔不绝，绘声绘色，而学生在讲台下则是听得昏昏欲睡，流露出非常消极的情绪，更有甚者在悄悄做别的事情，根本就没有认真在听教师的讲课。出现这种情况的主要原因就是学生对教师所讲的内容不感兴趣，教师激发不起学生的学习积极性，没有学习的动力。数学知识本身就比较抽象、枯燥，如果用传统的教学方式进行教学，无法激发起学生的学习热情。学生的积极性没有被调动起来，学习效果自然就不高，更谈不上学生创新能力等方面的发展与提高了。如果有效运用多媒体，在很大程度上就可以改变这一局面，解决教学中存在的一些困难。教师可以运用多媒体给学生创设良好的教学情境，或者是把学习中的一些抽象的内容通过多媒体变成直观形象的内容呈现给学生，或者是学生在实际生活中经常接触到的一些事物，这样都可以调动学生的学习热情，让学生从“要我学”变成“我要学”。比如，教师在讲解几何图形时，就可以利用多媒体，让学生形象、直观地了解知识的形成过程。兴趣对学生学习的影响远远超过教师的督促和说教。因此，在数学教学过程中的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。多媒体为学生传递信息，使学生在愉悦的状态下主动地获取知识。
二、化静为动，提高学生学习自主性
现代教学论要求：教师在教学时要做到精讲多练、要有趣味、要全面提高学生素质。在实际教学时，可以利用多媒体图、文、声、像并茂的特點，根据教学内容的需要设计制作教学课件，在教学中化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，让教与学之间充满了生机与活力。利用形象生动的画面，声像同步的情境，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐等，将知识一目了然地展现在学生面前，刺激学生的求知欲，提高学生学习主动性。例如，在讲授立体几何图形，如棱柱、棱锥和棱台的平面展开图时，可以借助多媒体展示它们侧面展开的动态过程。通过“展”与“收”的演示，使学生把平面展开图的各个部分与相应的几何体的各个侧面联系起来，空间立体感受明显，形象生动，它所带来的效果是静态二维图形所无法实现的。同时，在讲到点、线、面、体之间的关系时，即“点动成线，线动成面，面动成体”。又如，学生用电脑自己操作、实践，探究正方体的不同展开图，亲自感受到对正方体不同的拆法会得到不同的展开图。
三、合理有效，提升初中数学多媒体教学效果
为确保多媒体技术的有效性与合理性，使之能够切实提高多媒体的教学效果，应从以下几方面予以加强。①深刻领会、切实把握多媒体在数学教學中的作用。作为数学教学的辅助手段，多媒体技术应与数学课程有机整合。这种整合要在充分尊重教育规律及教学基本原理的前提下使用多媒体，而不是简单地把多媒体技术作为辅助教师教学的演示工具。实际教学中，对于多媒体的应用要坚持有必要才用，不是必须就不用的原则。一旦使用了多媒体，则必须始终坚持以教学内容为中心，多媒体的声像、图片、场景等形式，应主要用于对教学重点、难点、疑点等问题的表现上。只有这样，才能既充分发挥多媒体技术的优势，又有效避免其不足。此外，对教师的考核评价要与时俱进，注重其质量而非数量，是否抓住了数学教学的本质，是否使学生的数学思维能力得到了很好的培养，而不是看教师是否应用了多媒体，或用了多少多媒体。②精心准备、认真制作高质量的多媒体课件。多媒体授课的重要一环便是课件的制作。课件制作的质量直接关系到教学效果的好坏。因此，要使学生在多媒体授课的背景下更好地理解和掌握所教知识，教师必须在繁忙的传统备课之余，针对授课学生的特点，潜心研究多媒体课件的制作技巧，设计出符合数学教学规律的优秀课件。在设计多媒体课件时，教师要力避一些常见的误区，如照本宣科，变相填鸭；追求极致，忽视学生主体地位；一味运用，忽视数学解题教学特点等。真正高质量的课件不在于它绚丽的外表，而在于它本身所包含的内容；不在于它移植课本内容的全面，而在于它诠释课本内容的启发性设计；不在于它容量的丰富，而在于它数学思想的融入。③适时适度、恰到好处地采用传统板书。传统的板书式教学不应被多媒体教学所排斥。一个好的板书具有计划性、规范性、启发性及逻辑性等特征，适时适度、恰到好处地传统板书能使多媒体教学取得更好的教学效果。因而，教师可对照这些特征，根据数学学科逻辑推理过程较多的特点，有针对性地选择一些多媒体技术难以实现、或实现不好的内容，运用传统板书进行教学，以便使二者形成互相配合、互为补充的良好局面。
总之，随着多媒体技术在课堂教学中的广泛应用，教学空间得到了有效拓展，教学资源和教学方法也不断丰富和完善。但是，我们要清楚地认识到，多媒体技术不管如何发达、如何完善，它都不可能完全代替传统的教学方式，这就要求广大教育工作者不断充实自身的专业知识，提高自身的教学能力，实现多媒体和传统教学手段的有机结合，优化课堂教学环节，全面推进素质教育的发展。
参考文献
[1] 贾雪梅.多媒体辅助教学急需处理好的几个关系[J].电化教育研究，2010，（3）：87-90.
关键词：初中数学；教学；多媒体；应用
随着社会的发展和科技的进步，以多媒体和网络技术为核心的现代化教育方式得到了教育界的广泛应用。多媒体已经成为一种重要的辅助教学工具，实践也证明，多媒体教学相对于传统教学模式有着显著的优越性，起到了推陈出新的效果。因此，掌握多媒体运用技巧，优化教学结构，为学生创设良好的教学环境，提高教学效率是我们教师的责任和面临的挑战。
一、巧妙运用多媒体，提高学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”无数实例也证实了这一说法的正确性。所以要想提高课堂教学效率，提高学生的学习兴趣势在必行。课堂上经常会出现这样的情况，就是教师在讲台上讲得滔滔不绝，绘声绘色，而学生在讲台下则是听得昏昏欲睡，流露出非常消极的情绪，更有甚者在悄悄做别的事情，根本就没有认真在听教师的讲课。出现这种情况的主要原因就是学生对教师所讲的内容不感兴趣，教师激发不起学生的学习积极性，没有学习的动力。数学知识本身就比较抽象、枯燥，如果用传统的教学方式进行教学，无法激发起学生的学习热情。学生的积极性没有被调动起来，学习效果自然就不高，更谈不上学生创新能力等方面的发展与提高了。如果有效运用多媒体，在很大程度上就可以改变这一局面，解决教学中存在的一些困难。教师可以运用多媒体给学生创设良好的教学情境，或者是把学习中的一些抽象的内容通过多媒体变成直观形象的内容呈现给学生，或者是学生在实际生活中经常接触到的一些事物，这样都可以调动学生的学习热情，让学生从“要我学”变成“我要学”。比如，教师在讲解几何图形时，就可以利用多媒体，让学生形象、直观地了解知识的形成过程。兴趣对学生学习的影响远远超过教师的督促和说教。因此，在数学教学过程中的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。多媒体为学生传递信息，使学生在愉悦的状态下主动地获取知识。
二、化静为动，提高学生学习自主性
现代教学论要求：教师在教学时要做到精讲多练、要有趣味、要全面提高学生素质。在实际教学时，可以利用多媒体图、文、声、像并茂的特點，根据教学内容的需要设计制作教学课件，在教学中化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，让教与学之间充满了生机与活力。利用形象生动的画面，声像同步的情境，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐等，将知识一目了然地展现在学生面前，刺激学生的求知欲，提高学生学习主动性。例如，在讲授立体几何图形，如棱柱、棱锥和棱台的平面展开图时，可以借助多媒体展示它们侧面展开的动态过程。通过“展”与“收”的演示，使学生把平面展开图的各个部分与相应的几何体的各个侧面联系起来，空间立体感受明显，形象生动，它所带来的效果是静态二维图形所无法实现的。同时，在讲到点、线、面、体之间的关系时，即“点动成线，线动成面，面动成体”。又如，学生用电脑自己操作、实践，探究正方体的不同展开图，亲自感受到对正方体不同的拆法会得到不同的展开图。
三、合理有效，提升初中数学多媒体教学效果
为确保多媒体技术的有效性与合理性，使之能够切实提高多媒体的教学效果，应从以下几方面予以加强。①深刻领会、切实把握多媒体在数学教學中的作用。作为数学教学的辅助手段，多媒体技术应与数学课程有机整合。这种整合要在充分尊重教育规律及教学基本原理的前提下使用多媒体，而不是简单地把多媒体技术作为辅助教师教学的演示工具。实际教学中，对于多媒体的应用要坚持有必要才用，不是必须就不用的原则。一旦使用了多媒体，则必须始终坚持以教学内容为中心，多媒体的声像、图片、场景等形式，应主要用于对教学重点、难点、疑点等问题的表现上。只有这样，才能既充分发挥多媒体技术的优势，又有效避免其不足。此外，对教师的考核评价要与时俱进，注重其质量而非数量，是否抓住了数学教学的本质，是否使学生的数学思维能力得到了很好的培养，而不是看教师是否应用了多媒体，或用了多少多媒体。②精心准备、认真制作高质量的多媒体课件。多媒体授课的重要一环便是课件的制作。课件制作的质量直接关系到教学效果的好坏。因此，要使学生在多媒体授课的背景下更好地理解和掌握所教知识，教师必须在繁忙的传统备课之余，针对授课学生的特点，潜心研究多媒体课件的制作技巧，设计出符合数学教学规律的优秀课件。在设计多媒体课件时，教师要力避一些常见的误区，如照本宣科，变相填鸭；追求极致，忽视学生主体地位；一味运用，忽视数学解题教学特点等。真正高质量的课件不在于它绚丽的外表，而在于它本身所包含的内容；不在于它移植课本内容的全面，而在于它诠释课本内容的启发性设计；不在于它容量的丰富，而在于它数学思想的融入。③适时适度、恰到好处地采用传统板书。传统的板书式教学不应被多媒体教学所排斥。一个好的板书具有计划性、规范性、启发性及逻辑性等特征，适时适度、恰到好处地传统板书能使多媒体教学取得更好的教学效果。因而，教师可对照这些特征，根据数学学科逻辑推理过程较多的特点，有针对性地选择一些多媒体技术难以实现、或实现不好的内容，运用传统板书进行教学，以便使二者形成互相配合、互为补充的良好局面。
总之，随着多媒体技术在课堂教学中的广泛应用，教学空间得到了有效拓展，教学资源和教学方法也不断丰富和完善。但是，我们要清楚地认识到，多媒体技术不管如何发达、如何完善，它都不可能完全代替传统的教学方式，这就要求广大教育工作者不断充实自身的专业知识，提高自身的教学能力，实现多媒体和传统教学手段的有机结合，优化课堂教学环节，全面推进素质教育的发展。
参考文献
[1] 贾雪梅.多媒体辅助教学急需处理好的几个关系[J].电化教育研究，2010，（3）：87-90.