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生物是一门实验学科。观察是一种有计划确目的的感性认识活动，目的明确感知会清晰，观察是生物教学的重要内容。观察必须让学生明确目的，清楚要求掌握的方法步骤。观察是了解自然明其道理的窗口，必须突出观察的对象和重点，做到有的放矢，而实验教学是全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，帮助学生深刻理解理论教学，提高学生动手能力，全面提高教育教学质量的重要手段。
九年义务教育三年制初级中学教科书中，设立了“看一看”“想一想”“做一做”和“你知道吗？”四个栏目，有意识地引导学生通过观察思考和动手操作，然后进一步讲清基本概念和原理，再将理论知识和生产实践相联系，体现了生物科学的实验性，有利于培养学生的实验能力，观察能力和理解能力。在这几年的教学中，我根据新教材的特点，改进教学方法，紧扣课堂45分钟，边实验边教学，取得了一定效果。下面谈谈我在教学中的一点做法。
一、精心设计教案，准备好实验材料
首先，我认真研究教材和教学大纲的要求，对教材的知识点逐一分析研究，写出详细的教案。同时，在实验材料上做好充分准备，例如：“生物”第一册实验内容是观察根毛和根尖结构。我在课前预先浸泡了小麦种子，当种子露出一点白色的胚根时，将这样的一粒小麦种子贴紧试管壁上部用棉花塞住，使棉花保持湿润，仅过几天根就长长了，贴试管观察根毛极为清楚。这样的试管我为每人准备上课时，每个学生都进行观察，既达到了教学效果，免实验中的忙乱现象。
二、对不同的教学内容采取不同的教学方法
1.观察性实验课。通过这种观察——实验——基本理论的教学，促进了学生的动手——思维——理论能力的发展，使教学内容易于被学生接受。上课时，课堂上教学气氛很活跃，学生反映，像这种实验课，印象深、记得牢。
2.技能性实验课。初中学生入学后最先接触实验，好奇心强，对于亲自动手做实验兴趣很高，却又不懂得做实验的最基本要求。针对学生的这一特点，我从一开始就严格要求，培养学生良好的实验习惯和严谨求实的实验态度，使实验要求规范化得以实现，在第实验中，我采取步调式教学实验法，将显微镜的使用分为八步，使每步都过关。实验下来，班级纪律好，学生思想集中，课上没有忙乱现象、效果也较好。如，在采集和制作昆虫标本这项实验中，让学生观看了采集用具，讲解了采集方法和制作要求，并让每个学生亲手制作了一个柑桔风蝶标本，当堂评出优秀标本留作教学用，优秀者发给蝴蝶标本明信片作为奖励。从实验效果看出，提高了学生的学习兴趣和动手能力。对先观察后实验再讲清基本概念的课，例如：在“观察解剖鲫鱼”这节课的教学中，我事先组织学生每人准备一条小鲫鱼和一把剪刀，再将课堂45分钟按教学内容分成几段，先让学生观察鲫鱼的形态，把形态结构与水生相适应的特点按我教案中的表格方位写在黑板上，在讲到鳍的功能时，我取出一条大鲫鱼，每剪一种鳍，就放进水中一次，让学生观察和理解鱼的各种鳍在游水时的作用，再让学生按正确的解剖方法解剖观察，最后列出表格让学生填写出鲫鱼的形态结构是与水生生活相适应的结论。
3.生理性实验。例如生物第二册实验：内容是向澄清的石灰水中吹气，使澄清的石灰水混浊，验证呼出的气体中含有较多的二氧化碳。实验完成后我向学生提出：为什么呼出的气体中氧减少了，二氧化碳增多了？氧气到什么地方去了？二氧化碳又何处来？将这些问题让学生去探究，调动学生的学习積极性，使学生逐步获得探求知识的思维方法。
三、组织好每节课的反馈和矫正
我在每节课结束前，注意巩固复习当堂课所讲的内容，并提出相应的问题，让学生回答或做适当的练习巩固所学的新知识；或提出问题让学生课后去看书寻找正确答案，激起学生对下节课将要学知识的兴趣。例如在讲血液这节课时，为了让学生弄清血浆和血清的区分，我在课尾布置学生通过课后的小实验使同学对血浆和血清进行区别。
因此，边实验边教学不仅可以使学生在生物课教学中保持极大兴趣，而且能使学生在教师的主导作用下发挥主体作用，促使学生将所学的知识从感性到理性去认识，因而促进了教学目的的实验，提高了教学质量，收到了明显的效果。
总之，初中生物教育教学离不开观察与实验，观察是思维的基础，一切探究活动都足从实验入手的，让学生亲自动手操作实验，是发展思维的一种手段，也是培养学生独创能力，求实精神，兴趣性发展的一个方面。学习效果的好坏，与学习动机是否强烈密切相关，作为一名普通生物教师，为了能使自己所讲的知识被学生乐于接受，应从学生的心理和思想着手，如果学生意识不到当前的学习与将来生活和社会实践的关系时，就不可能产生学习的需要，也不能为学习付出足够的努力。教学必须让学生明白现在的学习是为适应和改造未来的世界作准备的。只有激发学生的学习动机，培养学生的学习情感，让学生乐而为之，这样才能发挥学生的学习主动性，真正动脑筋去思考，去探究新知识。让学生动手，动眼，动脑，运用多种感官在动手中思维，在思维中动手，寓教于乐，寓科学性于趣味性之中，学生乐于学，乐于思考，从而使学生在各方面的能力都得到进一步的提高，达到提高教育效率的目的。
九年义务教育三年制初级中学教科书中，设立了“看一看”“想一想”“做一做”和“你知道吗？”四个栏目，有意识地引导学生通过观察思考和动手操作，然后进一步讲清基本概念和原理，再将理论知识和生产实践相联系，体现了生物科学的实验性，有利于培养学生的实验能力，观察能力和理解能力。在这几年的教学中，我根据新教材的特点，改进教学方法，紧扣课堂45分钟，边实验边教学，取得了一定效果。下面谈谈我在教学中的一点做法。
一、精心设计教案，准备好实验材料
首先，我认真研究教材和教学大纲的要求，对教材的知识点逐一分析研究，写出详细的教案。同时，在实验材料上做好充分准备，例如：“生物”第一册实验内容是观察根毛和根尖结构。我在课前预先浸泡了小麦种子，当种子露出一点白色的胚根时，将这样的一粒小麦种子贴紧试管壁上部用棉花塞住，使棉花保持湿润，仅过几天根就长长了，贴试管观察根毛极为清楚。这样的试管我为每人准备上课时，每个学生都进行观察，既达到了教学效果，免实验中的忙乱现象。
二、对不同的教学内容采取不同的教学方法
1.观察性实验课。通过这种观察——实验——基本理论的教学，促进了学生的动手——思维——理论能力的发展，使教学内容易于被学生接受。上课时，课堂上教学气氛很活跃，学生反映，像这种实验课，印象深、记得牢。
2.技能性实验课。初中学生入学后最先接触实验，好奇心强，对于亲自动手做实验兴趣很高，却又不懂得做实验的最基本要求。针对学生的这一特点，我从一开始就严格要求，培养学生良好的实验习惯和严谨求实的实验态度，使实验要求规范化得以实现，在第实验中，我采取步调式教学实验法，将显微镜的使用分为八步，使每步都过关。实验下来，班级纪律好，学生思想集中，课上没有忙乱现象、效果也较好。如，在采集和制作昆虫标本这项实验中，让学生观看了采集用具，讲解了采集方法和制作要求，并让每个学生亲手制作了一个柑桔风蝶标本，当堂评出优秀标本留作教学用，优秀者发给蝴蝶标本明信片作为奖励。从实验效果看出，提高了学生的学习兴趣和动手能力。对先观察后实验再讲清基本概念的课，例如：在“观察解剖鲫鱼”这节课的教学中，我事先组织学生每人准备一条小鲫鱼和一把剪刀，再将课堂45分钟按教学内容分成几段，先让学生观察鲫鱼的形态，把形态结构与水生相适应的特点按我教案中的表格方位写在黑板上，在讲到鳍的功能时，我取出一条大鲫鱼，每剪一种鳍，就放进水中一次，让学生观察和理解鱼的各种鳍在游水时的作用，再让学生按正确的解剖方法解剖观察，最后列出表格让学生填写出鲫鱼的形态结构是与水生生活相适应的结论。
3.生理性实验。例如生物第二册实验：内容是向澄清的石灰水中吹气，使澄清的石灰水混浊，验证呼出的气体中含有较多的二氧化碳。实验完成后我向学生提出：为什么呼出的气体中氧减少了，二氧化碳增多了？氧气到什么地方去了？二氧化碳又何处来？将这些问题让学生去探究，调动学生的学习積极性，使学生逐步获得探求知识的思维方法。
三、组织好每节课的反馈和矫正
我在每节课结束前，注意巩固复习当堂课所讲的内容，并提出相应的问题，让学生回答或做适当的练习巩固所学的新知识；或提出问题让学生课后去看书寻找正确答案，激起学生对下节课将要学知识的兴趣。例如在讲血液这节课时，为了让学生弄清血浆和血清的区分，我在课尾布置学生通过课后的小实验使同学对血浆和血清进行区别。
因此，边实验边教学不仅可以使学生在生物课教学中保持极大兴趣，而且能使学生在教师的主导作用下发挥主体作用，促使学生将所学的知识从感性到理性去认识，因而促进了教学目的的实验，提高了教学质量，收到了明显的效果。
总之，初中生物教育教学离不开观察与实验，观察是思维的基础，一切探究活动都足从实验入手的，让学生亲自动手操作实验，是发展思维的一种手段，也是培养学生独创能力，求实精神，兴趣性发展的一个方面。学习效果的好坏，与学习动机是否强烈密切相关，作为一名普通生物教师，为了能使自己所讲的知识被学生乐于接受，应从学生的心理和思想着手，如果学生意识不到当前的学习与将来生活和社会实践的关系时，就不可能产生学习的需要，也不能为学习付出足够的努力。教学必须让学生明白现在的学习是为适应和改造未来的世界作准备的。只有激发学生的学习动机，培养学生的学习情感，让学生乐而为之，这样才能发挥学生的学习主动性，真正动脑筋去思考，去探究新知识。让学生动手，动眼，动脑，运用多种感官在动手中思维，在思维中动手，寓教于乐，寓科学性于趣味性之中，学生乐于学，乐于思考，从而使学生在各方面的能力都得到进一步的提高，达到提高教育效率的目的。