【摘 要】
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小学数学教师在课堂教学中扮演着怎样的角色？十年课改让很多教师由课堂教学的管理者，转变为学生学习的组织者；由课堂教学的控制者，换位成学生学习的合作者；特别是从课堂知识的传授者，成长为学生学习的引导者。《数学课程标准》（2011年版）中明确指出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”“教师要发挥主导作用，处理好讲授和学生自主学习的关系，引导学生
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小学数学教师在课堂教学中扮演着怎样的角色？十年课改让很多教师由课堂教学的管理者，转变为学生学习的组织者；由课堂教学的控制者，换位成学生学习的合作者；特别是从课堂知识的传授者，成长为学生学习的引导者。《数学课程标准》（2011年版）中明确指出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”“教师要发挥主导作用，处理好讲授和学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。”教师是教学活动的主体，那么如何在课堂中更好地体现这一角色的作用？笔者欲抛砖引玉，与同行商榷。
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【教学内容】苏教版数学四年级下册第106页的例题、第107页的想想做做。 【教学目标】 1．在现实情境中理解用字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系式和计算公式，会根据字母所取的值口头求简单的含有字母的式子的值。 2．使学生完整地经历用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系式和计算公式的过程，渗透不完全归纳和代数思想，进一步体会数学的抽象与概括，发展符号感。 3．学生
教学，需要一种大智慧。纵观创新的数学课堂，也许风格迥异，各具特色，但剥离开不同的教学内容、形式去透视其内涵，却都清晰地反映出指向于培养儿童创新意识的课堂追求。这种追求承载了教师的教育理念、教学艺术，融合了课堂的情感沟通、文化传递，渗透了数学的学科特质、思想方法；这种追求让课堂呈现出丰满的数学内涵，更凝聚了深厚的教学智慧，即便是小学数学课堂，也能彰显大气磅礴的教学魅力。 一、大道至简：简于“形”而
《数学课程标准》（2011年版）强调在教学中应当注意处理好“预设”与“生成”的关系，并在“教学建议”中指出：“教学方案是教师对教学过程的‘预设’，教学方案的形成依赖于教师对教材的理解、钻研和再创造。”“实施教学方案，是把‘预设’转化为实际的教学活动。在这个过程中，师生双方的互动往往会‘生成’一些新的教学资源，这就需要教师能够及时把握，因势利导，适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。”由此可见，课
这是一位教师在执教《与0有关的乘法》一课时的片段： 通过前10分钟左右的学习交流，学生理解了“0与任何数相乘都得0”的意义，进入到计算应用阶段。呈现材料：5个书架图；告知信息：每个书架可以放130本书；提出问题：一共可以放多少本书？学生独立完成后反馈。（如左下图） 交流笔算过程后引导：还有不同的笔算方法吗？没有学生回答。无奈之下教师直接呈现如上右图的算式，组织学生讨论：是否可以这样笔算？ 本
两年前，基地成立之初，作为基地主持人，我提出了如下培养目标——直面教育教学实践中的问题、教师专业成长中的困惑，进行教育理论学习和教育实践研究，引领教师实践新课程理念，探索教师专业发展的有效方式。在为一线教师服务、解决教学实际问题的过程中，使后备名师自身的职业道德、专业知识与学术水平、学科教学能力与科研能力等方面的综合素质得到全面提升，打造一支“高专业水平、高敬业精神、高合作能力”的市优秀教师团队。
历时近一月的磨课虽然结束了，思考却还在继续。回顾这节课，从选择教学内容、环节设计、试上修改到教具准备的整个过程中，在同事、领导的指点和帮助下，一次次斟酌之后，认真思考，不断修改，自己仿佛经历了一次蜕变。我知道这些都是教师专业成长过程中的宝贵财富，在思考、行动、积累与反思中逐步迈向专业高度。 第一次教学设计——以教师的视角看待学生的学习 最初考虑上课活动时间、各班试教等实际问题，精选了课题。“求
一个学期的教学工作在忙碌中结束了，静下心来翻看这个学期写的教学反思，发现有许多讲的是自己在课堂教学中出现的遗憾，大部分是因为没有很好地应对课堂上出现的生成。“有效处理生成”是新课改以来受到越来越多教师关注的一个热点话题。课堂生成是课堂教学从教师本位向学生主体转变的必然产物。 合理的预设能够有效地处理生成。充分的预设的确能让教师的教学更加“心中有底”，把学生可能出现的情况提前预判，是降低教师课堂驾
我听了全国著名特级教师薛法根执教的苏教版国标本二年级下册《猴子种果树》一课后，由衷赞叹。薛老师的课上得朴素平实、风趣幽默、风生水起、新颖独到；薛老师的课重视语言文字运用的实践，着眼于学生语文素养的整体提高，学生把《猴子种果树》的童话故事讲得栩栩如生、入情入境、跌宕起伏，这样的课好玩、有趣、智慧，难怪学生和老师都很喜欢；薛老师善于唤醒“沉睡”的学生，给学生足够的自由、充盈的情趣、学习的快乐、丰富的精
品德与社会课程，以及实施此课程的具体教学，是学生获取知识、培养能力、接受思想道德教育的宝贵资源和重要途径。为实现此课程的有效教学，首先必须对该课程的意义和价值有深刻的认识，并在此基础上，结合小学生的身心特征等进行情景化的激发、生活化的启示和志趣化的推导。由此作保障，必将有利于我们的学生在该课程的学习中更好地学会感受生活、感悟生命。 一、善用情景感染，注重激情引趣 常识告诉我们：情景中蕴含着丰富