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数学教师按照国家制定的数学课程标准要求，充分发掘贫困和少数民族地区丰富多彩的传统文化、数学史、数学趣味题等多元课程资源，根据贫困地区和少数民族地区学生的社会生活经验、心理发展特征、兴趣爱好、认知水平和个别差异，对选用的数学教科书内容进行选择、重组，对课程的难度及讲解进度加以调整，开发出新的数学教材，在最大程度上避免数学课程对贫困地区和少数民族地区学生没有针对性、不相适应的弊端，使每个学生都达到国家规定的学业标准，获得能力范围内的最大发展。