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摘要：小学音乐教学的目的是为了让学生提升音乐能力，因此小学音乐教学中，教师思考学生音乐能力培养的方法是至关重要的。作为小学音乐教师，要让课堂充满趣味性、创新型，让学生能够自主学习音乐，形成独立思维能力。教师要鼓励和帮助学生在音乐中享受愉悦，参与探究，自主获取音乐知识，提升音乐能力。
关键词：小学音乐教学；学生；音乐能力
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）03-0105-01
一、教师要关注每一个学生的情感体验，以上为本，以学定教
（一）关注学生的情感体验，培养学生自主学习、积极探究的能力
音乐教育的首要任务是培养学生的自主学习能力，教师要改变旧有的教育方法，以生为本，让学生成为音乐学习的主人。因此，教师要按照学生现有的音乐能力组织课堂教学，要本着一切为了学生发展的原则，关注每一个学生的情感体验，让学生在自主学习中，更好地掌握音乐知识，提高音乐能力。如在人教版小学音乐六年级下册《爱满人间》的歌曲欣赏教学中，教师可以让学生在课前搜集有关《欢乐颂》的资料，并在课堂上加以展示。学生在音乐欣赏的过程中，通过课堂上的音频视频的展示，结合自己搜集的资料以及教师的讲解欣赏音乐，会达到事半功倍的效果。而在《歌声与微笑》的唱歌教学中，教师可以先让学生根据已经学到的音乐知识进行视唱，在学生自主哼唱的基础上，教师要着重进行音乐情感以及音乐技巧的训练，让学生能够较好地掌握歌曲学习的方法，就可以最大限度提升学生的音乐能力。
（二）教师要激发学生的学习兴趣，引发学生的创造乐趣
学生在音乐学习的过程中，教师要为学生创造积极主动学习音乐的空间，引发学生自主创新的兴趣。首先，教师要尊重学生，为学生创造平等的音乐学习氛围，要善于引发学生积极主动的思考，当学生有创作成果时，要给他们展示的空间。如教师在高年级音乐课歌曲教学中，在学习完基础的音樂旋律之后，教师可以让学生自主创作旋律片段，让学生将自己对音乐的把握用旋律表达出来。作为高年级学生，对音乐的想法和对音乐的感悟是不一样的，尽管有些学生创作出来的旋律不是很通顺，教师也要给予鼓励；对学生创作的好的旋律，教师可以指导全班同学进行哼唱。这样的教学，不但会激发学生的创作意识，而且会激发学生的创作兴趣，提升学生的创造能力以及学习能力。
二、教师可以采用多媒体课件辅助小学音乐教学，提升学生音乐能力
（一）教师可以采用多媒体课件优化课堂结构，激发学生对音乐学习的兴趣
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有产生了对音乐学习的兴趣，才能真正提高音乐能力。传统的音乐课堂，单凭教师的一张嘴一把教鞭，学生缺乏多层次的感受，对音乐知识的接受相对会缓慢一些。随着信息化时代的到来，教师可以采用多媒体课件，来辅助小学音乐课堂教学。众所周知，多媒体课件中具备音频、视频等多种功能，不仅可以实现声音和画面的自主切换，而且会提升学生在音乐课堂上的信息接收量，提升学生的课堂学习效率。如在音乐欣赏课的教学中，教师要想让学生欣赏音乐《蓝色多瑙河》，如果单凭教师的一张嘴，是无法向学生展示音乐的魅力的，更不可能达到让学生获取音乐审美体验的目的。而多媒体课件的采用，学生不仅可以从视频上看到蓝色多瑙河的优美景色，而且音乐旋律和画面相结合，让学生更好的理解《蓝色多瑙河所》要表达的作者的情感，最大限度地提升了学生的音乐欣赏能力。
（二）采用多媒体课件辅助课堂教学，重点更加突出，让学生更好地提升思维能力
随着课堂教学内容的展开，在必要的时候教师向学生出示多媒体课件，可以更好地集中学生的注意力，引导学生的正向思维，让学生很快进入思考当中。如在二胡独奏曲《赛马》的音乐欣赏教学中，教师在多媒体课件上展示若干问题：“你在这首乐曲中听到了什么？感受到了什么画面？你认为乐曲分为几部分，哪部分比较快，哪部分比较慢？”等问题，学生在问题的引领下，全神贯注地听，音乐欣赏就更有针对性，音乐能力也就提高得更快。
三、小组合作教学，让学生在小组交流中共同提高音乐能力
教师要按照同组异质的原则，将学生分为若干个音乐合作学习小组。小学音乐教学中，很多音乐活动是以合作的方式开展的。如合奏、齐唱、合唱、音乐剧等音乐活动，因此，教师要充分培养学生的合作能力，才能更好地提升学生音乐学习能力。毋庸置疑，学生的音乐能力有着很大的不同，教师要想让每一个层次的学生都能在每一堂课中获得能力的提升，就要为学生创造合作的环境。首先教师要根据学生的音乐能力按照同组异质的原则，将学生分成若干个合作学习小组，让每一个学习小组中都包含有各种层次的学生。当然，随着学习过程的展开，老师要不断优化学习小组，让合作小组之间能够公平竞争。在教学中，教师既要布置合作小组共同需要完成的任务，也要布置合作小组中每一个层次的学生需要完成的教学目标，让学生既有团结合作，又有个性化的学习。如在湘教版版小学音乐五年级下册的《母亲河》中《保卫黄河》的歌唱教学中，教师要对不同层次的学生提出不同的学习任务，同时要针对每一个合作小组提出需要合作小组共同完成的任务，让学生通过共同的努力，获取音乐歌唱能力的提升。
总之，在小学音乐的教学中，教师要关注学生的情感体验，以生为本，以学定教，让学生在合作小组中，共同学习，共同提升。
关键词：小学音乐教学；学生；音乐能力
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）03-0105-01
一、教师要关注每一个学生的情感体验，以上为本，以学定教
（一）关注学生的情感体验，培养学生自主学习、积极探究的能力
音乐教育的首要任务是培养学生的自主学习能力，教师要改变旧有的教育方法，以生为本，让学生成为音乐学习的主人。因此，教师要按照学生现有的音乐能力组织课堂教学，要本着一切为了学生发展的原则，关注每一个学生的情感体验，让学生在自主学习中，更好地掌握音乐知识，提高音乐能力。如在人教版小学音乐六年级下册《爱满人间》的歌曲欣赏教学中，教师可以让学生在课前搜集有关《欢乐颂》的资料，并在课堂上加以展示。学生在音乐欣赏的过程中，通过课堂上的音频视频的展示，结合自己搜集的资料以及教师的讲解欣赏音乐，会达到事半功倍的效果。而在《歌声与微笑》的唱歌教学中，教师可以先让学生根据已经学到的音乐知识进行视唱，在学生自主哼唱的基础上，教师要着重进行音乐情感以及音乐技巧的训练，让学生能够较好地掌握歌曲学习的方法，就可以最大限度提升学生的音乐能力。
（二）教师要激发学生的学习兴趣，引发学生的创造乐趣
学生在音乐学习的过程中，教师要为学生创造积极主动学习音乐的空间，引发学生自主创新的兴趣。首先，教师要尊重学生，为学生创造平等的音乐学习氛围，要善于引发学生积极主动的思考，当学生有创作成果时，要给他们展示的空间。如教师在高年级音乐课歌曲教学中，在学习完基础的音樂旋律之后，教师可以让学生自主创作旋律片段，让学生将自己对音乐的把握用旋律表达出来。作为高年级学生，对音乐的想法和对音乐的感悟是不一样的，尽管有些学生创作出来的旋律不是很通顺，教师也要给予鼓励；对学生创作的好的旋律，教师可以指导全班同学进行哼唱。这样的教学，不但会激发学生的创作意识，而且会激发学生的创作兴趣，提升学生的创造能力以及学习能力。
二、教师可以采用多媒体课件辅助小学音乐教学，提升学生音乐能力
（一）教师可以采用多媒体课件优化课堂结构，激发学生对音乐学习的兴趣
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有产生了对音乐学习的兴趣，才能真正提高音乐能力。传统的音乐课堂，单凭教师的一张嘴一把教鞭，学生缺乏多层次的感受，对音乐知识的接受相对会缓慢一些。随着信息化时代的到来，教师可以采用多媒体课件，来辅助小学音乐课堂教学。众所周知，多媒体课件中具备音频、视频等多种功能，不仅可以实现声音和画面的自主切换，而且会提升学生在音乐课堂上的信息接收量，提升学生的课堂学习效率。如在音乐欣赏课的教学中，教师要想让学生欣赏音乐《蓝色多瑙河》，如果单凭教师的一张嘴，是无法向学生展示音乐的魅力的，更不可能达到让学生获取音乐审美体验的目的。而多媒体课件的采用，学生不仅可以从视频上看到蓝色多瑙河的优美景色，而且音乐旋律和画面相结合，让学生更好的理解《蓝色多瑙河所》要表达的作者的情感，最大限度地提升了学生的音乐欣赏能力。
（二）采用多媒体课件辅助课堂教学，重点更加突出，让学生更好地提升思维能力
随着课堂教学内容的展开，在必要的时候教师向学生出示多媒体课件，可以更好地集中学生的注意力，引导学生的正向思维，让学生很快进入思考当中。如在二胡独奏曲《赛马》的音乐欣赏教学中，教师在多媒体课件上展示若干问题：“你在这首乐曲中听到了什么？感受到了什么画面？你认为乐曲分为几部分，哪部分比较快，哪部分比较慢？”等问题，学生在问题的引领下，全神贯注地听，音乐欣赏就更有针对性，音乐能力也就提高得更快。
三、小组合作教学，让学生在小组交流中共同提高音乐能力
教师要按照同组异质的原则，将学生分为若干个音乐合作学习小组。小学音乐教学中，很多音乐活动是以合作的方式开展的。如合奏、齐唱、合唱、音乐剧等音乐活动，因此，教师要充分培养学生的合作能力，才能更好地提升学生音乐学习能力。毋庸置疑，学生的音乐能力有着很大的不同，教师要想让每一个层次的学生都能在每一堂课中获得能力的提升，就要为学生创造合作的环境。首先教师要根据学生的音乐能力按照同组异质的原则，将学生分成若干个合作学习小组，让每一个学习小组中都包含有各种层次的学生。当然，随着学习过程的展开，老师要不断优化学习小组，让合作小组之间能够公平竞争。在教学中，教师既要布置合作小组共同需要完成的任务，也要布置合作小组中每一个层次的学生需要完成的教学目标，让学生既有团结合作，又有个性化的学习。如在湘教版版小学音乐五年级下册的《母亲河》中《保卫黄河》的歌唱教学中，教师要对不同层次的学生提出不同的学习任务，同时要针对每一个合作小组提出需要合作小组共同完成的任务，让学生通过共同的努力，获取音乐歌唱能力的提升。
总之，在小学音乐的教学中，教师要关注学生的情感体验，以生为本，以学定教，让学生在合作小组中，共同学习，共同提升。