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曹贝克今天跟“结合”很有缘！
早上吃早餐时，曹贝克只吃火腿肠，他妈妈就开始唠叨：“别尽吃肉，吃点儿菜，营养搭配要合理，荤素结合。”
课间，曹贝克趴在课桌上看书，娄家墨过来拍拍他的肩膀，说：“下课了，别看书了，出去玩一会儿，要劳逸结合嘛！”
语文课上，班长徐文浩检查预习课文的情况，见曹贝克的书上干干净净的，一个字儿都没有，于是他振振有词地批评曹贝克：“不动笔墨不读书，不写批注白读书，你不知道预习要读写结合啊！”
课间操时，曹贝克追上林嘉怡，边跑边搭话：“你知道下节作文课，光头老师要讲什么吗？”
林嘉怡俏皮地笑了，说：“人生就像一盒巧克力，你永远不知道下一块是什么味道的。开心魔法作文教室，你永远都不知道光头老师下一步要做什么，不知道有什么稀奇好玩的事情等着我们呢！”
同学们来到教室门口，教室门像电梯门一样自动打开了，大家一拥而入，在座位上坐好，准备上课。
上课铃响了，光头老师走进教室，冲大家笑了笑，然后说道：“这节课我们讲讲景物描写中的动静结合。”
“啊，又一个结合啊！什么荤素结合、劳逸结合、读写结合，这会儿作文课又要讲动静结合。”曹贝克叫苦不迭，“动和静怎么结合啊？”
光头老师说：“首先我们要弄明白，什么是动，什么是静。”
曹贝克站起来说道：“这个我知道，动就是活动的，静是静止的。”
光头老师点了点头，说：“嗯，大概是这样，你还能说得具体一点儿吗？”
曹贝克挠了挠头，不知道该怎么说，便扭头向娄家墨求救。
娄家墨收到了曹贝克的“求救信号”，急忙站起来替曹贝克解围，“刚刚曹贝克说得对，静是静止的，指事物处于相对静止的形态，如田野、山林、小桥、房屋等；动就是活动的，指景物处于运动的状态，像游动的鱼儿、飞翔的小鸟、潺潺的流水、飘扬的旗帜等。我理解的景物描写的动静结合，就是把静态与动态的景物描写，在同一个意境中展现出来，两者相得益彰。”
“说得好！”光头老师兴奋地挥舞着手臂，激动地在讲台上走了几步，“是这样的！
在景物描写中，我们可以从静态和动态两个方面来描写，化动为静、以静衬动都是动静结合的写作手法。同学们打开语文课本，找一找我们学过的课文，看看有没有动静结合的例子。”
教室里顿时响起一阵“哗啦啦”的翻书声。
林嘉怡突然叫道：“我找到了！《鸟的天堂》一课，作者写了两次经过大榕树的场景。第一次着重写了黄昏时的大榕树，是静态的大榕树。‘真是一株大树，枝干的数目不计其数……一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上……’第二次写的是早晨大榕树上鸟的活动，是动态的大榕树。‘起初周围是静寂的，后来起了一声鸟叫……有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀……’这是动态描写和静态描写相结合的写法。”
徐文浩兴奋地喊道：“我也找到了！《海滨仲夏夜》中，‘夕阳落山不久，西方的天空还燃烧着一片橘红色的晚霞。’‘燃烧’一词把静态的景物写得动了起来。”
……
光头老师频频点头，给刚才回答过问题的同学分别奖励了一枚孙悟空图案的粘贴。
曹贝克也拿到了一枚粘贴，他觉得刚才自己的发言不是很好，有点儿不好意思，他看着窗外，正在思考该补充点儿什么。突然，他叫道：“我也找到了！你们看，天上的云也是动静结合的。”
大家便朝窗外看去，教室里顿时乱成一团。
“云没动！”
“云在动！”
光头老师眉头一皱，冲同学们摆了摆手，说：“你们不要吵，这样吧，现在就让我们眼见为实，去天上一探究竟！”
“看云去了！看云去了！”教室里一片欢呼。
光头老师叫同学们坐下别动，他径直走到门边按了个数字，只见教室突然轻轻一抖，好像飞起来了。透过窗户，同学们看到外面的树啊、楼啊都迅速往下降——教室变成了一部高速上升的电梯！
同学们欢呼着，这真是开心魔法作文教室啊！黑板上方的电子屏急速地跳动着：1，2，3……18，19，20……
一直上升到100层，教室才停了下来。同学们都趴在环形落地窗户上向下看，地上的汽车就像一只只甲壳虫一样爬行着，来来往往的人们像一只只蚂蚁一样移动着，一根根火柴大小的快艇在黄河中行驶着……整个城市的风光尽收眼底。
有恐高症的马莎莎惊叫着，紧紧地拉着林嘉怡的胳膊，不能动弹，只觉得双腿一个劲儿地发抖。
抬头望，湛蓝的天空、洁白的云朵，真让人心旷神怡。白云离他们那么近，看上去是那么美。大块的云朵停在空中，一动也不动，让人不禁想伸手去抚摩。
光头老师笑道：“忘了告诉大家，前面奖励你们的孙悟空粘贴是会变化的，谁能说出一句动静结合的古诗，谁就可以变成天上的云。”
大家恨不得马上就变成云，在天上自由自在地玩耍，可越着急，他们越想不起来哪句古诗采用了动静结合的写作手法。
光头老师一点儿也不着急，他慢悠悠地说：“景物描写中的动静结合，古诗里多了去了，你们慢慢想。我们从古诗词中学习动静结合的描写技法，也算是古今结合啦。”
曹贝克暗想：“好嘛，又是一个‘结合’！” 这时，马莎莎说话了：“我想起来了！我爷爷教过我一句‘蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽’，这应该是以动衬静吧，是动静结合的一种。”
马莎莎刚说完，就觉得浑身软软的、轻飘飘的，她慢慢地飘到空中，变成了一朵云，她伸着懒腰，觉得舒服极了。
林嘉怡举起了手，说：“我也想出来了！‘一水护田将绿绕，两山排闼送青来。’‘绕’和‘送’两个字将静态的山和水写得活起来了，化静为动。”
天上又多了一朵云，是林嘉怡变的。这下可热闹了！林嘉怡一改平时的呆板形象，一会儿变成狗，一会儿变成狼，一会儿变成老虎，吓得娄家墨掉头就跑。他跑出去很远，停下来再看，马莎莎就站在他面前，在阳光的照射下，她像是穿上了彩色的衣裙，风缓缓吹过，她的衣裙轻轻摆动，美极了！
他们嬉戏着、翻卷着、飞舞着……教室里只剩下曹贝克了，他张大嘴巴傻乎乎地看着，都要急死了。他实在想不起来什么动静结合的诗句来，于是随便说了一句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”
没想到光头老师却连声称妙：“好！这是典型的动静结合！”
曹贝克终于变成云了！他先变成一名威武的将军，站在马莎莎变成的老虎面前，好像准备骑上老虎去驰骋疆场！接着，他又变成了一条金色的龙，龙喷出的火都快把天空烧着了，吓得娄家墨、马莎莎、林嘉怡纷纷逃跑……
天上的白云渐渐多了起来，全班同学都变成了一朵朵白云，像千万支棉花糖堆积在一起，白茫茫的一大片，它们可不是静止不动的，而是变化多端的！
正玩得高兴呢，铃声响了，同学们发现自己又回到了教室里，坐在了自己的座位上：“啊！刚才不会是做梦吧？”
光头老师依旧笑眯眯地说：“不是做梦，是真的，你们刚才的确变成了云，不过只持续了10分钟时间。”
大家好像还在梦中，光头老师接着说：“学而不用则废，用而不学则滞，学与用必须结合，二者缺一不可。现在我们就用动静结合的技法，写一写天上的云吧！大家都会写了吗？”
“会！”同学们醒悟过来，异口同声地答道。教室里马上响起了“沙沙沙”的写字声。
只有曹贝克没动笔，他低着头，扳着手指数数，想弄清楚今天一共听到了多少个“结合”……
早上吃早餐时，曹贝克只吃火腿肠，他妈妈就开始唠叨：“别尽吃肉，吃点儿菜，营养搭配要合理，荤素结合。”
课间，曹贝克趴在课桌上看书，娄家墨过来拍拍他的肩膀，说：“下课了，别看书了，出去玩一会儿，要劳逸结合嘛！”
语文课上，班长徐文浩检查预习课文的情况，见曹贝克的书上干干净净的，一个字儿都没有，于是他振振有词地批评曹贝克：“不动笔墨不读书，不写批注白读书，你不知道预习要读写结合啊！”
课间操时，曹贝克追上林嘉怡，边跑边搭话：“你知道下节作文课，光头老师要讲什么吗？”
林嘉怡俏皮地笑了，说：“人生就像一盒巧克力，你永远不知道下一块是什么味道的。开心魔法作文教室，你永远都不知道光头老师下一步要做什么，不知道有什么稀奇好玩的事情等着我们呢！”
同学们来到教室门口，教室门像电梯门一样自动打开了，大家一拥而入，在座位上坐好，准备上课。
上课铃响了，光头老师走进教室，冲大家笑了笑，然后说道：“这节课我们讲讲景物描写中的动静结合。”
“啊，又一个结合啊！什么荤素结合、劳逸结合、读写结合，这会儿作文课又要讲动静结合。”曹贝克叫苦不迭，“动和静怎么结合啊？”
光头老师说：“首先我们要弄明白，什么是动，什么是静。”
曹贝克站起来说道：“这个我知道，动就是活动的，静是静止的。”
光头老师点了点头，说：“嗯，大概是这样，你还能说得具体一点儿吗？”
曹贝克挠了挠头，不知道该怎么说，便扭头向娄家墨求救。
娄家墨收到了曹贝克的“求救信号”，急忙站起来替曹贝克解围，“刚刚曹贝克说得对，静是静止的，指事物处于相对静止的形态，如田野、山林、小桥、房屋等；动就是活动的，指景物处于运动的状态，像游动的鱼儿、飞翔的小鸟、潺潺的流水、飘扬的旗帜等。我理解的景物描写的动静结合，就是把静态与动态的景物描写，在同一个意境中展现出来，两者相得益彰。”
“说得好！”光头老师兴奋地挥舞着手臂，激动地在讲台上走了几步，“是这样的！
在景物描写中，我们可以从静态和动态两个方面来描写，化动为静、以静衬动都是动静结合的写作手法。同学们打开语文课本，找一找我们学过的课文，看看有没有动静结合的例子。”
教室里顿时响起一阵“哗啦啦”的翻书声。
林嘉怡突然叫道：“我找到了！《鸟的天堂》一课，作者写了两次经过大榕树的场景。第一次着重写了黄昏时的大榕树，是静态的大榕树。‘真是一株大树，枝干的数目不计其数……一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上……’第二次写的是早晨大榕树上鸟的活动，是动态的大榕树。‘起初周围是静寂的，后来起了一声鸟叫……有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀……’这是动态描写和静态描写相结合的写法。”
徐文浩兴奋地喊道：“我也找到了！《海滨仲夏夜》中，‘夕阳落山不久，西方的天空还燃烧着一片橘红色的晚霞。’‘燃烧’一词把静态的景物写得动了起来。”
……
光头老师频频点头，给刚才回答过问题的同学分别奖励了一枚孙悟空图案的粘贴。
曹贝克也拿到了一枚粘贴，他觉得刚才自己的发言不是很好，有点儿不好意思，他看着窗外，正在思考该补充点儿什么。突然，他叫道：“我也找到了！你们看，天上的云也是动静结合的。”
大家便朝窗外看去，教室里顿时乱成一团。
“云没动！”
“云在动！”
光头老师眉头一皱，冲同学们摆了摆手，说：“你们不要吵，这样吧，现在就让我们眼见为实，去天上一探究竟！”
“看云去了！看云去了！”教室里一片欢呼。
光头老师叫同学们坐下别动，他径直走到门边按了个数字，只见教室突然轻轻一抖，好像飞起来了。透过窗户，同学们看到外面的树啊、楼啊都迅速往下降——教室变成了一部高速上升的电梯！
同学们欢呼着，这真是开心魔法作文教室啊！黑板上方的电子屏急速地跳动着：1，2，3……18，19，20……
一直上升到100层，教室才停了下来。同学们都趴在环形落地窗户上向下看，地上的汽车就像一只只甲壳虫一样爬行着，来来往往的人们像一只只蚂蚁一样移动着，一根根火柴大小的快艇在黄河中行驶着……整个城市的风光尽收眼底。
有恐高症的马莎莎惊叫着，紧紧地拉着林嘉怡的胳膊，不能动弹，只觉得双腿一个劲儿地发抖。
抬头望，湛蓝的天空、洁白的云朵，真让人心旷神怡。白云离他们那么近，看上去是那么美。大块的云朵停在空中，一动也不动，让人不禁想伸手去抚摩。
光头老师笑道：“忘了告诉大家，前面奖励你们的孙悟空粘贴是会变化的，谁能说出一句动静结合的古诗，谁就可以变成天上的云。”
大家恨不得马上就变成云，在天上自由自在地玩耍，可越着急，他们越想不起来哪句古诗采用了动静结合的写作手法。
光头老师一点儿也不着急，他慢悠悠地说：“景物描写中的动静结合，古诗里多了去了，你们慢慢想。我们从古诗词中学习动静结合的描写技法，也算是古今结合啦。”
曹贝克暗想：“好嘛，又是一个‘结合’！” 这时，马莎莎说话了：“我想起来了！我爷爷教过我一句‘蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽’，这应该是以动衬静吧，是动静结合的一种。”
马莎莎刚说完，就觉得浑身软软的、轻飘飘的，她慢慢地飘到空中，变成了一朵云，她伸着懒腰，觉得舒服极了。
林嘉怡举起了手，说：“我也想出来了！‘一水护田将绿绕，两山排闼送青来。’‘绕’和‘送’两个字将静态的山和水写得活起来了，化静为动。”
天上又多了一朵云，是林嘉怡变的。这下可热闹了！林嘉怡一改平时的呆板形象，一会儿变成狗，一会儿变成狼，一会儿变成老虎，吓得娄家墨掉头就跑。他跑出去很远，停下来再看，马莎莎就站在他面前，在阳光的照射下，她像是穿上了彩色的衣裙，风缓缓吹过，她的衣裙轻轻摆动，美极了！
他们嬉戏着、翻卷着、飞舞着……教室里只剩下曹贝克了，他张大嘴巴傻乎乎地看着，都要急死了。他实在想不起来什么动静结合的诗句来，于是随便说了一句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”
没想到光头老师却连声称妙：“好！这是典型的动静结合！”
曹贝克终于变成云了！他先变成一名威武的将军，站在马莎莎变成的老虎面前，好像准备骑上老虎去驰骋疆场！接着，他又变成了一条金色的龙，龙喷出的火都快把天空烧着了，吓得娄家墨、马莎莎、林嘉怡纷纷逃跑……
天上的白云渐渐多了起来，全班同学都变成了一朵朵白云，像千万支棉花糖堆积在一起，白茫茫的一大片，它们可不是静止不动的，而是变化多端的！
正玩得高兴呢，铃声响了，同学们发现自己又回到了教室里，坐在了自己的座位上：“啊！刚才不会是做梦吧？”
光头老师依旧笑眯眯地说：“不是做梦，是真的，你们刚才的确变成了云，不过只持续了10分钟时间。”
大家好像还在梦中，光头老师接着说：“学而不用则废，用而不学则滞，学与用必须结合，二者缺一不可。现在我们就用动静结合的技法，写一写天上的云吧！大家都会写了吗？”
“会！”同学们醒悟过来，异口同声地答道。教室里马上响起了“沙沙沙”的写字声。
只有曹贝克没动笔，他低着头，扳着手指数数，想弄清楚今天一共听到了多少个“结合”……