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[摘要] 企业对人才的要求，历来是职业教育的导向。为了顺利的解决职业教育学生的分配问题，能否和企业在用工要求方面对接的顺利，是职业院校可持续发展的根本。但是，怎样能更好的完成这种对接？这已经是很多职业教育专家们深入研究的问题。本文主要针对近几年来一些职业院校“零距离”对接的途径和经验进行探讨，希望能为职业教育与企业更好发展、合作抛砖引玉。
[关键词] 职业教育 企业需求 对接 模式
职业教育和企业之间是相互依存和相互促进的供求关系，职业教育的价值体现在为企业培养出实用的技能型人才，这种人才除了具有技术优势外，还应该具有较强的适应能力，以满足企业不同层次、不同环境、不同岗位的需要。换句话说就是指学生毕业“上岗就能顶岗”，实现职业教育与企业需求“零距离”对接。
尽管如此，通过近年来的实践证明，我们国家的职业教育和企业用工的要求相比，仍然存在着一定的差距，使得很多企业到职业院校招工都是乘兴而来，败兴而归。究其原因，就是我们的职业教育在人才职业培养过程中，和企业的要求存在理解上的差异，在设计人才整体培养方案时，忽略了企业需求的实际情况，使职业院校和企业在人才对接的过程中产生了距离。如何能缩小这种距离？经过观察和研究，笔者发现还是有很多成功的经验可以借鉴。
一、 在职业教育环境中引入模拟企业环境
学校输出的是人才，企业引入的也是人才。人作为贯穿整个过程的主体，是我们研究的对象。从IS9000质量认证体系的理念来看，如果把职业院校作为一个企业，那么企业的产品就是学生。学生的分配过程，就等于是产品销售的过程。高素质的学生，必然销路就会好。那么高素质的标志是什么？而我们职业院校的教学模式，大多停留在教学的计划、教学大纲、课堂秩序、课后作业、实训教学的等常规教学的几个环节，却忽视了职业教育对学生以人为本的人格塑造。单纯从德育课、职业指导、各类活动、教师指导以及各种规章制度考核，这些零散而繁杂的组合，很难完成学生健全心理的成熟过程。如果在这过程中，多加入一些企业的元素，多加入一点企业活动形式的引导，和企业人际环境的模拟，就能让学生在职业心理成熟的过程中走的更快一些。
最近看到几篇关于职业院校班级企业化管理的文章，某些学校已经开始了这方面的尝试，有了比较成功的经验。他们的做法是在班级的管理中，引入企业管理的组织结构和管理机制，从企业的岗位称呼，到每天出勤考核、工作质量都模仿企业的考核方法，甚至实行了班级“工资”，各部门岗位也要竞聘上岗，也有待岗和岗位轮换，让学生在没有进入企业之前，就熟悉了企业运行中的管理机制，取得了很好的效果。
当然这种经验，由于其环境模拟形式复杂，涉及人员较多，所以需要一个专业的整体配合，如任课老师的配合，学院管理部门的配合等等。它需要有一个总体的氛围来形成稳定的状态。比如，我们在一体化教室放一排工箱，提醒学生上岗之前要换好工装；板报可以用企业文化的内容来装饰；门口可以放一个镜子让每个人每天都养成检查自己的工作状态是否正常等等，形成良好的养成教育氛围……
二、 选择好的教学模式将企业溶入到教学中
教学模式，是职业教育把学生塑造成具备专业知识和专业技能的职业人才的关键。好的教学方法，可以使复杂的、繁琐的事务变得简单而清晰。传统的教学模式是以教师为主、以知识的传授为主。这种枯燥的学习方式，已经脱离了社会经济发展的实际，有些课程的教学内容重复，而且已经很不适用，浪费了许多宝贵的教学时间。
近幾年来，我国的职业培训引进了许多国外比较好的经验，如在职业培训的教学模式上引进了在德国兴起的行为引导型教学法。它代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念。它以引导学生学习活动为主，调动学生的学习积极性，教学方式灵活，有针对性，使学生的思维能力和综合能力及主观能动性普遍提高，避免了应试教育的片面性，非常适合职业教育的培养需要。 它有七种具体的方法，分别是大脑风暴教学法、张贴板教学法、案例教学法、角色扮演教学法、项目教学法、引导课文教学法和模拟教学法。这些方法中，以案例教学法、角色扮演教学法和模拟教学法最容易将企业的元素与教学实践相融合。比如在酒店管理专业的《餐厅服务》和《客房服务》课程的接待服务中，可以把企业工作的环境进行模拟，以学生扮演服务员的形式，进行实际训练，还可以把发生过的案例在最后总结的过程中作为改进和注意事项提醒学生引以为戒。
这种能把企业搬进课堂的教学模式，就是用实际行动来完成与企业对接的最好办法。
三、 借助“课间实习”尝试对接
人常说“不经一事，不长一智”，“耳听为虚，眼见为实”，最好的学习是自己的亲身实践。所谓“课间实习”，就是指在校学习期间进行短暂的实习，实习结束后继续完成在校学习任务。
学生通过在企业短暂的实习，既可以把所学的专业知识综合运用，也可以把在企业遇到的问题加以总结，学习书本上学不到的知识。同时，由于在企业实地工作，会对企业有更多的、更深刻的了解，使他们更加明确自己在学习中哪方面还存在着不足，甚至是短缺。尤其是人际能力和灵活性的把握中，会使他们脱离书本，超越教材。在“课间实习”中，也是一个最好的心理锻炼的机会。在面对陌生客户的指责中，心理由紧张到坦然的放松过程，只有在实际工作环境中才能真正的得到锻炼。
另外，通过总结自己实际工作经历，也使他们的思维能力，得到了很好的开发，思辨能力会有所提高，分析问题，归纳问题，得出结论，不论成功与失败，形成自己的见解，达到了学以致用的目的。
当然也有些企业直接请教师到企业做员工培训，回到学校后将企业的实际融入到教学中，这也是一种很好的开展职业教育与企业对接的途径，同样可以实现对接。
综上所述，不难看出，要想完成职业教育和企业之间的人才对接，有效途径还是很多的。只要我们开动脑筋，认真思考，一定还会有其他的办法。如组织学生参加行业技能大赛；组织学生到企业搞技术交流和比赛；给学生开设一定课时比例的“企业讲座”；组织学生到企业实地参观；通过行业协会和企业合作；组织企业专家以顾问委员会形式参与教学计划的制定和修改等等，都是职业教育贴近企业需求的一种对接方式。
参考文献:
[1]王川.《浅谈班级企业化管理》.泰州市海陵教育网,2007.10.30.
[2]紫霞.《七种主要的行为引导型教学方法》.网络转载,2005.11.10.
[3]张屏.《现代企业人才观和职业教育发展的思考》本文是安徽省职业与成人教 育学会成立大会上的学术交流发言,2006.4.28.
[4]游富相.《高职酒店管理专业人才的供需错位与规避路径》.《职教论坛》杂志,2010年第8期.
[5]王川.《论职业教育学的实践性》.《中国职业技术教育》杂志,2010年第9期.
[6]彭炜、张跃滨、刘国珍.《校会合作人才培养模式的实践探索》.《中国职业技术教育》,2010年第10期.
[关键词] 职业教育 企业需求 对接 模式
职业教育和企业之间是相互依存和相互促进的供求关系，职业教育的价值体现在为企业培养出实用的技能型人才，这种人才除了具有技术优势外，还应该具有较强的适应能力，以满足企业不同层次、不同环境、不同岗位的需要。换句话说就是指学生毕业“上岗就能顶岗”，实现职业教育与企业需求“零距离”对接。
尽管如此，通过近年来的实践证明，我们国家的职业教育和企业用工的要求相比，仍然存在着一定的差距，使得很多企业到职业院校招工都是乘兴而来，败兴而归。究其原因，就是我们的职业教育在人才职业培养过程中，和企业的要求存在理解上的差异，在设计人才整体培养方案时，忽略了企业需求的实际情况，使职业院校和企业在人才对接的过程中产生了距离。如何能缩小这种距离？经过观察和研究，笔者发现还是有很多成功的经验可以借鉴。
一、 在职业教育环境中引入模拟企业环境
学校输出的是人才，企业引入的也是人才。人作为贯穿整个过程的主体，是我们研究的对象。从IS9000质量认证体系的理念来看，如果把职业院校作为一个企业，那么企业的产品就是学生。学生的分配过程，就等于是产品销售的过程。高素质的学生，必然销路就会好。那么高素质的标志是什么？而我们职业院校的教学模式，大多停留在教学的计划、教学大纲、课堂秩序、课后作业、实训教学的等常规教学的几个环节，却忽视了职业教育对学生以人为本的人格塑造。单纯从德育课、职业指导、各类活动、教师指导以及各种规章制度考核，这些零散而繁杂的组合，很难完成学生健全心理的成熟过程。如果在这过程中，多加入一些企业的元素，多加入一点企业活动形式的引导，和企业人际环境的模拟，就能让学生在职业心理成熟的过程中走的更快一些。
最近看到几篇关于职业院校班级企业化管理的文章，某些学校已经开始了这方面的尝试，有了比较成功的经验。他们的做法是在班级的管理中，引入企业管理的组织结构和管理机制，从企业的岗位称呼，到每天出勤考核、工作质量都模仿企业的考核方法，甚至实行了班级“工资”，各部门岗位也要竞聘上岗，也有待岗和岗位轮换，让学生在没有进入企业之前，就熟悉了企业运行中的管理机制，取得了很好的效果。
当然这种经验，由于其环境模拟形式复杂，涉及人员较多，所以需要一个专业的整体配合，如任课老师的配合，学院管理部门的配合等等。它需要有一个总体的氛围来形成稳定的状态。比如，我们在一体化教室放一排工箱，提醒学生上岗之前要换好工装；板报可以用企业文化的内容来装饰；门口可以放一个镜子让每个人每天都养成检查自己的工作状态是否正常等等，形成良好的养成教育氛围……
二、 选择好的教学模式将企业溶入到教学中
教学模式，是职业教育把学生塑造成具备专业知识和专业技能的职业人才的关键。好的教学方法，可以使复杂的、繁琐的事务变得简单而清晰。传统的教学模式是以教师为主、以知识的传授为主。这种枯燥的学习方式，已经脱离了社会经济发展的实际，有些课程的教学内容重复，而且已经很不适用，浪费了许多宝贵的教学时间。
近幾年来，我国的职业培训引进了许多国外比较好的经验，如在职业培训的教学模式上引进了在德国兴起的行为引导型教学法。它代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念。它以引导学生学习活动为主，调动学生的学习积极性，教学方式灵活，有针对性，使学生的思维能力和综合能力及主观能动性普遍提高，避免了应试教育的片面性，非常适合职业教育的培养需要。 它有七种具体的方法，分别是大脑风暴教学法、张贴板教学法、案例教学法、角色扮演教学法、项目教学法、引导课文教学法和模拟教学法。这些方法中，以案例教学法、角色扮演教学法和模拟教学法最容易将企业的元素与教学实践相融合。比如在酒店管理专业的《餐厅服务》和《客房服务》课程的接待服务中，可以把企业工作的环境进行模拟，以学生扮演服务员的形式，进行实际训练，还可以把发生过的案例在最后总结的过程中作为改进和注意事项提醒学生引以为戒。
这种能把企业搬进课堂的教学模式，就是用实际行动来完成与企业对接的最好办法。
三、 借助“课间实习”尝试对接
人常说“不经一事，不长一智”，“耳听为虚，眼见为实”，最好的学习是自己的亲身实践。所谓“课间实习”，就是指在校学习期间进行短暂的实习，实习结束后继续完成在校学习任务。
学生通过在企业短暂的实习，既可以把所学的专业知识综合运用，也可以把在企业遇到的问题加以总结，学习书本上学不到的知识。同时，由于在企业实地工作，会对企业有更多的、更深刻的了解，使他们更加明确自己在学习中哪方面还存在着不足，甚至是短缺。尤其是人际能力和灵活性的把握中，会使他们脱离书本，超越教材。在“课间实习”中，也是一个最好的心理锻炼的机会。在面对陌生客户的指责中，心理由紧张到坦然的放松过程，只有在实际工作环境中才能真正的得到锻炼。
另外，通过总结自己实际工作经历，也使他们的思维能力，得到了很好的开发，思辨能力会有所提高，分析问题，归纳问题，得出结论，不论成功与失败，形成自己的见解，达到了学以致用的目的。
当然也有些企业直接请教师到企业做员工培训，回到学校后将企业的实际融入到教学中，这也是一种很好的开展职业教育与企业对接的途径，同样可以实现对接。
综上所述，不难看出，要想完成职业教育和企业之间的人才对接，有效途径还是很多的。只要我们开动脑筋，认真思考，一定还会有其他的办法。如组织学生参加行业技能大赛；组织学生到企业搞技术交流和比赛；给学生开设一定课时比例的“企业讲座”；组织学生到企业实地参观；通过行业协会和企业合作；组织企业专家以顾问委员会形式参与教学计划的制定和修改等等，都是职业教育贴近企业需求的一种对接方式。
参考文献:
[1]王川.《浅谈班级企业化管理》.泰州市海陵教育网,2007.10.30.
[2]紫霞.《七种主要的行为引导型教学方法》.网络转载,2005.11.10.
[3]张屏.《现代企业人才观和职业教育发展的思考》本文是安徽省职业与成人教 育学会成立大会上的学术交流发言,2006.4.28.
[4]游富相.《高职酒店管理专业人才的供需错位与规避路径》.《职教论坛》杂志,2010年第8期.
[5]王川.《论职业教育学的实践性》.《中国职业技术教育》杂志,2010年第9期.
[6]彭炜、张跃滨、刘国珍.《校会合作人才培养模式的实践探索》.《中国职业技术教育》,2010年第10期.