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随着新的教学理念的渗透、教学手段的多样化，数学课堂变得丰富多彩、朝气蓬勃起来。特别是在低年级的数学课堂教学中，老师们更是花尽了心思，变着法儿去改变原有的课堂模式和教学方法，力图使整个数学课堂变得生动活泼起来。我们在首重解读“新课程”中的“新”字——新的教学理念、新的教学模式、新的教学方法、新的教学形式、新的师生关系时，一味地去追求这些所谓的“新”，却忘记了最根本的一点，那就是——真实。
所谓真实，是和虚假、形式化相对而言的，就是返璞归真、朴实无华。真实的数学课堂，就应该是实事求是、坦诚相对、互动和谐、共同促进的课堂。作为教师，在数学课堂教学中，要尊重学生的一言一行，克服主观上的一些浮躁和虚假，给予学生充分的时间和空间，指导学生追求客观实际，让学生感悟到数学课堂真实的魅力所在。
一、体现真实的课堂主体
新課标大力倡导探究性学习，强调学生的主体性，把时间还给学生，孩子成为学习的小主人和课堂教学的主体。在课堂教学中，我们应力求把教师的“教”变成学生的“学”，切忌把教师主观上的教学愿望强加给学生，教师应该思考怎样去教会学生“钓鱼”，真正把课堂还给学生，把创新的机会还给学生，充分发展学生的思维，发挥学生真实的水平和能力，真正体现学生的主体性。
在进行二年级上册《乘法的初步认识》一课的教学时，教师引入了语文课上学过的《赠刘景文》这首古诗：
荷尽已无擎雨盖，
菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，
正是橙黄橘绿时。
教师先让学生站在数学的角度读这首诗，然后点学生回答：“这首诗一共有几个字？”随即留给学生两三分钟的时间，让学生继续观察这首诗，并且在练习本上列出算式，然后请学生把他们的算式一一展示给全班同学：7＋7＋7＋7＝28，14＋14＝28，4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＝28，7×4＝28……教师尊重每个学生的真实想法，请这些学生一一站起来说说他们的思考过程，然后对他们的想法都给予肯定和鼓励。教师又请了写出“7×4=28和4×7=28”的学生重点说说他们写这个算式的想法，然后予以表扬，这样便顺理成章地引出了当堂课要教授的内容——“乘法的初步认识”。这种充分体现以学生为主体的真实的数学课堂，必将会给这堂数学课的顺利展开带来事半功倍的效果。
二、追求有生命力的数学课堂
课堂是一个有生命力的地方，是师生、生生之间互动的一个整体，是动态的。俗话说得好：“变化总比计划快。”由此可见，如果课堂上只靠教师课前单方面预设的话是远远不够的，课堂上会有很多的突发事件，教师都不应该有所回避或者加以掩盖。教师应勇于探索和遵循数学教学的规律，让课堂的四十分钟真正体现出价值！
1.情境创设应来自真实的资源获取
情境教学随着改革大潮进入数学课堂，这种教学方式通过创设各种情境，教师调动学生，激发学生的兴趣和积极性，让课堂之情在景中发展深化。一些数学课堂，教师利用丰富的课件资源，创设情境后，确实达到了很好的效果，但也不乏出现了一些“走过场”“重形式”的数学课堂，并未能取得良好的课堂效果。
特别是低年级的学生，他们喜欢看一些形象直观、新鲜刺激的事物，教师千方百计创设一些吸引学生注意力的情境，以引起他们的学习兴趣，但很多情境创设恰恰使学生课堂失去了它应有的真实性，效果并不明显，有时甚至适得其反。因而，教师创设的情境不能造假，不能与生活常识相悖，不能不顾及学生的实际水平，更不能脱离数学教学的内容。数学课堂应该符合客观现实，教师应善于挖掘真实的资源优化情境，激发学生强烈的求知欲望。
2.教学过程应尊重学生的真实想法
“教学就是在没有问题的地方产生问题，在解决问题的过程中传授知识。”尽管在课前设计中，教师对学生可能出现的一些情况作出过大概的设想，但我们所面对的毕竟是一个个活生生的学生，他们有自己的知识基础、思考方式，有些情况并不是教师可以主观臆测的。而作为课堂的引领者，教师要能捕捉住一个个真实的镜头，抓住课堂的“闪光点”。数学课堂要关注学生的每一个细节，这些细节都是学生在课堂上最真实的流露，这些细节随时可能变成宝贵的教学资源，教师应该把这些资源合理地利用起来，大胆地展现学生真实的一面，积极发展学生的创造性思维，提高他们的学习积极性。
3.小组合作应体现真实的学习方式
在新课程改革背景下，几乎所有的课堂上，都能够看到小组间讨论交流的合作学习方式。的确，合作交流是新课程重要的课堂学习方式之一，它能让学生经历“与人合作，并与同伴交流思维的过程和结果”，它能提高学生学习的主动积极性，在交流合作的过程中，培养学生思维创造的能力和与人交往的能力。合作学习，需要的是给学生提供参与数学活动的机会，他们需要在合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，从而获得广泛真实的数学活动经验。
三、做课堂真正的有心人
在数学课堂教学中，教师的任务就是要组织学生在课堂中发现、寻找、收集和探索学习资源，使学生形成一个自主、探究、合作的空间，建立一种民主、平等、信任、理解、和谐的师生关系，组织学生营造积极主动、健康向上的课堂氛围。
总之，数学课堂并不是由几个枯燥的数字图形和几条简单的公式定律组成的，它是一潭“活水”，要使这潭“活水”源源不断地流淌下去，就要每天给它注入新的生机。只有这样，生活在水里的“小鱼”，才能每天快活地汲取养料，真实严谨地进行创造性思维，自信地展现自我。
所谓真实，是和虚假、形式化相对而言的，就是返璞归真、朴实无华。真实的数学课堂，就应该是实事求是、坦诚相对、互动和谐、共同促进的课堂。作为教师，在数学课堂教学中，要尊重学生的一言一行，克服主观上的一些浮躁和虚假，给予学生充分的时间和空间，指导学生追求客观实际，让学生感悟到数学课堂真实的魅力所在。
一、体现真实的课堂主体
新課标大力倡导探究性学习，强调学生的主体性，把时间还给学生，孩子成为学习的小主人和课堂教学的主体。在课堂教学中，我们应力求把教师的“教”变成学生的“学”，切忌把教师主观上的教学愿望强加给学生，教师应该思考怎样去教会学生“钓鱼”，真正把课堂还给学生，把创新的机会还给学生，充分发展学生的思维，发挥学生真实的水平和能力，真正体现学生的主体性。
在进行二年级上册《乘法的初步认识》一课的教学时，教师引入了语文课上学过的《赠刘景文》这首古诗：
荷尽已无擎雨盖，
菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，
正是橙黄橘绿时。
教师先让学生站在数学的角度读这首诗，然后点学生回答：“这首诗一共有几个字？”随即留给学生两三分钟的时间，让学生继续观察这首诗，并且在练习本上列出算式，然后请学生把他们的算式一一展示给全班同学：7＋7＋7＋7＝28，14＋14＝28，4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＝28，7×4＝28……教师尊重每个学生的真实想法，请这些学生一一站起来说说他们的思考过程，然后对他们的想法都给予肯定和鼓励。教师又请了写出“7×4=28和4×7=28”的学生重点说说他们写这个算式的想法，然后予以表扬，这样便顺理成章地引出了当堂课要教授的内容——“乘法的初步认识”。这种充分体现以学生为主体的真实的数学课堂，必将会给这堂数学课的顺利展开带来事半功倍的效果。
二、追求有生命力的数学课堂
课堂是一个有生命力的地方，是师生、生生之间互动的一个整体，是动态的。俗话说得好：“变化总比计划快。”由此可见，如果课堂上只靠教师课前单方面预设的话是远远不够的，课堂上会有很多的突发事件，教师都不应该有所回避或者加以掩盖。教师应勇于探索和遵循数学教学的规律，让课堂的四十分钟真正体现出价值！
1.情境创设应来自真实的资源获取
情境教学随着改革大潮进入数学课堂，这种教学方式通过创设各种情境，教师调动学生，激发学生的兴趣和积极性，让课堂之情在景中发展深化。一些数学课堂，教师利用丰富的课件资源，创设情境后，确实达到了很好的效果，但也不乏出现了一些“走过场”“重形式”的数学课堂，并未能取得良好的课堂效果。
特别是低年级的学生，他们喜欢看一些形象直观、新鲜刺激的事物，教师千方百计创设一些吸引学生注意力的情境，以引起他们的学习兴趣，但很多情境创设恰恰使学生课堂失去了它应有的真实性，效果并不明显，有时甚至适得其反。因而，教师创设的情境不能造假，不能与生活常识相悖，不能不顾及学生的实际水平，更不能脱离数学教学的内容。数学课堂应该符合客观现实，教师应善于挖掘真实的资源优化情境，激发学生强烈的求知欲望。
2.教学过程应尊重学生的真实想法
“教学就是在没有问题的地方产生问题，在解决问题的过程中传授知识。”尽管在课前设计中，教师对学生可能出现的一些情况作出过大概的设想，但我们所面对的毕竟是一个个活生生的学生，他们有自己的知识基础、思考方式，有些情况并不是教师可以主观臆测的。而作为课堂的引领者，教师要能捕捉住一个个真实的镜头，抓住课堂的“闪光点”。数学课堂要关注学生的每一个细节，这些细节都是学生在课堂上最真实的流露，这些细节随时可能变成宝贵的教学资源，教师应该把这些资源合理地利用起来，大胆地展现学生真实的一面，积极发展学生的创造性思维，提高他们的学习积极性。
3.小组合作应体现真实的学习方式
在新课程改革背景下，几乎所有的课堂上，都能够看到小组间讨论交流的合作学习方式。的确，合作交流是新课程重要的课堂学习方式之一，它能让学生经历“与人合作，并与同伴交流思维的过程和结果”，它能提高学生学习的主动积极性，在交流合作的过程中，培养学生思维创造的能力和与人交往的能力。合作学习，需要的是给学生提供参与数学活动的机会，他们需要在合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，从而获得广泛真实的数学活动经验。
三、做课堂真正的有心人
在数学课堂教学中，教师的任务就是要组织学生在课堂中发现、寻找、收集和探索学习资源，使学生形成一个自主、探究、合作的空间，建立一种民主、平等、信任、理解、和谐的师生关系，组织学生营造积极主动、健康向上的课堂氛围。
总之，数学课堂并不是由几个枯燥的数字图形和几条简单的公式定律组成的，它是一潭“活水”，要使这潭“活水”源源不断地流淌下去，就要每天给它注入新的生机。只有这样，生活在水里的“小鱼”，才能每天快活地汲取养料，真实严谨地进行创造性思维，自信地展现自我。