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【内容摘要】小学数学是小学阶段教育中的基本学科，但是在现阶段，我国小学数学教育还存在的一定的困境与难题，在面对这些困难时，要切实的面对并解决问题，并采取决定性有效的措施，来提升我国小学生的数学课程学习效率，全面提升我国小学生的数学与逻辑水平。
【关键词】小学数学 教育现状 解决方案
小学生的数学教育是我国实施青少年基础素质教育的重要组成部分，可以锻炼小学生的计算逻辑能力并培养相信逻辑与数据的习惯，对于处在教育启蒙状态的小学生来说有着非常重要的意义。
一、目前国内小学数学教育现状与困境分析
目前在我国小学数学教育中，存在的缺陷和困境主要在三方面：教学观念需要前进、教学内容与实际联系欠缺、教学改革与教育质量的整体上的平衡性的把握不好。
将数学的基础知识在传统教学过程中，首先不可避免的问题就是教师的教學方法比较陈旧，不能与时代发展的共进步。再加上教育系统的改革，给学生和小学数学教师带来了双方面的难题，这就无可避免的带来了学生学习积极性不足的问题。如果在教学环节中教师还不能适应教学节奏，便会使得学生丧失学习的积极性，丧失对知识的理解和感悟，教学质量就会变差。长期以来，在数学的教学当中，关注的教育主题往往是课堂的40-45分钟，而与其有着相同重要性的课外练习的研究与改革，尤其是课后作业等课后的预习和复习往往容易被忽视。教师布置的作业内容，也往往仅限于书本之中与各种各样的习题册，以巩固知识为主要目的，脱离了学生们的日常生活与实际，为这种机械性较强并且单调的作业形式。
在教学过程中通常都是根据教材，书本上写的什么，老师就怎么讲。即便发现了教材中有矛盾的地方，也不敢随意更改。很多教师就是教材的传声筒，毫无遗漏、毫无创新的教授教材内容，使教材成为了本应有着强大创造力和创新力的孩子们的枷锁。传统的小学数学教学中，老师与学生之间除了简单的问答外，基本没有其他沟通，甚至双方经常处于一种紧张对立的状态，这种条件下，学生很难有自主学习，难有机会去表述自己的想法或者意见。课堂中每一步都是老师带领着学生匆忙往前走，学生走马观花的听完讲的知识，但无法停下来用自己的头脑来思考。这样的教学模式通常导致教学课堂气氛压抑、沉闷、昏昏欲睡。
小学数学教师的个人素质问题，也是我国小学数学教育的一个问题。很多教师并非是学历的问题，而是态度和个人心态问题，将教学当成是一种必须完成的任务，甚至为了“出成绩”放弃学习成绩一般偏下的同学，只专心培养“高分同学”，缺乏对孩子们的责任感，小学校的领导监管不严，在面对检查时单纯为了应付上级而进行临时抱佛脚的公开课等，早已经成为了普遍现象。从未从学生的角度出发，真正的将教育重视起来，导致教学改革并没有达到应有的效果。
二、我国小学数学教育困境的解决办法与措施
为了改善这一问题，从学校的角度出发，需要从教师、课堂、学校三方面着手。
1.教学观念的变革
教师应当在课堂教学的过程中，不能再走传统教学路线，应当跟进社会发展的步伐，对教学观念进行转变，对教学模式进行创新。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，在教学时，不单单要把题目的答案是如何得到的教授给学生，更要教会学生思考和举一反三的能力，培养学生对数学学科的兴趣，为将来的进一步学习打好基础。作为数学教师，要明确自己的教学目标，除了将书本上的基础知识点教授给学生之外，还要结合教学中的实际情况培养学生开创性思维和创新能力，鼓励学生勇于表达自己的意见。
2.课堂气氛的转变
课堂中，教师在描述数学情景时要围绕三个点：近、实、巧。近是指要接近学生的生活，不胡乱编造；实指的是真实度，即要符合现实环境，并对题目描述简洁明了，不过多赘述；巧指的是设置问题时要巧妙，让学生可以自行思考。课堂中要活跃气氛，避免简单的问答模式，要利用多元化的教学模式，提高学生的动手动脑能力，当学生对题目有不同的看法或者解题思路，要予以鼓励，带动全班同学对数学学习的兴趣，避免沉闷无趣的教学课堂。
3.奖励机制的建立
为了提高小学生对学习的主动性和积极性，可以建立有效的奖励机制。在课堂上，教师要对自己的课堂效果及时的进行回顾，对存在的问题和不足之处要及时更正，提高教学效率。并对小学数学课堂建立相应的奖励评价手段，时时观测学生在课堂上的表现，尽可能对每一位学生都予以鼓励评价，帮助学生提高对数学的学习兴趣，端正学习态度。在实施奖励机制的过程中，要注意客观公正，有效的使机制发挥作用，避免适得其反。
结束语
小学生是祖国的未来，小学生的教育是我国教育的重中之重，其中数学的教育更是拥有举足轻重地位的基础性学科。为了更好的解决我国小学数学教育所面临的困境，应从各个方面入手，提高教师的个人能力、学生的学习积极性、课堂的趣味性、奖励制度等来全面提升小学教学的质量和效果，帮助小学生的学习，从而推动我国小学生的数学教育，摆脱目前所面临的困境，不光口头上推进教学改革，而是真正使得新课程改革和素质教育的发展得到实际有效的实施。
【参考文献】
[1]钟永华.新课改理论下小学数学教学的困境与应对策略分析[J]. 新课程（中）， 2016（10）.
[2]樊立军.新课改背景下小学数学教学管理中存在的问题与对策分析[J]. 学周刊， 2017（18）：81-82.
[3]田丽艳.浅析新课程下小学数学教学中存在的问题及对策[J].中国科教创新导刊， 2013（21）：49.
（作者单位：江苏省高邮市实验小学）
【关键词】小学数学 教育现状 解决方案
小学生的数学教育是我国实施青少年基础素质教育的重要组成部分，可以锻炼小学生的计算逻辑能力并培养相信逻辑与数据的习惯，对于处在教育启蒙状态的小学生来说有着非常重要的意义。
一、目前国内小学数学教育现状与困境分析
目前在我国小学数学教育中，存在的缺陷和困境主要在三方面：教学观念需要前进、教学内容与实际联系欠缺、教学改革与教育质量的整体上的平衡性的把握不好。
将数学的基础知识在传统教学过程中，首先不可避免的问题就是教师的教學方法比较陈旧，不能与时代发展的共进步。再加上教育系统的改革，给学生和小学数学教师带来了双方面的难题，这就无可避免的带来了学生学习积极性不足的问题。如果在教学环节中教师还不能适应教学节奏，便会使得学生丧失学习的积极性，丧失对知识的理解和感悟，教学质量就会变差。长期以来，在数学的教学当中，关注的教育主题往往是课堂的40-45分钟，而与其有着相同重要性的课外练习的研究与改革，尤其是课后作业等课后的预习和复习往往容易被忽视。教师布置的作业内容，也往往仅限于书本之中与各种各样的习题册，以巩固知识为主要目的，脱离了学生们的日常生活与实际，为这种机械性较强并且单调的作业形式。
在教学过程中通常都是根据教材，书本上写的什么，老师就怎么讲。即便发现了教材中有矛盾的地方，也不敢随意更改。很多教师就是教材的传声筒，毫无遗漏、毫无创新的教授教材内容，使教材成为了本应有着强大创造力和创新力的孩子们的枷锁。传统的小学数学教学中，老师与学生之间除了简单的问答外，基本没有其他沟通，甚至双方经常处于一种紧张对立的状态，这种条件下，学生很难有自主学习，难有机会去表述自己的想法或者意见。课堂中每一步都是老师带领着学生匆忙往前走，学生走马观花的听完讲的知识，但无法停下来用自己的头脑来思考。这样的教学模式通常导致教学课堂气氛压抑、沉闷、昏昏欲睡。
小学数学教师的个人素质问题，也是我国小学数学教育的一个问题。很多教师并非是学历的问题，而是态度和个人心态问题，将教学当成是一种必须完成的任务，甚至为了“出成绩”放弃学习成绩一般偏下的同学，只专心培养“高分同学”，缺乏对孩子们的责任感，小学校的领导监管不严，在面对检查时单纯为了应付上级而进行临时抱佛脚的公开课等，早已经成为了普遍现象。从未从学生的角度出发，真正的将教育重视起来，导致教学改革并没有达到应有的效果。
二、我国小学数学教育困境的解决办法与措施
为了改善这一问题，从学校的角度出发，需要从教师、课堂、学校三方面着手。
1.教学观念的变革
教师应当在课堂教学的过程中，不能再走传统教学路线，应当跟进社会发展的步伐，对教学观念进行转变，对教学模式进行创新。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，在教学时，不单单要把题目的答案是如何得到的教授给学生，更要教会学生思考和举一反三的能力，培养学生对数学学科的兴趣，为将来的进一步学习打好基础。作为数学教师，要明确自己的教学目标，除了将书本上的基础知识点教授给学生之外，还要结合教学中的实际情况培养学生开创性思维和创新能力，鼓励学生勇于表达自己的意见。
2.课堂气氛的转变
课堂中，教师在描述数学情景时要围绕三个点：近、实、巧。近是指要接近学生的生活，不胡乱编造；实指的是真实度，即要符合现实环境，并对题目描述简洁明了，不过多赘述；巧指的是设置问题时要巧妙，让学生可以自行思考。课堂中要活跃气氛，避免简单的问答模式，要利用多元化的教学模式，提高学生的动手动脑能力，当学生对题目有不同的看法或者解题思路，要予以鼓励，带动全班同学对数学学习的兴趣，避免沉闷无趣的教学课堂。
3.奖励机制的建立
为了提高小学生对学习的主动性和积极性，可以建立有效的奖励机制。在课堂上，教师要对自己的课堂效果及时的进行回顾，对存在的问题和不足之处要及时更正，提高教学效率。并对小学数学课堂建立相应的奖励评价手段，时时观测学生在课堂上的表现，尽可能对每一位学生都予以鼓励评价，帮助学生提高对数学的学习兴趣，端正学习态度。在实施奖励机制的过程中，要注意客观公正，有效的使机制发挥作用，避免适得其反。
结束语
小学生是祖国的未来，小学生的教育是我国教育的重中之重，其中数学的教育更是拥有举足轻重地位的基础性学科。为了更好的解决我国小学数学教育所面临的困境，应从各个方面入手，提高教师的个人能力、学生的学习积极性、课堂的趣味性、奖励制度等来全面提升小学教学的质量和效果，帮助小学生的学习，从而推动我国小学生的数学教育，摆脱目前所面临的困境，不光口头上推进教学改革，而是真正使得新课程改革和素质教育的发展得到实际有效的实施。
【参考文献】
[1]钟永华.新课改理论下小学数学教学的困境与应对策略分析[J]. 新课程（中）， 2016（10）.
[2]樊立军.新课改背景下小学数学教学管理中存在的问题与对策分析[J]. 学周刊， 2017（18）：81-82.
[3]田丽艳.浅析新课程下小学数学教学中存在的问题及对策[J].中国科教创新导刊， 2013（21）：49.
（作者单位：江苏省高邮市实验小学）