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【摘 要】 任务型教学法在英语教学中是非常有效的。它可以激发学生学英语的兴趣，同时激活学生以前学的知识和技巧，从而应用到英语学习中。它给学生们创造了一个理想的环境去练习他们所学的，发展他们的综合能力。与此同时还培养了学生在生活中分析和解决问题的能力。
【关 键 词】 任务型教学；合作学习；兴趣；自信心
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 Ａ 【文章编号】 1007-4880（2011）12-００30－０3
一、设计理念
以任务为中心的任务型语言教学是目前交际教学思想中的一种新的发展形态。它倡导“在做中学，在做中用”的教育理念，将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。运用学习任务组织教学，强化了语言实践的过程，充分体现了语言的交际本质。《Go for it！》 是一套开放性的教材，它为学生提供了不同类型英语能力提高的练习机会，也为教师提供了广阔的空间来创设情境设置任务。当然，实施任务和开展活动具有很大的挑战性，需要在实际中对教材重新整合，并根据学生的环境和接受能力来开展行之有效的任务和活动。同时，利用多媒体和网络技术，激发学生积极参与的欲望，引起学生的共鸣和兴趣。
二、教学内容
《Go for it！》Grade 7 Book2 Unit7 What does he look like？ Section A 第一课时词汇与语法课。
三、教材分析
（一）地位和作用
本单元的教学核心项目是“描述人的外貌”（Des?蛳cribe People），涉及到讨论人的身高、体重、发型、面部特征及其着装等语言项目。教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自己或他人的外表特征。这些内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流，所以在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
（二）教学目标
1. 知识目标：
New words：hair，height，build，short，tall，medium，thin，heavy，blonde，brown，curly，straight.
Target language：What do you look like？I’m thin. I have long straight hair.
What does he/she look like？He/She is tall. He/She has curly hair.
2. 语言技能目标：
（1）能熟练地用英语进行对人外表特点的描述。
（2）能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。
（3）能掌握出现的表示人外观的词组及句型，并能结合实际生活进行灵活运用，用这些词组及句型描述别人的外表，提高写作水平。
3. 情感态度目标：
（1）通过描述自己、同学、偶像的外貌，简单地表达自己的观点或好恶，学会交换不同的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人。
（2）教育学生要多发现别人的优点，学会赞美别人，友好地描述别人的形象。
（3）学会赏识，懂得心灵美比外表美更重要。
（4）能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，尽情享受学习的乐趣。
（三）教学重难点
重点：New words and target language
难点：（1）has与is的正确使用；
（2）Wear的正确使用；
（3）描述人的外貌。
四、教法
1． 情境交际法：本单元话题源自生活，立足这一点，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实情境，引导学生在运用中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学，学了能用）。
2． 任务型语言教学法：设计多种任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。
3． 开放性教学策略：教师要开放性地处理教材，结合教材插入学生感兴趣的图片、影片等，丰富学生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。
五、学法
1. 合作学习：在与同学合作完成任务的活动中形成合作学习和探究学习的学习方式，引导学生积极思考，善于抓住英语交流的机会。在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。
2. 通过大脑风暴、描述自己、描述明星、猜同学等一系列比赛，创设情境和有意义的任务活动，激发学生的学习热情，培养他们的概括能力和推理能力，发挥他们自己的主观能动性，变被动学习为主动学习，让学生巩固所学语言知识。
3. 能利用网络上的学习资源查找信息，用所学内容进行真实的交际，积极参与课外英语学习。
六、教学过程
Step1. Greeting
Greet the Ss and introduce myself.
设计意图：在与学生问候、作自我介绍过程中拉近与学生的距离，为整堂课创设和谐平等的气氛；在自我介绍时融入外貌的介绍，自然延伸到新课内容。
Step2. Presentation
Show pictures of Avanta，Pan Changjiang and Jiang Yingrong and ask “What does he/she look like？”Teach the new words：tall/short/medium height. Let the Ss read after me. Get a few pairs to ask and answer about the pictures. Then ask some students “What do you look like？”Help them answer with “I am...”
Do the same with other new words about build：heavy，thin，medium build.
设计意图：以学生熟悉的明星引入生词、以反义词的方式呈现，引起学生的兴趣，使学生易于接受，符合认知规律。第三人称过渡到第一人称为学生完成后面的任务做好了铺垫。
Show pictures to teach the styles of hair：long/short，straight/curly，black/blonde. Emphasize the use of the adjectives：长短 形状 颜色 hair
设计意图：在教授知识时直接给学生清晰的概念，便于学生在起初就形成正确的认知。
Show pictures of Xiao Shenyang with different looks. At the same time，introduce something people wear. Let the Ss practice the new words.
设计意图：及时操练促使学生形成深刻的印象，同时适当的拓展为后面任务的顺利完成做好充分的准备。
Step3. Challenge 1 Brainstorm
Show the diagrams and let the Ss fill in the missing words quickly. Ss have a competition in groups.
■
■
■
设计意图：以大脑风暴的方式将新授的词汇进行巩固，同时引导学生归类，可起到事半功倍的作用；课堂上以竞赛贯穿始终，学生的兴趣、积极性可最大程度地被调动起来，同时自信心得到了加强。
Step4. Practice
Finish 1a，1b.
Step5. Challenge 2 Can you describe yourself？
Encourage Ss to describe themselves. Show an example for them.
设计意图：由简单听、说过渡到全面描述，使学生在完成任务的同时应用所学，将知识转化为能力。
Step6. Singing a song
Show an English song made by me. Let the Ss sing the song. Then change words about their classmates.
What do you look like？What do you look like？
I am short. I am thin.
I have long hair. I have curly hair.
This is me. This is me.
What does he look like？ What does he look like？
He is tall. He is heavy.
He has short hair. He has straight hair.
This is him. This is him.
设计意图：以歌曲的形式再次感受目标语言，不仅为学生在紧张的竞赛后营造轻松愉快的氛围，而且使学生更乐于学英语，感受到学习后的快乐。
Step7. Competition
Show six numbers with six pictures behind them. Get the Ss to choose and describe pictures. One sentence can get one point.
设计意图：变换形式的竞赛可激励学生进一步挖掘潜能，使其更加自信。
Step8. Challenge 3 Guessing game
Get the Ss to write some descriptions of their classmates. Then ask some to read their small passages and others to guess who he/she is.
设计意图：在游戏中巩固目标语言的读写，由此使学生听说读写能力全面提高，使学生学习兴趣愈浓。
Step9. Summary
Summarize what Ss have learned in this class.
Tell the Ss “Don’t judge others by their looks.
设计意图：在总结知识点的同时渗透德育目标。
Step10. Homework
Describe your parents and write it in your exercise books.
Design your new look and write it down.
设计意图：鼓励学生将所学应用到实际生活中，也为后面课时内容作铺垫。
七、课后反思
1. 任务型教学模式让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。任务的设置要符合学生的认知、已有的学习储备、学生的兴趣所在，倘若处理得当，会取得相当好的效果；否则，会浪费时间，使学生产生错觉，认为任务是脱离生活的。因此，我在本节课中插入了三个逐渐深入的任务，学生易于完成，乐于参与。
2. 单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点。扎实的语言知识的传授加之多种方法的辅助才能培养学生持久的兴趣。
3. 但无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体，课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。引导学生讨论广泛的内容，为其创设更自由的民主气氛。
4. 《英语课程标准》中提到注重过程评价，促进学生发展，可见评价在课堂中是不可缺少的。我在本节课中以答对一个问题加一字母的方式，最后呈现出GOOD BETTER BEST！不仅注重了过程的评价，而且重视了对学生的鼓励。■
【参考文献】
［1］ 课程教材研究所，英语课程教材研究开发中心，汤姆森学习出版集团. 义务教育课程标准试验教科书《英语》（新目标）Go for it七年级下册［M］. 北京：人民教育出版社，2006.
［2］ 中华人民共和国教育部. 英语新课程标准［S］. 北京：北京师范大学出版社，2002.
［3］ 任长松. 课程的反思与重建——我们需要什么样的课程观［M］. 北京：北京大学出版社，2002.
【关 键 词】 任务型教学；合作学习；兴趣；自信心
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 Ａ 【文章编号】 1007-4880（2011）12-００30－０3
一、设计理念
以任务为中心的任务型语言教学是目前交际教学思想中的一种新的发展形态。它倡导“在做中学，在做中用”的教育理念，将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。运用学习任务组织教学，强化了语言实践的过程，充分体现了语言的交际本质。《Go for it！》 是一套开放性的教材，它为学生提供了不同类型英语能力提高的练习机会，也为教师提供了广阔的空间来创设情境设置任务。当然，实施任务和开展活动具有很大的挑战性，需要在实际中对教材重新整合，并根据学生的环境和接受能力来开展行之有效的任务和活动。同时，利用多媒体和网络技术，激发学生积极参与的欲望，引起学生的共鸣和兴趣。
二、教学内容
《Go for it！》Grade 7 Book2 Unit7 What does he look like？ Section A 第一课时词汇与语法课。
三、教材分析
（一）地位和作用
本单元的教学核心项目是“描述人的外貌”（Des?蛳cribe People），涉及到讨论人的身高、体重、发型、面部特征及其着装等语言项目。教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自己或他人的外表特征。这些内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流，所以在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
（二）教学目标
1. 知识目标：
New words：hair，height，build，short，tall，medium，thin，heavy，blonde，brown，curly，straight.
Target language：What do you look like？I’m thin. I have long straight hair.
What does he/she look like？He/She is tall. He/She has curly hair.
2. 语言技能目标：
（1）能熟练地用英语进行对人外表特点的描述。
（2）能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。
（3）能掌握出现的表示人外观的词组及句型，并能结合实际生活进行灵活运用，用这些词组及句型描述别人的外表，提高写作水平。
3. 情感态度目标：
（1）通过描述自己、同学、偶像的外貌，简单地表达自己的观点或好恶，学会交换不同的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人。
（2）教育学生要多发现别人的优点，学会赞美别人，友好地描述别人的形象。
（3）学会赏识，懂得心灵美比外表美更重要。
（4）能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，尽情享受学习的乐趣。
（三）教学重难点
重点：New words and target language
难点：（1）has与is的正确使用；
（2）Wear的正确使用；
（3）描述人的外貌。
四、教法
1． 情境交际法：本单元话题源自生活，立足这一点，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实情境，引导学生在运用中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学，学了能用）。
2． 任务型语言教学法：设计多种任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。
3． 开放性教学策略：教师要开放性地处理教材，结合教材插入学生感兴趣的图片、影片等，丰富学生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。
五、学法
1. 合作学习：在与同学合作完成任务的活动中形成合作学习和探究学习的学习方式，引导学生积极思考，善于抓住英语交流的机会。在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。
2. 通过大脑风暴、描述自己、描述明星、猜同学等一系列比赛，创设情境和有意义的任务活动，激发学生的学习热情，培养他们的概括能力和推理能力，发挥他们自己的主观能动性，变被动学习为主动学习，让学生巩固所学语言知识。
3. 能利用网络上的学习资源查找信息，用所学内容进行真实的交际，积极参与课外英语学习。
六、教学过程
Step1. Greeting
Greet the Ss and introduce myself.
设计意图：在与学生问候、作自我介绍过程中拉近与学生的距离，为整堂课创设和谐平等的气氛；在自我介绍时融入外貌的介绍，自然延伸到新课内容。
Step2. Presentation
Show pictures of Avanta，Pan Changjiang and Jiang Yingrong and ask “What does he/she look like？”Teach the new words：tall/short/medium height. Let the Ss read after me. Get a few pairs to ask and answer about the pictures. Then ask some students “What do you look like？”Help them answer with “I am...”
Do the same with other new words about build：heavy，thin，medium build.
设计意图：以学生熟悉的明星引入生词、以反义词的方式呈现，引起学生的兴趣，使学生易于接受，符合认知规律。第三人称过渡到第一人称为学生完成后面的任务做好了铺垫。
Show pictures to teach the styles of hair：long/short，straight/curly，black/blonde. Emphasize the use of the adjectives：长短 形状 颜色 hair
设计意图：在教授知识时直接给学生清晰的概念，便于学生在起初就形成正确的认知。
Show pictures of Xiao Shenyang with different looks. At the same time，introduce something people wear. Let the Ss practice the new words.
设计意图：及时操练促使学生形成深刻的印象，同时适当的拓展为后面任务的顺利完成做好充分的准备。
Step3. Challenge 1 Brainstorm
Show the diagrams and let the Ss fill in the missing words quickly. Ss have a competition in groups.
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设计意图：以大脑风暴的方式将新授的词汇进行巩固，同时引导学生归类，可起到事半功倍的作用；课堂上以竞赛贯穿始终，学生的兴趣、积极性可最大程度地被调动起来，同时自信心得到了加强。
Step4. Practice
Finish 1a，1b.
Step5. Challenge 2 Can you describe yourself？
Encourage Ss to describe themselves. Show an example for them.
设计意图：由简单听、说过渡到全面描述，使学生在完成任务的同时应用所学，将知识转化为能力。
Step6. Singing a song
Show an English song made by me. Let the Ss sing the song. Then change words about their classmates.
What do you look like？What do you look like？
I am short. I am thin.
I have long hair. I have curly hair.
This is me. This is me.
What does he look like？ What does he look like？
He is tall. He is heavy.
He has short hair. He has straight hair.
This is him. This is him.
设计意图：以歌曲的形式再次感受目标语言，不仅为学生在紧张的竞赛后营造轻松愉快的氛围，而且使学生更乐于学英语，感受到学习后的快乐。
Step7. Competition
Show six numbers with six pictures behind them. Get the Ss to choose and describe pictures. One sentence can get one point.
设计意图：变换形式的竞赛可激励学生进一步挖掘潜能，使其更加自信。
Step8. Challenge 3 Guessing game
Get the Ss to write some descriptions of their classmates. Then ask some to read their small passages and others to guess who he/she is.
设计意图：在游戏中巩固目标语言的读写，由此使学生听说读写能力全面提高，使学生学习兴趣愈浓。
Step9. Summary
Summarize what Ss have learned in this class.
Tell the Ss “Don’t judge others by their looks.
设计意图：在总结知识点的同时渗透德育目标。
Step10. Homework
Describe your parents and write it in your exercise books.
Design your new look and write it down.
设计意图：鼓励学生将所学应用到实际生活中，也为后面课时内容作铺垫。
七、课后反思
1. 任务型教学模式让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。任务的设置要符合学生的认知、已有的学习储备、学生的兴趣所在，倘若处理得当，会取得相当好的效果；否则，会浪费时间，使学生产生错觉，认为任务是脱离生活的。因此，我在本节课中插入了三个逐渐深入的任务，学生易于完成，乐于参与。
2. 单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点。扎实的语言知识的传授加之多种方法的辅助才能培养学生持久的兴趣。
3. 但无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体，课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。引导学生讨论广泛的内容，为其创设更自由的民主气氛。
4. 《英语课程标准》中提到注重过程评价，促进学生发展，可见评价在课堂中是不可缺少的。我在本节课中以答对一个问题加一字母的方式，最后呈现出GOOD BETTER BEST！不仅注重了过程的评价，而且重视了对学生的鼓励。■
【参考文献】
［1］ 课程教材研究所，英语课程教材研究开发中心，汤姆森学习出版集团. 义务教育课程标准试验教科书《英语》（新目标）Go for it七年级下册［M］. 北京：人民教育出版社，2006.
［2］ 中华人民共和国教育部. 英语新课程标准［S］. 北京：北京师范大学出版社，2002.
［3］ 任长松. 课程的反思与重建——我们需要什么样的课程观［M］. 北京：北京大学出版社，2002.