论文部分内容阅读
自古以来，中国就有文明古国、礼仪之邦的美誉，而传统节日正好集中体现了中华民族的理想与信念。每一个节日都有着极其丰富而深沉的内涵，历史悠久，意味深长，见证了一个民族的灵魂，它们承载的内容是最好的品德教育资源之一。教书育人是学校首要工作，对学生进行品德教育，教学生学会学习，学会做人，学会做事，培养学生良好的思想品德及心理品质是应尽之责。而清明、端午、中秋等传统节日以其丰富的内涵，为学校开展德育活动提供了一个广阔的舞台。如何结合传统节日开展有效的德育活动呢？学校从如下几个方面进行了探索。
营造氛围，认识传统节日
国家语言文字工作委员会副主任王登峰说，每一个中华传统节日，都凝结着中华民族的民族精神和民族情感，承载着中华民族的文化和思想精华，是维系国家统一、民族团结和社会和谐的精神纽带，是建设社会主义先进文化和对青少年进行思想道德教育的宝贵资源。
中国传统节日源远流长、绚丽多姿，如清明节、端午节、中秋节、重阳节等，其中保存着人类独特的文化记忆。节日民俗是民俗文化的一个重要组成部分，有着独特的道德教化力量。因此，教师应对学生进行相关教育，让学生对传统节日有充分认识，了解传统节日的由来和过节方式、传统习惯等，如：端午节所张扬的对真善美的执着追求及坚定不移的爱国主义情怀；清明节、重阳节所尊奉的“五伦之孝，推家及国；以孝齐家，以孝治国，达至和谐大同”的传统美德等；中秋节所洋溢的对家庭团圆，至真亲情，家庭和睦和谐美满的纯朴愿望。在学校，教师通过言传身教，弘扬传统节日文化，对于尊崇人伦观念，规范言行礼仪，调和人际关系，调适群体生活，提升道德水准具有重要作用。
校园是师生工作、学习、生活的重要场所，是学生成长和发展的主要环境。不同的环境使人产生不同的心理体验。整洁优美的校园，健康向上的校风、丰富多彩的校园文化生活对于学生陶冶情操、美化心灵、启迪智慧、规范行为有着至关重要的作用。在学生对传统节日有所认识的基础上，教师需要独具匠心地营造节日氛围，让学生知道传统节日背后所蕴藏着的文化内涵。如清明节，教师可结合班级实际选取一些有代表性的诗歌文章组织学生学习，诵读从古至今以清明为主题的佳作：从杜甫的《春夜喜雨》到朱自清的《春》，联想到清明踏青的喜悦；从毛泽东的《人民英雄纪念碑碑文》到邓颖超的《海棠花祭》，感受到清明寄托的思念；从冰心的《谈生命》到臧克家的《有的人》，感悟人生的价值。文以传情，以文载道，诗歌可以增强学生对传统节日的认识。中秋节，可在校园显著位置悬挂标语、张贴灯笼，营造浓厚的节日气氛，教师还可以举行“月是故乡明，人月两团圆”的中秋节庆祝活动，让学生感同身受，领悟其中的深沉含义。教师精心营造的节日气氛，犹如绵绵春雨一般，润物无声地影响学生的精神世界，在他们幼小的心灵深处，播种下了善良的种子。
创设情境，开展德育活动
中央民族大学陶立璠教授说：“节日文化是一个民族共同创造、共同享受的文化，这些文化自然会形成一个民族的凝聚力在里面，所以我们不能轻视节日的文化内涵。”传统节日能教化人心、匡正风气，弘扬传统节日，传承中华优秀文化，乃是每个教育工作者义不容辞的责任。以前，在不少人的头脑中，传统节日被“吃喝玩乐”代替，至于这些传统节日有什么文化内涵，可能大部分人的答案恐怕都是清明扫墓，端午吃粽子，中秋吃月饼，而对传统节日所包含的文化精髓则了解不多。为此，学校可以“小手拉大手”的形式，先让学生在校受到如何过好传统节日的教育，再引导家长一起过有意义的节日，在亲情浓浓的活动中，带动整个家庭真正过好每一个有意义的传统节日。
要想让传统节日过得丰富多彩，最重要的还是重新挖掘出传统节日的文化内涵，让大家重新学习并接受。教师可因地制宜，结合传统节日的不同特点，开展扎实有效的德育活动。如清明节，可通过祭扫烈士陵园，参观革命遗址，缅怀先烈的英雄事迹，讲革命故事，聆听先辈追忆那战火纷飞的峥嵘岁月等活动，让学生继承烈士的遗志，发奋学习，报效中华；端午节，让学生学习伟大的爱国诗人屈原忧国忧民的高尚情怀，追思“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的崇高境界，明确自己的肩上担负着祖国的希望、民族的未来；中秋佳节是中国人团圆的大日子，团圆意味着亲情，意味着温暖，更意味着对远方亲人的思念，学校可开展征文、演讲活动，引导学生发奋学习，感恩父母，回报父母和社会；九九重阳节是登高望远的日子，是尊老爱幼的日子，学校可组织学生到敬老院或福利院和老人交流，开展敬老活动，树立尊老敬老的风尚。通过系列德育活动最终让学生既成人、又成才。
挖掘资源，扩展德育外延
充分利用本地乡土资源开展传统节日活动，既让学生了解本地乡土传统节日文化，又丰富了他们的课外生活，还能增进他们对家乡的挚诚热爱，可谓一举多得。
首先，体验当地风俗，感受浓厚乡情。文化只有根植于日常生活中，才会具有旺盛的生命力，传统节日便具有这一特点。我校地处于珠三角地区，端午节裹粽子，吃粽子，划龙舟；清明节，每个家庭都会扶老携幼扫墓祭祖，缅怀先人；中秋节，一家人围桌而坐，边赏月边吃月饼……这些贴近生活的传统节日活动，学生兴致盎然，以此作为德育资源，不仅别有风趣，而且效果显著，比口头空洞说教如何爱父母爱家庭更有说服力。
其次，收集民间故事，感悟家乡变迁。学校教师可组织学生到图书馆、档案室、博物馆等地查找相关资料，还可以让学生组成“小记者采访队”采访当地的老人，了解本地的民间故事。从老人妙语如珠的话语声中，学生收集到层出不穷、妙趣横生、跌宕起伏的故事传说，大大丰富了他们的见闻，净化了他们的内心世界，明白了是非黑白，形成了正确的价值观和人生观。这项活动的开展不但锻炼了学生搜寻资料、与人沟通交流、耐心倾听等各种能力，而且让他们感悟到本地独具一格的风土人情和人文情怀。
最后，游览名胜古迹，感激家乡的养育之恩。学校组织学生参观游览本地的名胜古迹，感受家乡的巨大变化，引发他们内心的自豪感。到名人故乡去，了解名人的生平事迹，学习其高尚品质；到历史博物馆，牢记历史，珍惜现在幸福生活；到风景区，亲近大自然，保护环境，爱护身边的公物……在参观游赏的过程中，学生进一步了解了家乡的过去，心灵受到很大的震撼，激发起对家乡的热爱与崇敬，坚定建设好家乡的信心。
马克思有句催人奋进的名言：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”学校德育也是如此。如今，清明等传统节日被确立为法定假日，这为德育工作者提出了一个崭新的课题。前进道路上总是困难与希望共存，作为一线的教育工作者，只有抱定坚如磐石的信心，披荆斩棘，改革创新，开拓进取，才能走出一条光明大道。
（作者单位：广东东莞市长安镇第一小学）
责任编辑徐向阳
营造氛围，认识传统节日
国家语言文字工作委员会副主任王登峰说，每一个中华传统节日，都凝结着中华民族的民族精神和民族情感，承载着中华民族的文化和思想精华，是维系国家统一、民族团结和社会和谐的精神纽带，是建设社会主义先进文化和对青少年进行思想道德教育的宝贵资源。
中国传统节日源远流长、绚丽多姿，如清明节、端午节、中秋节、重阳节等，其中保存着人类独特的文化记忆。节日民俗是民俗文化的一个重要组成部分，有着独特的道德教化力量。因此，教师应对学生进行相关教育，让学生对传统节日有充分认识，了解传统节日的由来和过节方式、传统习惯等，如：端午节所张扬的对真善美的执着追求及坚定不移的爱国主义情怀；清明节、重阳节所尊奉的“五伦之孝，推家及国；以孝齐家，以孝治国，达至和谐大同”的传统美德等；中秋节所洋溢的对家庭团圆，至真亲情，家庭和睦和谐美满的纯朴愿望。在学校，教师通过言传身教，弘扬传统节日文化，对于尊崇人伦观念，规范言行礼仪，调和人际关系，调适群体生活，提升道德水准具有重要作用。
校园是师生工作、学习、生活的重要场所，是学生成长和发展的主要环境。不同的环境使人产生不同的心理体验。整洁优美的校园，健康向上的校风、丰富多彩的校园文化生活对于学生陶冶情操、美化心灵、启迪智慧、规范行为有着至关重要的作用。在学生对传统节日有所认识的基础上，教师需要独具匠心地营造节日氛围，让学生知道传统节日背后所蕴藏着的文化内涵。如清明节，教师可结合班级实际选取一些有代表性的诗歌文章组织学生学习，诵读从古至今以清明为主题的佳作：从杜甫的《春夜喜雨》到朱自清的《春》，联想到清明踏青的喜悦；从毛泽东的《人民英雄纪念碑碑文》到邓颖超的《海棠花祭》，感受到清明寄托的思念；从冰心的《谈生命》到臧克家的《有的人》，感悟人生的价值。文以传情，以文载道，诗歌可以增强学生对传统节日的认识。中秋节，可在校园显著位置悬挂标语、张贴灯笼，营造浓厚的节日气氛，教师还可以举行“月是故乡明，人月两团圆”的中秋节庆祝活动，让学生感同身受，领悟其中的深沉含义。教师精心营造的节日气氛，犹如绵绵春雨一般，润物无声地影响学生的精神世界，在他们幼小的心灵深处，播种下了善良的种子。
创设情境，开展德育活动
中央民族大学陶立璠教授说：“节日文化是一个民族共同创造、共同享受的文化，这些文化自然会形成一个民族的凝聚力在里面，所以我们不能轻视节日的文化内涵。”传统节日能教化人心、匡正风气，弘扬传统节日，传承中华优秀文化，乃是每个教育工作者义不容辞的责任。以前，在不少人的头脑中，传统节日被“吃喝玩乐”代替，至于这些传统节日有什么文化内涵，可能大部分人的答案恐怕都是清明扫墓，端午吃粽子，中秋吃月饼，而对传统节日所包含的文化精髓则了解不多。为此，学校可以“小手拉大手”的形式，先让学生在校受到如何过好传统节日的教育，再引导家长一起过有意义的节日，在亲情浓浓的活动中，带动整个家庭真正过好每一个有意义的传统节日。
要想让传统节日过得丰富多彩，最重要的还是重新挖掘出传统节日的文化内涵，让大家重新学习并接受。教师可因地制宜，结合传统节日的不同特点，开展扎实有效的德育活动。如清明节，可通过祭扫烈士陵园，参观革命遗址，缅怀先烈的英雄事迹，讲革命故事，聆听先辈追忆那战火纷飞的峥嵘岁月等活动，让学生继承烈士的遗志，发奋学习，报效中华；端午节，让学生学习伟大的爱国诗人屈原忧国忧民的高尚情怀，追思“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的崇高境界，明确自己的肩上担负着祖国的希望、民族的未来；中秋佳节是中国人团圆的大日子，团圆意味着亲情，意味着温暖，更意味着对远方亲人的思念，学校可开展征文、演讲活动，引导学生发奋学习，感恩父母，回报父母和社会；九九重阳节是登高望远的日子，是尊老爱幼的日子，学校可组织学生到敬老院或福利院和老人交流，开展敬老活动，树立尊老敬老的风尚。通过系列德育活动最终让学生既成人、又成才。
挖掘资源，扩展德育外延
充分利用本地乡土资源开展传统节日活动，既让学生了解本地乡土传统节日文化，又丰富了他们的课外生活，还能增进他们对家乡的挚诚热爱，可谓一举多得。
首先，体验当地风俗，感受浓厚乡情。文化只有根植于日常生活中，才会具有旺盛的生命力，传统节日便具有这一特点。我校地处于珠三角地区，端午节裹粽子，吃粽子，划龙舟；清明节，每个家庭都会扶老携幼扫墓祭祖，缅怀先人；中秋节，一家人围桌而坐，边赏月边吃月饼……这些贴近生活的传统节日活动，学生兴致盎然，以此作为德育资源，不仅别有风趣，而且效果显著，比口头空洞说教如何爱父母爱家庭更有说服力。
其次，收集民间故事，感悟家乡变迁。学校教师可组织学生到图书馆、档案室、博物馆等地查找相关资料，还可以让学生组成“小记者采访队”采访当地的老人，了解本地的民间故事。从老人妙语如珠的话语声中，学生收集到层出不穷、妙趣横生、跌宕起伏的故事传说，大大丰富了他们的见闻，净化了他们的内心世界，明白了是非黑白，形成了正确的价值观和人生观。这项活动的开展不但锻炼了学生搜寻资料、与人沟通交流、耐心倾听等各种能力，而且让他们感悟到本地独具一格的风土人情和人文情怀。
最后，游览名胜古迹，感激家乡的养育之恩。学校组织学生参观游览本地的名胜古迹，感受家乡的巨大变化，引发他们内心的自豪感。到名人故乡去，了解名人的生平事迹，学习其高尚品质；到历史博物馆，牢记历史，珍惜现在幸福生活；到风景区，亲近大自然，保护环境，爱护身边的公物……在参观游赏的过程中，学生进一步了解了家乡的过去，心灵受到很大的震撼，激发起对家乡的热爱与崇敬，坚定建设好家乡的信心。
马克思有句催人奋进的名言：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”学校德育也是如此。如今，清明等传统节日被确立为法定假日，这为德育工作者提出了一个崭新的课题。前进道路上总是困难与希望共存，作为一线的教育工作者，只有抱定坚如磐石的信心，披荆斩棘，改革创新，开拓进取，才能走出一条光明大道。
（作者单位：广东东莞市长安镇第一小学）
责任编辑徐向阳