论文部分内容阅读
摘要：班长、团支书、班级活动各委员组成了高校班级管理集体。高度的责任感、优秀的学习成绩、团队协作能力和心理素质是班干部必备的素质；也存在不同岗位班级干部差异性强、部分班级干部自我实现路径转换存在障碍、部分班级干部定位不明确、一些辅导员老师指导工作不够细致等问题；可以在自主管理理念指导下，构建学校不断加强顶层设计、辅导员不断引导、学生自我疏导以及外部支持的班级干部管理体系。
关键词：自主管理；高校班级干部；管理机制
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）05-0011-03
1 自主管理视角下，高校班干部应该具有的能力与要求
1.1 应当具备的责任感
一名具有责任感的班干部，才能在班级事务中，发挥重要作用，对班级的发展、为同学的需求服务。具有责任感的班干部，遇到事情，能够积极面对，不退缩、不推诿，想方设法解决问题，而且能够充分发挥自己的创造性，为整个班级的发展贡献力量。作为一名负责任的班干部也是辅导员、老师的得力助手，可以为辅导员、老师提供必要的帮助与支持，从而达到更好的管理效果。班干部具有高度的责任感，在为同学们全心全意服务的同时也可以得到同学们的认可。自主管理过程中，班干部的责任感，起到了决定性的作用。
1.2 优异的学习成绩
学生干部最基本的身份是学生，最重要的任务还是学习。班干部作为一个班级的带领者、领头人，更应该做的更好，起到模范带头作用，带动整个班级形成一种良好的学习氛围，形成良好的学风、班风，对整个班级同学的影响也是具有深远意义。现实中的例子有很好的验证，当班级班干部努力学习、积极向上的时候，往往会把整个班级的学习风气带动的很好，形成良好的班级学风。在学生自主管理体系下，一名班干部的学习成绩，更是自身威信力的有力支撑。
1.3 具有团队合作意识
班干部是一个群体，要想发挥一个群体的作用，这个群体的成员就要有良好的团队合作意识。大家虽然分工不同，但是具有共同的奋斗目标，各位班干部为了这个目标，相互配合、相互支持，形成良好的团队氛围，充分发挥团队的力量。一名班干部的团队合作意识，也决定着整个班委会团队所能发挥的力量。实行学生自主管理，就是要发挥学生干部自主性，而整个团队的合作能力，决定着团队决策能力是否最大化，也是学生自主管理能否顺利进行的关键。
1.4 具有良好的心理素质
班干部作为一个特殊的群体，在很多时间处于相对“尴尬”的位置。很多时候需要支持老师的工作、开展班级活动时，都会受到其他同学异样的眼神与非议，这需要班干部拥有良好的心理素质。自主管理的实施，学生拥有更多的自主性，对于班干部独立思考、临场应变能力以及创造性思维有了更高的要求。所以，拥有良好的心里条件，是学生开展自主管理的必备条件。
2 自主管理视角下，高校班级干部目前存在的问题
2.1 不同岗位班干部工作性质差异性大
目前，中国大学的班干部大致分为，班级干部和团干部。但是在真正的管理当中，重班级干部轻团干部，职责分工方面也不明确。从而导致工作强度差异行很大、岗位设置差异性很大、受重视程度差异性很大；除了主要成员：班长、团支书分工明确外，其他委员岗位职责、分工并不明确，导致一些班干部无法真正发挥自身的优势。学生自主管理体系下，要求学生的自主能动性体现更加明显，如果学生干部对自身的职责不清楚，那么自主性将大打折扣。
2.2 学生自我价值实现途径不清晰、定位不准确
有些班干部认为自己的努力与付出，必须获得老师的认可，单方面认为付出就要有收获，但事实上，大学老师更注重学生的工作效率与成效，奖励也要自身努力去争取；大学班干部同中小学班干部不同，所以，大学班干部对自身定位一定要准确。大学班干部面对一个班级复杂的情况，要有自己处理问题的正确、坚定的原则，这样在同学中才有威信。学生自主管理的提出，更多强调学生自我解决问题的能力，这样才能更好适应自主管理体系。
2.3 辅导员、老师工作不细致
大学辅导员、老师对学生的教育与指导往往是一对多的模式进行，不能够进行全方面的指导，而大学生显然没有达到社会人的属性要求，对事物的解决方式、方法没有经验和适当的办法，就会造成在处理问题时不够冷静、细致。这种情况下又没有辅导员、老师的及时指导，造成学生工作效果不好。学生工作自主管理视角下，要培养学生干部的自主性，自觉、主动进行学习、交流，从而更好的开展工作。
3 基于自主管理的班级干部管理机制构建
3.1 学校、辅导员老师对班级干部进行自主管理理念的指导、培训
学生自主管理理念，对学生干部而言是一个相对陌生的理念。从小学至高中，很少有同学接触到自主管理。这就要求辅导员老师对學生干部进行相应的指导与培训。辅导员老师要加强与班干部的沟通、交流。在交流的过程中，将学生自主管理理念传达给班干部、使班干部明白什么是自主管理、怎样进行自主管理、自主管理的核心是什么；同时学校更高层面也要为学生了解、认同学生自主管理创造条件，要营造良好的校园自主管理氛围、制定相应的规章制度、组织一定的学生自主管理实施活动等，通过一系列的措施，使学生能够真真切切的接触到自主管理、认同自主管理。
3.2 不断提高学生干部的自主管理能力
学生干部自主管理能力的提升要从加强自我管理开始。只有自身要求不断加强与提高，才能在实施自主管理过程中拥有绝对的威信，自主管理工作才能够顺利开展。在进行学生自主管理过程中，学生干部也要学会调整自己心态，学生自主管理工作同以往的学生管理工作不同，学生干部拥有更多的自主权，在一些学生事物的决策、处理等问题中，拥有一定的决定权，就会使一些学生干部滋生虚荣、特权等不良思想，所以要摆正自己的心态。学生干部还要不断积累、学习自主管理理念下处理各种学生事务的能力，不同的管理理念、管理体系，对学生干部能力的要求也是不一样的，所以，学生干部要通过自身努力不断提高自身解决问题的能力。 3.3 学校顶层设计要建立起相应的管理机制
一项政策、措施能否顺利进行下去，要看一个学校顶层设计者们的管理机制是否健全。学生自主管理理念的实施同样离不开学校顶层的设计者们。管理机制的健全与完善，对学生自主管理的进行起到了保驾护航的作用。是学生自主管理理念顺利实施的关键。也是学生自主管理能否一直进行下去的保障。学校顶层设计的管理机制也一定要符合学生的发展规律，这样才能够更好的促进学生的发展。
3.4 社会给予一定的外部环境支持
当前高校在整个社会中的地位显而易见，高校集教学、科研、社会志愿服务等多功能为一身，特别是大学生群体对社会的服务功能已不可替代。在高校所在地，当地的大型赛事、活动的志愿服务者离不开大学生们的支持，这些都离不开大学生群体。而面对社会，学生又处于相对劣势的地位，遇到什么情况，“让你们老师来解决”、“去找你们领导”等等，都不利于学生的自主管理与发展。想要使学生自主管理得到真正的体现，对于学生干部有更好的能力提升，不能只局限于学校内部的锻炼，还要得到社会的认可、肯定与支持，要在社会这座大熔炉里，不断锻炼学生干部这块好钢。
学生自主管理理念，作为一项新的管理理念，需要学生干部们在进入到新的环境中，不断地努力去适应、去学习、去践行，完全接受、理解、融入其中，不断努力提高对自身的各方面要求，切实提高自身素质，不断适应发展需要，为学生自主管理视角下的班干部管理提供自身的实际经验，不断促进学校学生自主管理水平提高。
參考文献
[1]殷姿.高校学生干部建设与班级建设的关联性研究[J].思想教育研究，2015，（4）： 65-69.
[2]马从兵.基于价值观教育的高校学生干部队伍建设[J].江苏高教，2013，（1）： 134-135.
[3]黄明东，蒋立杰，黄俊.高校学生自主管理学校理论之构建[J].教育研究与实验，2013，（1）： 67-72.
[4]郝庆福.学生自主管理模式探究[J].中国教育学刊，2010，（S2）： 14-15.
[5]王爱英.高校班级学生干部选拔策略与培养机制探析[J].学校党建与思想教育，2013，（22）：63-64.
[6]郑旭敏.高校学生干部心态管理探析[J].教育评论，2010，（4）：43-44.
关键词：自主管理；高校班级干部；管理机制
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）05-0011-03
1 自主管理视角下，高校班干部应该具有的能力与要求
1.1 应当具备的责任感
一名具有责任感的班干部，才能在班级事务中，发挥重要作用，对班级的发展、为同学的需求服务。具有责任感的班干部，遇到事情，能够积极面对，不退缩、不推诿，想方设法解决问题，而且能够充分发挥自己的创造性，为整个班级的发展贡献力量。作为一名负责任的班干部也是辅导员、老师的得力助手，可以为辅导员、老师提供必要的帮助与支持，从而达到更好的管理效果。班干部具有高度的责任感，在为同学们全心全意服务的同时也可以得到同学们的认可。自主管理过程中，班干部的责任感，起到了决定性的作用。
1.2 优异的学习成绩
学生干部最基本的身份是学生，最重要的任务还是学习。班干部作为一个班级的带领者、领头人，更应该做的更好，起到模范带头作用，带动整个班级形成一种良好的学习氛围，形成良好的学风、班风，对整个班级同学的影响也是具有深远意义。现实中的例子有很好的验证，当班级班干部努力学习、积极向上的时候，往往会把整个班级的学习风气带动的很好，形成良好的班级学风。在学生自主管理体系下，一名班干部的学习成绩，更是自身威信力的有力支撑。
1.3 具有团队合作意识
班干部是一个群体，要想发挥一个群体的作用，这个群体的成员就要有良好的团队合作意识。大家虽然分工不同，但是具有共同的奋斗目标，各位班干部为了这个目标，相互配合、相互支持，形成良好的团队氛围，充分发挥团队的力量。一名班干部的团队合作意识，也决定着整个班委会团队所能发挥的力量。实行学生自主管理，就是要发挥学生干部自主性，而整个团队的合作能力，决定着团队决策能力是否最大化，也是学生自主管理能否顺利进行的关键。
1.4 具有良好的心理素质
班干部作为一个特殊的群体，在很多时间处于相对“尴尬”的位置。很多时候需要支持老师的工作、开展班级活动时，都会受到其他同学异样的眼神与非议，这需要班干部拥有良好的心理素质。自主管理的实施，学生拥有更多的自主性，对于班干部独立思考、临场应变能力以及创造性思维有了更高的要求。所以，拥有良好的心里条件，是学生开展自主管理的必备条件。
2 自主管理视角下，高校班级干部目前存在的问题
2.1 不同岗位班干部工作性质差异性大
目前，中国大学的班干部大致分为，班级干部和团干部。但是在真正的管理当中，重班级干部轻团干部，职责分工方面也不明确。从而导致工作强度差异行很大、岗位设置差异性很大、受重视程度差异性很大；除了主要成员：班长、团支书分工明确外，其他委员岗位职责、分工并不明确，导致一些班干部无法真正发挥自身的优势。学生自主管理体系下，要求学生的自主能动性体现更加明显，如果学生干部对自身的职责不清楚，那么自主性将大打折扣。
2.2 学生自我价值实现途径不清晰、定位不准确
有些班干部认为自己的努力与付出，必须获得老师的认可，单方面认为付出就要有收获，但事实上，大学老师更注重学生的工作效率与成效，奖励也要自身努力去争取；大学班干部同中小学班干部不同，所以，大学班干部对自身定位一定要准确。大学班干部面对一个班级复杂的情况，要有自己处理问题的正确、坚定的原则，这样在同学中才有威信。学生自主管理的提出，更多强调学生自我解决问题的能力，这样才能更好适应自主管理体系。
2.3 辅导员、老师工作不细致
大学辅导员、老师对学生的教育与指导往往是一对多的模式进行，不能够进行全方面的指导，而大学生显然没有达到社会人的属性要求，对事物的解决方式、方法没有经验和适当的办法，就会造成在处理问题时不够冷静、细致。这种情况下又没有辅导员、老师的及时指导，造成学生工作效果不好。学生工作自主管理视角下，要培养学生干部的自主性，自觉、主动进行学习、交流，从而更好的开展工作。
3 基于自主管理的班级干部管理机制构建
3.1 学校、辅导员老师对班级干部进行自主管理理念的指导、培训
学生自主管理理念，对学生干部而言是一个相对陌生的理念。从小学至高中，很少有同学接触到自主管理。这就要求辅导员老师对學生干部进行相应的指导与培训。辅导员老师要加强与班干部的沟通、交流。在交流的过程中，将学生自主管理理念传达给班干部、使班干部明白什么是自主管理、怎样进行自主管理、自主管理的核心是什么；同时学校更高层面也要为学生了解、认同学生自主管理创造条件，要营造良好的校园自主管理氛围、制定相应的规章制度、组织一定的学生自主管理实施活动等，通过一系列的措施，使学生能够真真切切的接触到自主管理、认同自主管理。
3.2 不断提高学生干部的自主管理能力
学生干部自主管理能力的提升要从加强自我管理开始。只有自身要求不断加强与提高，才能在实施自主管理过程中拥有绝对的威信，自主管理工作才能够顺利开展。在进行学生自主管理过程中，学生干部也要学会调整自己心态，学生自主管理工作同以往的学生管理工作不同，学生干部拥有更多的自主权，在一些学生事物的决策、处理等问题中，拥有一定的决定权，就会使一些学生干部滋生虚荣、特权等不良思想，所以要摆正自己的心态。学生干部还要不断积累、学习自主管理理念下处理各种学生事务的能力，不同的管理理念、管理体系，对学生干部能力的要求也是不一样的，所以，学生干部要通过自身努力不断提高自身解决问题的能力。 3.3 学校顶层设计要建立起相应的管理机制
一项政策、措施能否顺利进行下去，要看一个学校顶层设计者们的管理机制是否健全。学生自主管理理念的实施同样离不开学校顶层的设计者们。管理机制的健全与完善，对学生自主管理的进行起到了保驾护航的作用。是学生自主管理理念顺利实施的关键。也是学生自主管理能否一直进行下去的保障。学校顶层设计的管理机制也一定要符合学生的发展规律，这样才能够更好的促进学生的发展。
3.4 社会给予一定的外部环境支持
当前高校在整个社会中的地位显而易见，高校集教学、科研、社会志愿服务等多功能为一身，特别是大学生群体对社会的服务功能已不可替代。在高校所在地，当地的大型赛事、活动的志愿服务者离不开大学生们的支持，这些都离不开大学生群体。而面对社会，学生又处于相对劣势的地位，遇到什么情况，“让你们老师来解决”、“去找你们领导”等等，都不利于学生的自主管理与发展。想要使学生自主管理得到真正的体现，对于学生干部有更好的能力提升，不能只局限于学校内部的锻炼，还要得到社会的认可、肯定与支持，要在社会这座大熔炉里，不断锻炼学生干部这块好钢。
学生自主管理理念，作为一项新的管理理念，需要学生干部们在进入到新的环境中，不断地努力去适应、去学习、去践行，完全接受、理解、融入其中，不断努力提高对自身的各方面要求，切实提高自身素质，不断适应发展需要，为学生自主管理视角下的班干部管理提供自身的实际经验，不断促进学校学生自主管理水平提高。
參考文献
[1]殷姿.高校学生干部建设与班级建设的关联性研究[J].思想教育研究，2015，（4）： 65-69.
[2]马从兵.基于价值观教育的高校学生干部队伍建设[J].江苏高教，2013，（1）： 134-135.
[3]黄明东，蒋立杰，黄俊.高校学生自主管理学校理论之构建[J].教育研究与实验，2013，（1）： 67-72.
[4]郝庆福.学生自主管理模式探究[J].中国教育学刊，2010，（S2）： 14-15.
[5]王爱英.高校班级学生干部选拔策略与培养机制探析[J].学校党建与思想教育，2013，（22）：63-64.
[6]郑旭敏.高校学生干部心态管理探析[J].教育评论，2010，（4）：43-44.