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摘要：随着素质教育的不断发展与实施，音乐教育作为提高学生人文素质与音乐素养的主要途径，逐渐受到了高职院校的重视。素质教育视野下，音乐教育应该改变以往知识理论与技能的单一教学模式，应该以音乐知识引导学生从美学观念与历史文化中去感受音乐以及品味音乐，从而提高学生的音乐素养。因此，本文着重分析高职院校音乐素质教育存在的问题，并提出提高高职院校素质教育的对策。
关键词：研究分析；素质教育；高职院校音乐教育；问题
素质教育视域下，提高高职院校学生音乐素养与人文素质是教育改革的需求，通过培养学生的音乐素养，能够有效提升学生交流能力与想象能力，增强学生的自信心，从而有效提升高职院校音乐教学目的。
音乐素质教育存在的问题
学生对音乐教育认知不足 据相关调查：高职院校学生对于音乐教育的认知不足，总体来说学生学习音乐知识兴趣低下。对于一些流行音乐，大多数学生都非常感兴趣，并能够随意的唱几句，然而，对于我国民族音乐、传统音乐、西方古典音乐大部分学生知之甚少。在高职院校音乐课堂教学中，很少有学生能够全神贯注地听取教师的授课内容，学生对音乐的奏曲、音调、音色等知识内容的学习并不感兴趣，甚至一部分学生对音乐作品的作者都不了解。虽然有一部分学生能够演奏乐器，但学生仅仅将其作为一种技能，并不是将其作为一种文化载体，去探索与发现音乐作品中蕴含的知识宝藏。因此，学生对于音乐教育认知不足，使学生对于学习音乐知识不感兴趣，从而影响学生对音乐教育的继承与发展。
学生缺乏音乐鉴赏能力 由于学生对音乐教育的认知不足，使学生不能感受到音乐作品中蕴含美感，对于学生而言，学习音乐知识存在一种应付的心理，学生在音乐教育中并不具备音乐素养。音乐教育是一门具有艺术魅力与深刻内涵的课程知识，只有学生长期学习音乐知识，感受音乐作品中的艺术美，结合音乐作品中的旋律、主题，发掘音乐作品中的美感，才能够更好地领略音乐作品元素，从而提升学生的音乐鉴赏能力。然而，学生在学习音乐知识时，只是为了获得相应的学分，完成高职院校选修课任务，才去学习音乐知识内容，学生不能够全神贯注地聆听音乐作品，不能够感受音乐作品中蕴含的美感，从而使学生缺乏对音乐的鉴赏能力。
提高高职院校素质教育的对策
音乐教育模式要具有开放性 素质教育视域下，高职院校音乐教育应该激发学生的学习兴趣，发掘学生的创新潜能，培养学生的创新精神，从而提升学生的音乐素养。教师采取开放式的教学标准，是将音乐课堂教学的过程、目标、方法都变为开放性，使学生改变以往被动的学习知识内容，变为主动的参与，使学生在音乐学习过程中感受音乐、欣赏音乐、体会音乐，从而培养学生的音乐素养。其一，知识内容的开放，在以往的音乐教育中，教师都是根据音乐教材知识来为学生授课的，使学生学习的音乐知识内容都局限在书本教材之中，使学生的学习兴趣不高，从而降低音乐课堂教学质量。而在素质教育视域下，提倡音乐知识内容是开放性的，教师不仅要教授学生音乐教材知识内容，还应该为学生拓展音乐知识，开拓学生的音乐视野，从而提高高职院校音乐课堂教学质量；其二，教学理念的开放，素质教育背景下，教师应该改变以往保守的教学理念，应该在音乐教育过程中强调教育、智能、知识的相结合，运用开放性教学理念为学生开展音乐教育，尊重学生在教学中的主体地位，激发学生学习音乐知识的兴趣，使学生在轻松的教学环境中学习音乐知识，去感受音乐作品的内在情感，从而培养学生的综合素养；其三，教学模式的开放，音乐教师运用开放式的教学模式，能够突显音乐课堂教学的趣味性、直观性、真实性特点，在音乐课堂教学中，教师应该在保留原有教学模式的基础上，运用现代化技术为学生开展音乐教育，从而提高高职院校音乐课堂教学质量。
音乐教育模式应该体现学生的主体性 素质教育视域下，教师在开展音乐教学中，应该尊重学生的主体地位，为学生营造一个民主、信任、平等的教学氛围，从而培养学生的音乐素养。音乐教育是由教师与学生共同参与的教学活动，教与学是教师与学生心灵上的交流与沟通，教师含蓄的言语能够感染学生情感，激发学生的创新能力；教师关怀的言语能够使学生更好地学习音乐知识内容，使学生能够融入到课堂教学中，从而使学生乐于学习音乐知识内容。在音乐课堂教学中，教师应该尊重学生的主体地位，以学生的全面发展为课堂教学标准，多运用关怀、激烈的言语来感化学生的情感，使学生乐于学习音乐知识内容，学生只有乐于学习音乐知识内容，才能够从音乐学习过程中获得知识的熏陶，感染学生的情感，使学生在音乐学习中获得心灵美，这样的教学模式符合素质教育，同样也能够使学生全方位发展。
参考文献
[1]許秀君.音乐素质教育促进高职校园文化建设的路径思考[J].才智，2017（35）：184.
[2]王静宇.高职院校音乐教学中情感教育存在的问题及实践方法[J].三门峡职业技术学院学报，2017（02）：65-68.
（作者单位：吕梁学院离石师范分校）
关键词：研究分析；素质教育；高职院校音乐教育；问题
素质教育视域下，提高高职院校学生音乐素养与人文素质是教育改革的需求，通过培养学生的音乐素养，能够有效提升学生交流能力与想象能力，增强学生的自信心，从而有效提升高职院校音乐教学目的。
音乐素质教育存在的问题
学生对音乐教育认知不足 据相关调查：高职院校学生对于音乐教育的认知不足，总体来说学生学习音乐知识兴趣低下。对于一些流行音乐，大多数学生都非常感兴趣，并能够随意的唱几句，然而，对于我国民族音乐、传统音乐、西方古典音乐大部分学生知之甚少。在高职院校音乐课堂教学中，很少有学生能够全神贯注地听取教师的授课内容，学生对音乐的奏曲、音调、音色等知识内容的学习并不感兴趣，甚至一部分学生对音乐作品的作者都不了解。虽然有一部分学生能够演奏乐器，但学生仅仅将其作为一种技能，并不是将其作为一种文化载体，去探索与发现音乐作品中蕴含的知识宝藏。因此，学生对于音乐教育认知不足，使学生对于学习音乐知识不感兴趣，从而影响学生对音乐教育的继承与发展。
学生缺乏音乐鉴赏能力 由于学生对音乐教育的认知不足，使学生不能感受到音乐作品中蕴含美感，对于学生而言，学习音乐知识存在一种应付的心理，学生在音乐教育中并不具备音乐素养。音乐教育是一门具有艺术魅力与深刻内涵的课程知识，只有学生长期学习音乐知识，感受音乐作品中的艺术美，结合音乐作品中的旋律、主题，发掘音乐作品中的美感，才能够更好地领略音乐作品元素，从而提升学生的音乐鉴赏能力。然而，学生在学习音乐知识时，只是为了获得相应的学分，完成高职院校选修课任务，才去学习音乐知识内容，学生不能够全神贯注地聆听音乐作品，不能够感受音乐作品中蕴含的美感，从而使学生缺乏对音乐的鉴赏能力。
提高高职院校素质教育的对策
音乐教育模式要具有开放性 素质教育视域下，高职院校音乐教育应该激发学生的学习兴趣，发掘学生的创新潜能，培养学生的创新精神，从而提升学生的音乐素养。教师采取开放式的教学标准，是将音乐课堂教学的过程、目标、方法都变为开放性，使学生改变以往被动的学习知识内容，变为主动的参与，使学生在音乐学习过程中感受音乐、欣赏音乐、体会音乐，从而培养学生的音乐素养。其一，知识内容的开放，在以往的音乐教育中，教师都是根据音乐教材知识来为学生授课的，使学生学习的音乐知识内容都局限在书本教材之中，使学生的学习兴趣不高，从而降低音乐课堂教学质量。而在素质教育视域下，提倡音乐知识内容是开放性的，教师不仅要教授学生音乐教材知识内容，还应该为学生拓展音乐知识，开拓学生的音乐视野，从而提高高职院校音乐课堂教学质量；其二，教学理念的开放，素质教育背景下，教师应该改变以往保守的教学理念，应该在音乐教育过程中强调教育、智能、知识的相结合，运用开放性教学理念为学生开展音乐教育，尊重学生在教学中的主体地位，激发学生学习音乐知识的兴趣，使学生在轻松的教学环境中学习音乐知识，去感受音乐作品的内在情感，从而培养学生的综合素养；其三，教学模式的开放，音乐教师运用开放式的教学模式，能够突显音乐课堂教学的趣味性、直观性、真实性特点，在音乐课堂教学中，教师应该在保留原有教学模式的基础上，运用现代化技术为学生开展音乐教育，从而提高高职院校音乐课堂教学质量。
音乐教育模式应该体现学生的主体性 素质教育视域下，教师在开展音乐教学中，应该尊重学生的主体地位，为学生营造一个民主、信任、平等的教学氛围，从而培养学生的音乐素养。音乐教育是由教师与学生共同参与的教学活动，教与学是教师与学生心灵上的交流与沟通，教师含蓄的言语能够感染学生情感，激发学生的创新能力；教师关怀的言语能够使学生更好地学习音乐知识内容，使学生能够融入到课堂教学中，从而使学生乐于学习音乐知识内容。在音乐课堂教学中，教师应该尊重学生的主体地位，以学生的全面发展为课堂教学标准，多运用关怀、激烈的言语来感化学生的情感，使学生乐于学习音乐知识内容，学生只有乐于学习音乐知识内容，才能够从音乐学习过程中获得知识的熏陶，感染学生的情感，使学生在音乐学习中获得心灵美，这样的教学模式符合素质教育，同样也能够使学生全方位发展。
参考文献
[1]許秀君.音乐素质教育促进高职校园文化建设的路径思考[J].才智，2017（35）：184.
[2]王静宇.高职院校音乐教学中情感教育存在的问题及实践方法[J].三门峡职业技术学院学报，2017（02）：65-68.
（作者单位：吕梁学院离石师范分校）