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〔关键词〕 德育；行为规范；道德观念；个性品质；
培养
〔中图分类号〕 G41〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）10（Ａ）—00１２—０1
英国哲学家洛克说：“一个没有德行的人，一个不懂人情世故、没有礼仪却有成就有价值的人，哪儿都是找不到的。”可见，要将学生培养成未来社会需要的人，必须首先从培养学生良好的思想品德入手，并通过道德品质的培养，健全学生的人格，锤炼学生的内功，激发学生的上进心，从而促使其养成良好的学习习惯，提高学习水平。
教育学生养成良好的行为规范
文明的举止是一个人优秀的身体语言，是一个人赢得别人尊重的最直接手段。所以，班主任要重视抓学生行为习惯的规范化教育，为培养学生的规范行为而努力。我们要教育学生学会尊敬师长、学会团结同学、学会理解和宽容、学会倾听别人的意见。当然，行为规范的教育不是在短时间内就能完成的，也不是只靠说教就能解决问题的。班主任除了坚持不懈地做思想工作外，还要及时纠正学生的不规范行为。当学生站在教师面前唾沫飞溅地高谈阔论时，我们要提醒他们注意自己的形象和举止；当学生与老师抢道时，我们要让他们学会礼让，懂得礼让长者是一种美德。凡此种种，只要班主任长期给予指正，再加上其他教师的协助，我们就不仅仅是培养了一个个懂礼貌的个体，还会营造出一个和谐文明的大环境。
培养学生良好的道德观念
在对学生进行思想品德教育的同时，我们还必须结合现代社会多元道德观念并存的实际，允许学生在道德问题上有不同认识，正视班级内学生道德观念的差异，并从最基本的道德问题抓起，要教育学生区分道德与非道德的基本界限，把握住道德底线。要让学生明白凡是违犯法律的行为都是不道德的，道德的行为必然兼顾社会、集体、个人诸方面的利益，道德的底线是不损害他人和集体利益。尽管人们对“一屋不扫，何以扫天下”的观点有不同的认识，但我们必须清楚，只有要求人人首先做到“扫一屋”，才有可能去“扫天下”。所以，只要我们能教育学生做到“善其身”，坚守起码的道德底线，我们的管理工作、我们的学校环境乃至社会环境就有望得到进步和改善。
培养学生自尊自强的个性品质
学生在校学习的过程不仅仅是接受知识的过程，更是思想和个性品质不断形成和完善的过程。自尊与自强是一对紧密联系的概念，真正的自尊必然体现在一个人为自己、为民族、为国家的不断奋斗上，一个不断奋斗的人必然是自我认同的人，也必然是一个高度珍惜生命价值的人。所以，我们必须致力于培养学生不服输、不妄自菲薄、不在困境中怨天尤人的自强品格，从而使学生具备“穷且益坚，不坠青云之志”、愈挫愈奋的自强意识。如果我们能努力培养起学生的这种品质，哪怕历时再长、花费精力再多都是值得的，因为这些品质是学生成长最需要和最为珍贵的。
培养学生诚实宽容的品格
诚实和宽容的品格历来是被人们称颂和肯定的。诚实的品格对一个人的聪明才智形成有着极其重要的意义。一个缺乏务实精神、投机钻营的人是很难有真正的学识和成就的。因此，我们必须培养学生诚实、守信、负责的品质，并引导学生将这种品格体现在学习和生活之中，以脚踏实地的务实作风、以忠诚守信的品质取得学业的进步和他人的信任。
我们的工作是将几十个来自不同家庭背景、不同地域的学生统一在一个相对狭小的环境之中，并将其组成一个团结协作、积极向上的集体，这就必然会遇到对各种差异的协调问题。这时候需要的不仅是班主任的容人雅量，更需要一种宽容态度。我们必须教给学生学会宽容，努力培养学生容纳他人的度量。当然，宽容并非无原则的“兼收并蓄”，而是个人在把握自己的道德底线、在不损害他人利益的基础上，在集体生活中求同存异、彼此尊重、自由交往。
培养
〔中图分类号〕 G41〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）10（Ａ）—00１２—０1
英国哲学家洛克说：“一个没有德行的人，一个不懂人情世故、没有礼仪却有成就有价值的人，哪儿都是找不到的。”可见，要将学生培养成未来社会需要的人，必须首先从培养学生良好的思想品德入手，并通过道德品质的培养，健全学生的人格，锤炼学生的内功，激发学生的上进心，从而促使其养成良好的学习习惯，提高学习水平。
教育学生养成良好的行为规范
文明的举止是一个人优秀的身体语言，是一个人赢得别人尊重的最直接手段。所以，班主任要重视抓学生行为习惯的规范化教育，为培养学生的规范行为而努力。我们要教育学生学会尊敬师长、学会团结同学、学会理解和宽容、学会倾听别人的意见。当然，行为规范的教育不是在短时间内就能完成的，也不是只靠说教就能解决问题的。班主任除了坚持不懈地做思想工作外，还要及时纠正学生的不规范行为。当学生站在教师面前唾沫飞溅地高谈阔论时，我们要提醒他们注意自己的形象和举止；当学生与老师抢道时，我们要让他们学会礼让，懂得礼让长者是一种美德。凡此种种，只要班主任长期给予指正，再加上其他教师的协助，我们就不仅仅是培养了一个个懂礼貌的个体，还会营造出一个和谐文明的大环境。
培养学生良好的道德观念
在对学生进行思想品德教育的同时，我们还必须结合现代社会多元道德观念并存的实际，允许学生在道德问题上有不同认识，正视班级内学生道德观念的差异，并从最基本的道德问题抓起，要教育学生区分道德与非道德的基本界限，把握住道德底线。要让学生明白凡是违犯法律的行为都是不道德的，道德的行为必然兼顾社会、集体、个人诸方面的利益，道德的底线是不损害他人和集体利益。尽管人们对“一屋不扫，何以扫天下”的观点有不同的认识，但我们必须清楚，只有要求人人首先做到“扫一屋”，才有可能去“扫天下”。所以，只要我们能教育学生做到“善其身”，坚守起码的道德底线，我们的管理工作、我们的学校环境乃至社会环境就有望得到进步和改善。
培养学生自尊自强的个性品质
学生在校学习的过程不仅仅是接受知识的过程，更是思想和个性品质不断形成和完善的过程。自尊与自强是一对紧密联系的概念，真正的自尊必然体现在一个人为自己、为民族、为国家的不断奋斗上，一个不断奋斗的人必然是自我认同的人，也必然是一个高度珍惜生命价值的人。所以，我们必须致力于培养学生不服输、不妄自菲薄、不在困境中怨天尤人的自强品格，从而使学生具备“穷且益坚，不坠青云之志”、愈挫愈奋的自强意识。如果我们能努力培养起学生的这种品质，哪怕历时再长、花费精力再多都是值得的，因为这些品质是学生成长最需要和最为珍贵的。
培养学生诚实宽容的品格
诚实和宽容的品格历来是被人们称颂和肯定的。诚实的品格对一个人的聪明才智形成有着极其重要的意义。一个缺乏务实精神、投机钻营的人是很难有真正的学识和成就的。因此，我们必须培养学生诚实、守信、负责的品质，并引导学生将这种品格体现在学习和生活之中，以脚踏实地的务实作风、以忠诚守信的品质取得学业的进步和他人的信任。
我们的工作是将几十个来自不同家庭背景、不同地域的学生统一在一个相对狭小的环境之中，并将其组成一个团结协作、积极向上的集体，这就必然会遇到对各种差异的协调问题。这时候需要的不仅是班主任的容人雅量，更需要一种宽容态度。我们必须教给学生学会宽容，努力培养学生容纳他人的度量。当然，宽容并非无原则的“兼收并蓄”，而是个人在把握自己的道德底线、在不损害他人利益的基础上，在集体生活中求同存异、彼此尊重、自由交往。