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【摘要】新课标要求我们要以人为本，我们要用发展的观念来认识和掌握小学语文阅读教学，主动构建和应用一种新的教学观念，要以学生为主体，让他们拥有学习的主动权，要彰显当前教育以育人为本的理念，尤其是在小学语文教学中，老师应该主动发现与积极探索，最终建立一个学生自己的精神家园，使学生体验其中的的绚丽多彩，不断激发他们的潜力与灵感，在此过程中，对于他们的人格的完善也有很好的效果，最重要的是有助于他们人生观，价值观，和世界观的完美构建。
【关键词】精神家园 教学理念 情感
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0188-01
阅读是学习的五种能力之一，是我们在学过程中与所学的知识的互相了解，从一开始的一点都不熟悉，到最后可以友好的融合在一起，从而拓宽了自己的视野，也给与了文章一种生命的力量。我们可以从中感悟文章的含义以及想要表达的情感，获得许多阅读体验和精神上的理解，这是语文教学应该做到的。所以，在小学语文阅读教学当中，老师应该能够把学生带入到文章中去，让他们进入到文章，以自己已经拥有的经验和价值观念对文章来进行思考和理解。这样就可以使学生，文章和文章的作者产生一种共鸣，得到更多的并且更深刻的见解。能够在心灵深处跌延起幅。学生就可以建构自己的精神世界。
一、构建学生家园在小学语文阅读中的必要性
（一）传统阅读的缺陷
在原来的的理念下，小学语文阅读教学一直以认识为主，把认识当做我们的目标，却没有重视对于文章的内容的挖掘以及精神的探索，更重要的是，没有做到对学生心灵的呵护，从而致使小学语文教学中，人文关怀没有得到重视，学生的精神世界比较空洞。感觉什么都体会不到，所以语文课堂非常无聊，乏味，有的学生会觉得，上语文课非常的困，而且就算认真上课，也好像啥也学不到。师生互动也没有的效果。因此，我们要改变原来那种教学模式，要顺应教育改革下的新课标，要以人为本，从生命出发，要有人文关怀，形成一种新的教学理念。
（二）从阅读中体现真谛
在我们的课本中，都会有中国的或者是外国的，现代的或者是古代的文学作品，这写文章有着浓厚的人文观。所以，在我们的语文教学中，老师要唤起学生的个人情感，让学生能够自主的去感受美，理解美，最后可以去创造美。对于这种美，不仅仅是语言的美还有思想的美，能够和作者产生一种面对面的交流与讨论。通过一次又一次的领悟，就会对文章有一种与众不同的见解，只有这样才能够使学生的精神家园得到更好的构建与完善，让学生的人生观，世界观和价值观再上一个层次，这就是语文这一门课所要达到的终极效果。
二、在语文阅读教学中如何构建学生精神家园
（一）要提高学生在课内的阅读质量
1.小学生的阅读主要是在课堂上进行的，因为他们年龄比较小，小孩子都比较贪玩，所以课堂上的学习非常重要，而良好的阅读能力是在课堂上培养起来的，课堂阅读必须重视起来。
2.要把乏味的字词变得生动来带动阅读。小学阶段，生字词比较少，因此，在阅读过程中，主要是以字。词以及句子为主。即使是这样，在语文的课堂上，也一定要让孩子去朗读，同时，我们要集中注意力去听他们读。体会她们读出来的感觉。除此之外，我们可以把一些生字词加入到故事当中，这样的话，孩子的积极性就会提高，而且会特别的感兴趣，越来越有劲。当然对于成语就更不用说了，每一个成语都有它自己的由来。我们要学会运用这个优势来进行教学来加强学生的学习。
（二）要注意培养小学生课外的阅读
小学语文课本中，有许多文章都是非常优美的而且很优秀。有的课文还没有讲，学生就已经朗读过，因此，有的人说，孩子们最喜欢的书就是语文书。在语文课堂中，通过老师的讲解，孩子们可以感受到真，善，美。比如说课文《妈妈的爱》，通过孩子生病，妈妈对孩子无微不至的关心和照顾，可以让孩子感受到妈妈是如此爱自己的孩子，从而想到了自己的妈妈。知道了母爱的伟大，就是这样一些作品语文课堂上有着潜移默化的影响，深深地埋在了学生的心灵深处。
（三）要在故事中学生树立一种理想
在《白雪公主和七个小矮人》中让孩子理解好人与坏人，在《梁山伯与祝英台》中，让孩子感受到什么叫爱情。这些故事，学生们虽然不是故事中的主人公，但是孩子们心中充满了想法。他们会把英勇的人和好的事情當做他们做事的标准，这就是阅读的力量，这就是书的威力。
（四）要在诗中丰富学生的情感
我们所学的诗是由比较简单的词构成的，可是，在诗中却包含了诗人的经历，情感以及诗人一生的抱负。当我们读着杜甫的诗，就可以感受到杜甫忧国忧民的情怀，当我们读了陶渊明的诗，我们能感受到它“采菊东篱下，悠然见南山”的那种想要归隐山林的情怀。使得学生内心深处的情感越来越丰富，细腻。
（五）要鼓励学生去阅读小说
俗话说：“优秀的书能够影响人的一生。”小学生到了高年级，老师要鼓励他们去读一些小说，虽然我们都知道小说是作者虚构的，可是这都是作者对未来的期盼。在《水浒传》中108位英勇无敌的英雄，被逼无奈上了梁山，投靠了宋江，本以为选对了人，没想到最后宋江投降，害死了无数个兄弟，从中我们可以看到人性的弱点，宋江一开始视兄弟如命，可后来为了当官，宁愿辜负自己兄弟对自己的期望和当初的誓言。
总结：所以我们要更新我们的教学观念，要脱离原来死板的教学。对于语文的工具性要引起重视，当然，人文性是极其重要的，要做到三维目标，即知识目标，能力目标和情感目标。只有这几个目标都做到了。我们的阅读就能够建立精神家园，所以在小学语文教学当中，一定要注意把课内和课外的阅读结合起来，让二者结合共同促进学生的阅读能力。
参考文献：
[1]王月瑾，孙美英.在阅读教学中构筑学生的精神家园——小学语文阅读教学之我见[J].学周刊，2016（32）：15-16.
[2]沈之斐，王落霞.寻找发自肺腑的朗朗书声——浅谈低年级语文阅读教学中的“有感情地朗读课文”[J].学园：学者的精神家园，2013（6）：77-78.
[3]郑康鸿，康鲲鹏.引课外阅读之清泉澄澈孩子精神家园——谈如何指导小学生的在课外进行阅读[J].中小学教学研究，20129（4）：23-24.
【关键词】精神家园 教学理念 情感
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0188-01
阅读是学习的五种能力之一，是我们在学过程中与所学的知识的互相了解，从一开始的一点都不熟悉，到最后可以友好的融合在一起，从而拓宽了自己的视野，也给与了文章一种生命的力量。我们可以从中感悟文章的含义以及想要表达的情感，获得许多阅读体验和精神上的理解，这是语文教学应该做到的。所以，在小学语文阅读教学当中，老师应该能够把学生带入到文章中去，让他们进入到文章，以自己已经拥有的经验和价值观念对文章来进行思考和理解。这样就可以使学生，文章和文章的作者产生一种共鸣，得到更多的并且更深刻的见解。能够在心灵深处跌延起幅。学生就可以建构自己的精神世界。
一、构建学生家园在小学语文阅读中的必要性
（一）传统阅读的缺陷
在原来的的理念下，小学语文阅读教学一直以认识为主，把认识当做我们的目标，却没有重视对于文章的内容的挖掘以及精神的探索，更重要的是，没有做到对学生心灵的呵护，从而致使小学语文教学中，人文关怀没有得到重视，学生的精神世界比较空洞。感觉什么都体会不到，所以语文课堂非常无聊，乏味，有的学生会觉得，上语文课非常的困，而且就算认真上课，也好像啥也学不到。师生互动也没有的效果。因此，我们要改变原来那种教学模式，要顺应教育改革下的新课标，要以人为本，从生命出发，要有人文关怀，形成一种新的教学理念。
（二）从阅读中体现真谛
在我们的课本中，都会有中国的或者是外国的，现代的或者是古代的文学作品，这写文章有着浓厚的人文观。所以，在我们的语文教学中，老师要唤起学生的个人情感，让学生能够自主的去感受美，理解美，最后可以去创造美。对于这种美，不仅仅是语言的美还有思想的美，能够和作者产生一种面对面的交流与讨论。通过一次又一次的领悟，就会对文章有一种与众不同的见解，只有这样才能够使学生的精神家园得到更好的构建与完善，让学生的人生观，世界观和价值观再上一个层次，这就是语文这一门课所要达到的终极效果。
二、在语文阅读教学中如何构建学生精神家园
（一）要提高学生在课内的阅读质量
1.小学生的阅读主要是在课堂上进行的，因为他们年龄比较小，小孩子都比较贪玩，所以课堂上的学习非常重要，而良好的阅读能力是在课堂上培养起来的，课堂阅读必须重视起来。
2.要把乏味的字词变得生动来带动阅读。小学阶段，生字词比较少，因此，在阅读过程中，主要是以字。词以及句子为主。即使是这样，在语文的课堂上，也一定要让孩子去朗读，同时，我们要集中注意力去听他们读。体会她们读出来的感觉。除此之外，我们可以把一些生字词加入到故事当中，这样的话，孩子的积极性就会提高，而且会特别的感兴趣，越来越有劲。当然对于成语就更不用说了，每一个成语都有它自己的由来。我们要学会运用这个优势来进行教学来加强学生的学习。
（二）要注意培养小学生课外的阅读
小学语文课本中，有许多文章都是非常优美的而且很优秀。有的课文还没有讲，学生就已经朗读过，因此，有的人说，孩子们最喜欢的书就是语文书。在语文课堂中，通过老师的讲解，孩子们可以感受到真，善，美。比如说课文《妈妈的爱》，通过孩子生病，妈妈对孩子无微不至的关心和照顾，可以让孩子感受到妈妈是如此爱自己的孩子，从而想到了自己的妈妈。知道了母爱的伟大，就是这样一些作品语文课堂上有着潜移默化的影响，深深地埋在了学生的心灵深处。
（三）要在故事中学生树立一种理想
在《白雪公主和七个小矮人》中让孩子理解好人与坏人，在《梁山伯与祝英台》中，让孩子感受到什么叫爱情。这些故事，学生们虽然不是故事中的主人公，但是孩子们心中充满了想法。他们会把英勇的人和好的事情當做他们做事的标准，这就是阅读的力量，这就是书的威力。
（四）要在诗中丰富学生的情感
我们所学的诗是由比较简单的词构成的，可是，在诗中却包含了诗人的经历，情感以及诗人一生的抱负。当我们读着杜甫的诗，就可以感受到杜甫忧国忧民的情怀，当我们读了陶渊明的诗，我们能感受到它“采菊东篱下，悠然见南山”的那种想要归隐山林的情怀。使得学生内心深处的情感越来越丰富，细腻。
（五）要鼓励学生去阅读小说
俗话说：“优秀的书能够影响人的一生。”小学生到了高年级，老师要鼓励他们去读一些小说，虽然我们都知道小说是作者虚构的，可是这都是作者对未来的期盼。在《水浒传》中108位英勇无敌的英雄，被逼无奈上了梁山，投靠了宋江，本以为选对了人，没想到最后宋江投降，害死了无数个兄弟，从中我们可以看到人性的弱点，宋江一开始视兄弟如命，可后来为了当官，宁愿辜负自己兄弟对自己的期望和当初的誓言。
总结：所以我们要更新我们的教学观念，要脱离原来死板的教学。对于语文的工具性要引起重视，当然，人文性是极其重要的，要做到三维目标，即知识目标，能力目标和情感目标。只有这几个目标都做到了。我们的阅读就能够建立精神家园，所以在小学语文教学当中，一定要注意把课内和课外的阅读结合起来，让二者结合共同促进学生的阅读能力。
参考文献：
[1]王月瑾，孙美英.在阅读教学中构筑学生的精神家园——小学语文阅读教学之我见[J].学周刊，2016（32）：15-16.
[2]沈之斐，王落霞.寻找发自肺腑的朗朗书声——浅谈低年级语文阅读教学中的“有感情地朗读课文”[J].学园：学者的精神家园，2013（6）：77-78.
[3]郑康鸿，康鲲鹏.引课外阅读之清泉澄澈孩子精神家园——谈如何指导小学生的在课外进行阅读[J].中小学教学研究，20129（4）：23-24.