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摘 要阅读在初中语文教学中占据着及其重要的位置，阅读水平高低直接反應着教学水平高低，同时阅读教学也是学生提高语言表达能力的直接方式，因此阅读教学是初中语文教学中极其重要的一个环节。应新课改要求，初中语文教学的模式真正进行着翻天覆地的改革，作为其中重点的阅读教育自然也是变革进行时。改革的方向在于，让学生渐渐成为阅读教学的中心点，让学生去主导阅读教学的进程，从而让学生以一种最舒服的方式进行参与阅读教学。
【关键词】初中语文教学；阅读教学；提升
现阶段的初中语文阅读教学的教学模式很粗糙，教学方法很单一，久而久之，阅读中的大量文字信息成了学生们的负担，从而渐渐形成了对阅读教学的抵触情绪，与最初的教学目的背道而驰。因此，教学工作者要转变目前的阅读教学思维，将一些先进、新颖的教学形式结合新课改要求融入到日常阅读教学中去，逐渐改革落后呆板的教学方式，为学生营造一个良好的阅读学习环境，从而提高阅读教学水平。本文结合作者在日常教学中的实际经验，浅谈三种提升阅读教育质量的方法。
1 创造良好的阅读环境，让学生融入阅读意境中。
首先是学生进行系统阅读学习的课堂，总所周知，阅读讲究环境。即便是同一篇文章，若是在不同的环境下阅读，即使是读者去读，所得出的思想感情都是有差别的。学生在杂乱无章、懒散无序的环境下阅读一篇文章所悟出的道理和在尽然有序、态度谦和的环境下读一篇文章所悟出的道理是有着千差万别的，一个好的阅读教学环境往往能让学生能够更好的融入所读文章意境当中，更好的体会所读的文章中所呈现出的环境氛围，更能对作者想表达的思想感情感同身受，从而更好的进行阅读学习。所以作为教学任务的开展者，教师有责任为学生营造一个切题的、积极地、热烈的阅读环境，这是一堂好的阅读教学课开展的大前提。例如，在教学鲁迅的《故乡》这一课文时，老师首选可以向学生介绍鲁迅先生写这篇文章的背景，以鲁迅先生那些年漂泊的经历作为背景，为体现其对故乡的念想之情营造一个感同身受的意境，从而在学生们开始正式阅读学习之前，就先将自己带入到鲁迅先生的思想中去，从而在阅读的时候感觉更加真切。由此提高学生阅读学习的效率。
2 针对不同的教学对象，制定与之匹配的教学方式。
正如主妇做饭时面对不同家人众口难调的无奈，教师在进行日常阅读教学的时候亦是如此。由于学生固有的理解能力、兴趣重点、学习能力的差异的存在，当教师用统一的教学方式去对待所有学生的时候就会发现，再神的教学方法都无法兼顾到所有学生。这就要求教学工作者在日常阅读教学中根据学习对象、教学内容的不同细微的对自己的教学方法进行些许调整，做到有针对性，“对症下药”。比如对于平时学习能力比较强的学生，需要多多安排深化的阅读训练，让其阅读理解能力进一步提升；而对于平时学习能力稍弱的学生，则需要更多的基础辅导，加强他们对于阅读学习的信心。例如，在教学教版初三语文契科夫的《变色龙》这一课文时，文章具有当时的批判现实主义传统，具有较强的讽刺意味。对于那些平常学习能力较强的学生，老师可以进行延展性阅读教学，如推荐他们去阅读与之相近类型的文章《羊脂球》《孔乙己》等，并指导学生写这些文章的读后感，学会提炼这类具有讽刺意味的文章的中心思想。而对于平时学习能力较弱的学生，教师则更多的需要引导他们读懂本篇课文的意味，加强阅读基础练习。
3 加强课后阅读练习，巩固课堂教学。
课堂的教学时间毕竟有限，四十五分钟的课堂教学时间显然不能作为提高学生阅读能力的唯一机会。阅读教育的有点在于，相比起语文的其他模块，例如顾问赏析之类，阅读对于学生而言会有更多的趣味性，读完一篇文章会给学生带来一定成就感和故事感。因此，教师们一定要抓住学生们的这一心理状态，将语文阅读教学延伸到课外，让学生有更多的时间、更多的渠道、选择自己更喜欢的阅读模块去提升自己的阅读水平。语文老师与其布置学生回去抄写课文，还不如让学生延续当天的阅读教学，去进一步巩固所学内容来的有效。课后的阅读延伸教学的形式多样，可以让学生回家写当天所学课文的读后感，也可以让学生自寻一篇相同题材的文章阅读，甚至可以让学生在参透所学课文奥义之后自己模仿写一篇相似的文章，不仅课题提高阅读能力，更可以举一反三，提高写作水平。例如，白天交完《背影》这篇课文后，老师可以针对这篇课文布置不同形式的课后作业，比如写《背影》的读后感、自寻一篇相似的亲情题材的文章阅读如《我的母亲》、《地坛》等、自己根据《背影》的抒情方式，写一篇关于亲情的小作文。
4 结语
综上所述，初中语文阅读教学的模式需要基于新课改要求进行革新，本文所提及的几个方式只是抛砖引玉，目的在于强调初中语文阅读的教学方式多种多样，教师可以根据自己的教学经验进行创新，以找到一系列更适合自己、更适合自己学生的阅读教学方法，全面提高阅读教育水平。
参考文献
[1]刘磊.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].教育教学论坛，2014.
[2]刘芳兰.在初中语文教学中提升学生阅读能力的措施[J].今日科苑，2010.
[3]刘权.刍议初中语文教学中学生阅读能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2016.
作者单位
江西省宁都县固村中学 江西省宁都县 342800
【关键词】初中语文教学；阅读教学；提升
现阶段的初中语文阅读教学的教学模式很粗糙，教学方法很单一，久而久之，阅读中的大量文字信息成了学生们的负担，从而渐渐形成了对阅读教学的抵触情绪，与最初的教学目的背道而驰。因此，教学工作者要转变目前的阅读教学思维，将一些先进、新颖的教学形式结合新课改要求融入到日常阅读教学中去，逐渐改革落后呆板的教学方式，为学生营造一个良好的阅读学习环境，从而提高阅读教学水平。本文结合作者在日常教学中的实际经验，浅谈三种提升阅读教育质量的方法。
1 创造良好的阅读环境，让学生融入阅读意境中。
首先是学生进行系统阅读学习的课堂，总所周知，阅读讲究环境。即便是同一篇文章，若是在不同的环境下阅读，即使是读者去读，所得出的思想感情都是有差别的。学生在杂乱无章、懒散无序的环境下阅读一篇文章所悟出的道理和在尽然有序、态度谦和的环境下读一篇文章所悟出的道理是有着千差万别的，一个好的阅读教学环境往往能让学生能够更好的融入所读文章意境当中，更好的体会所读的文章中所呈现出的环境氛围，更能对作者想表达的思想感情感同身受，从而更好的进行阅读学习。所以作为教学任务的开展者，教师有责任为学生营造一个切题的、积极地、热烈的阅读环境，这是一堂好的阅读教学课开展的大前提。例如，在教学鲁迅的《故乡》这一课文时，老师首选可以向学生介绍鲁迅先生写这篇文章的背景，以鲁迅先生那些年漂泊的经历作为背景，为体现其对故乡的念想之情营造一个感同身受的意境，从而在学生们开始正式阅读学习之前，就先将自己带入到鲁迅先生的思想中去，从而在阅读的时候感觉更加真切。由此提高学生阅读学习的效率。
2 针对不同的教学对象，制定与之匹配的教学方式。
正如主妇做饭时面对不同家人众口难调的无奈，教师在进行日常阅读教学的时候亦是如此。由于学生固有的理解能力、兴趣重点、学习能力的差异的存在，当教师用统一的教学方式去对待所有学生的时候就会发现，再神的教学方法都无法兼顾到所有学生。这就要求教学工作者在日常阅读教学中根据学习对象、教学内容的不同细微的对自己的教学方法进行些许调整，做到有针对性，“对症下药”。比如对于平时学习能力比较强的学生，需要多多安排深化的阅读训练，让其阅读理解能力进一步提升；而对于平时学习能力稍弱的学生，则需要更多的基础辅导，加强他们对于阅读学习的信心。例如，在教学教版初三语文契科夫的《变色龙》这一课文时，文章具有当时的批判现实主义传统，具有较强的讽刺意味。对于那些平常学习能力较强的学生，老师可以进行延展性阅读教学，如推荐他们去阅读与之相近类型的文章《羊脂球》《孔乙己》等，并指导学生写这些文章的读后感，学会提炼这类具有讽刺意味的文章的中心思想。而对于平时学习能力较弱的学生，教师则更多的需要引导他们读懂本篇课文的意味，加强阅读基础练习。
3 加强课后阅读练习，巩固课堂教学。
课堂的教学时间毕竟有限，四十五分钟的课堂教学时间显然不能作为提高学生阅读能力的唯一机会。阅读教育的有点在于，相比起语文的其他模块，例如顾问赏析之类，阅读对于学生而言会有更多的趣味性，读完一篇文章会给学生带来一定成就感和故事感。因此，教师们一定要抓住学生们的这一心理状态，将语文阅读教学延伸到课外，让学生有更多的时间、更多的渠道、选择自己更喜欢的阅读模块去提升自己的阅读水平。语文老师与其布置学生回去抄写课文，还不如让学生延续当天的阅读教学，去进一步巩固所学内容来的有效。课后的阅读延伸教学的形式多样，可以让学生回家写当天所学课文的读后感，也可以让学生自寻一篇相同题材的文章阅读，甚至可以让学生在参透所学课文奥义之后自己模仿写一篇相似的文章，不仅课题提高阅读能力，更可以举一反三，提高写作水平。例如，白天交完《背影》这篇课文后，老师可以针对这篇课文布置不同形式的课后作业，比如写《背影》的读后感、自寻一篇相似的亲情题材的文章阅读如《我的母亲》、《地坛》等、自己根据《背影》的抒情方式，写一篇关于亲情的小作文。
4 结语
综上所述，初中语文阅读教学的模式需要基于新课改要求进行革新，本文所提及的几个方式只是抛砖引玉，目的在于强调初中语文阅读的教学方式多种多样，教师可以根据自己的教学经验进行创新，以找到一系列更适合自己、更适合自己学生的阅读教学方法，全面提高阅读教育水平。
参考文献
[1]刘磊.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].教育教学论坛，2014.
[2]刘芳兰.在初中语文教学中提升学生阅读能力的措施[J].今日科苑，2010.
[3]刘权.刍议初中语文教学中学生阅读能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2016.
作者单位
江西省宁都县固村中学 江西省宁都县 342800