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班主任工作中，我们时常有这样的困惑：“老师的心在学生身上，学生的心在石头上。”我们尽心尽力教育学生，可学生为何就不领情，甚至敌对老师呢?在感叹之余，我们是否该多份反思：也许我们太一厢情愿地把自己的情感强加于学生，不注意学生的感受，不注意教育方式，一味围追堵截地灌输，这岂不是强人所难?
班主任的自身素质、工作态度和工作方法直接影响一个班级的成长，那么，如何做好班主任工作呢?
一、要关心爱护学生
爱是师德之魂。每一个学生都渴望老师的关心与爱护，哪怕是一个爱抚的动作，一个微笑，一句激励的话语，都会给他们以上进的信心。如果我们只是冷冰冰地说教，甚至训斥，用“赶鸭子上架”的态度对待学生，得到的只能是学生的无动于衷，甚至是敌对。
上学年，班里转来了一名学生，他给人的第一感觉不好，我本能地想这是个难对付的学生。果然不出所料，他时常逃课、旷课，与同学打架，批评、吓唬都无济于事。正当一筹莫展之时，我发现他的普通话说得很好，何不在这方面做点“文章”?于是，我每天约定向他学习普通话，并在班上大力表扬他普通话说得好，希望全班同学向他学习。不久，他原有的不良习惯改变了许多。后来我了解到他的父亲死于肠梗阻，家境贫寒，母亲无力抚养他们兄妹三人在兰州上学，只好把他和妹妹寄居在外婆家。我内心感到无比愧疚，于是我用理解和鼓励对待他。学校发寄宿生生活补助，我先考虑他；举行朗诵会，我力举他；并嘱咐其他任科教师多关心他。很快，我们成了朋友，他的学习也进步了很多。在中考时我建议学校给他免除了报名费，他也不负众望，考上了高中。我想，如果不是爱与关怀打动了他的心，他可能会走向堕落。
二、要宽容善待学生
学生有了错误，要批评，但不能讽刺，不能粗暴。暴风骤雨式的批评教育，不但不易被接受，还会走向反面。批评的目的是使学生认识到错误，以求改进，所以不应对学生过分指责，有时和风细雨式的批评更会让学生乐于接受。要求学生“循规蹈矩”，可能是对学生个性的摧残与压抑。因此，学生偶尔的过失，大可不必过于追究。
其实每一位同学，不管学习好不好，表现良不良，他们都有美好善良的一面，他们的内心都有渴求上进的念头，尤其是那些“后进生”，他们并不是多“坏”、多“不好”。善待学习差的同学，会激发他们的上进心，使他们更有信心；善待表现不好的学生，会唤醒他们的良知，让他们洁身自爱，而不自暴自弃。
三、要尊重理解学生
教师是人，学生也是人，只是身份、角色不同而已。师生之间是一种平等的人格关系，要互相尊重，互相理解。遇事要冷静，要多换位思考，不要一有事就埋怨学生，认为是学生不对，自己永远是对的。学生值日不认真，可能是生活委员未协调好，班主任工作不细致；学生作业未交，可能是作业过多，留给学生做作业的时间太少，也可能是教师督促不力；学生上课纪律差，可能是教师组织得不好，或课讲得不好等等，不应一味地把责任归咎于学生。如果我们从自身出发去寻找解决问题的办法，也许会得到意想不到的收获。
四、对学生要以诚相对，平等相处
对待学生要真诚，要能以长者和朋友的身份与学生相处，多和学生交流谈心，深入了解学生的心理动态，拉近师生之间的心理距离。有一次我检查日记，无意中发现一名学生日记中写着这样的几句话：“教室是地狱，面对一个个无情的人，我的心是多么痛苦。”刹那问，我惊愕了，我从未发现有学生对学校生活是如此感受。这是一个“乖孩子”，平时沉默寡言，不迟到旷课，除了学习成绩差，可谓表现良好，平时我也没太注意他。我沉思着，究竟是什么原因让他有如此的感受?为了保护他的自尊心，我没有声张。之后我有意识地接近他，和他谈心。一来二往，他解除了对我的戒备心理。他说自己的学习成绩差，从未受到老师的关爱，还常挨批评，甚至感到连一些同学也看不起他。他怕老师、父母责骂，因此不敢逃课、旷课，但他在学习上的心已经死了，每天只是麻木地坐着。我鼓励他在学习上要尽力而为，并且有意让他在课堂上回答一些简单的问题，让他在同学中找回一点自信，并叮嘱周围的同学要多帮助他，多和他说话，多和他玩耍。一学期下来，他的性格活跃了不少，学习也略有进步。
因此，我觉得多和学生平等交流，有助于班级工作的顺利展开，有助于学生的健康成长。
五、要公平公正
对待学生要一视同仁，不能因自己的好恶而有所偏爱。如果我们偏爱学习成绩好的同学，就会在班级中离心离德，让学习不好的同学失去上进心，甚至破罐子破摔。没有“后进生”的进步，就没有整个班级的进步。从教育公平的角度来说，我们更应该关注“后进生”。如果我们处事不公，必然让学生心寒。
学高为师，身正为范。作为班主任，我们必须关心爱护学生，宽容善待学生，尊重理解学生，以自己良好的品质去塑造学生的美好心灵。同时，我们要不断学习，以自己丰富的知识唤醒学生的求知欲望，促使他们健康成长，不断讲步。
班主任的自身素质、工作态度和工作方法直接影响一个班级的成长，那么，如何做好班主任工作呢?
一、要关心爱护学生
爱是师德之魂。每一个学生都渴望老师的关心与爱护，哪怕是一个爱抚的动作，一个微笑，一句激励的话语，都会给他们以上进的信心。如果我们只是冷冰冰地说教，甚至训斥，用“赶鸭子上架”的态度对待学生，得到的只能是学生的无动于衷，甚至是敌对。
上学年，班里转来了一名学生，他给人的第一感觉不好，我本能地想这是个难对付的学生。果然不出所料，他时常逃课、旷课，与同学打架，批评、吓唬都无济于事。正当一筹莫展之时，我发现他的普通话说得很好，何不在这方面做点“文章”?于是，我每天约定向他学习普通话，并在班上大力表扬他普通话说得好，希望全班同学向他学习。不久，他原有的不良习惯改变了许多。后来我了解到他的父亲死于肠梗阻，家境贫寒，母亲无力抚养他们兄妹三人在兰州上学，只好把他和妹妹寄居在外婆家。我内心感到无比愧疚，于是我用理解和鼓励对待他。学校发寄宿生生活补助，我先考虑他；举行朗诵会，我力举他；并嘱咐其他任科教师多关心他。很快，我们成了朋友，他的学习也进步了很多。在中考时我建议学校给他免除了报名费，他也不负众望，考上了高中。我想，如果不是爱与关怀打动了他的心，他可能会走向堕落。
二、要宽容善待学生
学生有了错误，要批评，但不能讽刺，不能粗暴。暴风骤雨式的批评教育，不但不易被接受，还会走向反面。批评的目的是使学生认识到错误，以求改进，所以不应对学生过分指责，有时和风细雨式的批评更会让学生乐于接受。要求学生“循规蹈矩”，可能是对学生个性的摧残与压抑。因此，学生偶尔的过失，大可不必过于追究。
其实每一位同学，不管学习好不好，表现良不良，他们都有美好善良的一面，他们的内心都有渴求上进的念头，尤其是那些“后进生”，他们并不是多“坏”、多“不好”。善待学习差的同学，会激发他们的上进心，使他们更有信心；善待表现不好的学生，会唤醒他们的良知，让他们洁身自爱，而不自暴自弃。
三、要尊重理解学生
教师是人，学生也是人，只是身份、角色不同而已。师生之间是一种平等的人格关系，要互相尊重，互相理解。遇事要冷静，要多换位思考，不要一有事就埋怨学生，认为是学生不对，自己永远是对的。学生值日不认真，可能是生活委员未协调好，班主任工作不细致；学生作业未交，可能是作业过多，留给学生做作业的时间太少，也可能是教师督促不力；学生上课纪律差，可能是教师组织得不好，或课讲得不好等等，不应一味地把责任归咎于学生。如果我们从自身出发去寻找解决问题的办法，也许会得到意想不到的收获。
四、对学生要以诚相对，平等相处
对待学生要真诚，要能以长者和朋友的身份与学生相处，多和学生交流谈心，深入了解学生的心理动态，拉近师生之间的心理距离。有一次我检查日记，无意中发现一名学生日记中写着这样的几句话：“教室是地狱，面对一个个无情的人，我的心是多么痛苦。”刹那问，我惊愕了，我从未发现有学生对学校生活是如此感受。这是一个“乖孩子”，平时沉默寡言，不迟到旷课，除了学习成绩差，可谓表现良好，平时我也没太注意他。我沉思着，究竟是什么原因让他有如此的感受?为了保护他的自尊心，我没有声张。之后我有意识地接近他，和他谈心。一来二往，他解除了对我的戒备心理。他说自己的学习成绩差，从未受到老师的关爱，还常挨批评，甚至感到连一些同学也看不起他。他怕老师、父母责骂，因此不敢逃课、旷课，但他在学习上的心已经死了，每天只是麻木地坐着。我鼓励他在学习上要尽力而为，并且有意让他在课堂上回答一些简单的问题，让他在同学中找回一点自信，并叮嘱周围的同学要多帮助他，多和他说话，多和他玩耍。一学期下来，他的性格活跃了不少，学习也略有进步。
因此，我觉得多和学生平等交流，有助于班级工作的顺利展开，有助于学生的健康成长。
五、要公平公正
对待学生要一视同仁，不能因自己的好恶而有所偏爱。如果我们偏爱学习成绩好的同学，就会在班级中离心离德，让学习不好的同学失去上进心，甚至破罐子破摔。没有“后进生”的进步，就没有整个班级的进步。从教育公平的角度来说，我们更应该关注“后进生”。如果我们处事不公，必然让学生心寒。
学高为师，身正为范。作为班主任，我们必须关心爱护学生，宽容善待学生，尊重理解学生，以自己良好的品质去塑造学生的美好心灵。同时，我们要不断学习，以自己丰富的知识唤醒学生的求知欲望，促使他们健康成长，不断讲步。