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【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0050-02
在初中思想品德课堂教学中，我们发现有一部分学生认为思想品德课枯燥、乏味、空洞，没有活力。所以，老师一上思想品德课学生就昏昏欲睡，其实如果我们老师能善于挖掘思想品德课中的艺术因素，我们的思想品德课堂教学同样可以充满艺术魅力。
一、挖掘思想品德教学中的形象因素，使思想品德课堂生动鲜活
万物皆有形，形象性是艺术的外显特征，思想品德课堂同样需要形象性。教师只有善于把教学内容及其形象融为一体，引导学生在具体可感的形象中完成从生动直观向抽象思维的转变，才能使思想品德课堂生动鲜活。
1.思想品德语言形象化
苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”课堂上可采用比喻、拟人等艺术手法使抽象的概念、原理形象化。例如：讲授“个人和集体的关系”时，学生难理解，于是我打了这样一个比方：“水滴和大海的关系”，个人就是大海中的一滴水，大海是由水滴组成的，而一滴水离开了，大海就会干涸。于是，同学们很快就理解了。在这里，我利用学生最熟悉的水滴和大海之间的关系帮助学生形象理解了“个人与集体”这一抽象关系，学生借助生活经验感觉亲切、理解深刻，无形中就产生了对思想品德课的兴趣。
2.教学方法形象化
教学中，可以通过案例分析、讨论、小品表演等教学方法，让学生在充分感知、体验和探索中理解思想品德的概念、原理，化抽象的结论性知识为形象的动态性知识。例如：在教学“如何珍惜名誉”一课时，课前让有关学生准备好，课堂上通过小品表演的形式展现，组织学生分组讨论，共同寻找正确处理身边类似问题的方法；在组织“树立法制观念”教学时，我采用案例分析的方法，让学生更好地理解了实施依法治国的重要性。这样学生在有趣的活动中，深刻理解了概念含义、知识原理的要求，体验到了学习思想品德的乐趣。
二、挖掘思想品德课教学的情感因素，使思想品德课堂寓有感染力
“情感是一切艺术之母”，思想品德教学作为一门科学，应运用理性，以理服人；同时，它作为一门艺术，则应运用情感，以情感人而导之以行。首先，思想品德教师在教学中要表现出情感性的教态：用自己饱满的教学热情激励学生积极的学习情感；用趣味性、激励性、富有悬念、饱含幽默的语言唤起学生的学习兴趣；用清晰、和谐、有韵律及节奏感的语调使学生的学习情绪不断受到鼓舞，将内心对教材的情感融进教学内容。比如，在教学过程中，教师可发自内心地说：“这节课我们来研究一个日常生活中很有趣的问题。…“这个问题可真奇妙。”使输出的教学信息穿上情感的外衣，染上感情色彩，也就增强了学科本身的吸引力。
另外，在教学中教师还要善于创设情境，挖掘教学内容中的情感性因素。我在教学“众人划桨开大船”时，从歌声切入课题。如：“一棵小树唉，生长多艰难，百里的森林哟，风沙也能拦”、“一根筷子轻轻被折断，十根筷子牢牢抱成团”……在这些美妙的音律中让学生理解了寓意。顿时，大家争先恐后地讨论发表自己的意见，造成一种恬静与活泼统一的课堂气氛。在讲“孝敬父母是美德”时，通过刘和刚的MTV《父亲》切入课题，在这些美妙的音律中让学生获得了心理体验，激发了学生感激父母的感情，理解了学习内容。这些新颖的教学方法，启开了学生的心扉，拨动了他们的心弦，使学生感到自然、亲切，学习兴趣倍增。这样也为学生创设了自主探索的空间，让学生在发现问题、解决问题的过程中品尝到成功的喜悦，获得了积极的情感体验，使学生感到学习思想品德确实是一种乐趣、是一种享受。
三、挖掘思想品德课教学的审美因素，使思想品德课堂充满美的气息
思想品德学科本身就蕴含着丰富的内在之美，教学过程如果融进美的创造和对美的追求，那么就能达到一定的艺术境界。比如思想品德教材语言的简约美、知识的严谨美、IN片的形象美、谚语和名人名言的哲理美等，教师在教学时要善于引导学生发现这些美、体验这些美。在平时的教学中，经常会遇到学生对思想品德概念、观点、原理用语言描述起来感到非常吃力、难以理解，这时我会利用一些图片、谚语、名人名言并引导学生通过比较，体验形象美、简洁美、哲理美。
四、挖掘思想品德课教学的时事因素，使思想品德课堂充满艺术魅力
理论联系实际，小课堂与社会大课堂相结合，是初中政治课推行素质教育的重要途径。要根据不同年级、不同课题，让学生从小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中，使学生理解体会所学习的理论知识，去认识社会、适应社会，不断提高学生的整体素质。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来，是根据课题需要，请在社会主义实践中做出贡献、有代表性的人员到学校讲课、作专题报告，同时结合实际，在第二课堂活动中举行时事演讲。这样，使学习生动活泼，在思想政治课上所学的知识得到了检验，得到了升华，进而增强了课堂的艺术魅力。
在初中思想品德课堂教学中，我们发现有一部分学生认为思想品德课枯燥、乏味、空洞，没有活力。所以，老师一上思想品德课学生就昏昏欲睡，其实如果我们老师能善于挖掘思想品德课中的艺术因素，我们的思想品德课堂教学同样可以充满艺术魅力。
一、挖掘思想品德教学中的形象因素，使思想品德课堂生动鲜活
万物皆有形，形象性是艺术的外显特征，思想品德课堂同样需要形象性。教师只有善于把教学内容及其形象融为一体，引导学生在具体可感的形象中完成从生动直观向抽象思维的转变，才能使思想品德课堂生动鲜活。
1.思想品德语言形象化
苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”课堂上可采用比喻、拟人等艺术手法使抽象的概念、原理形象化。例如：讲授“个人和集体的关系”时，学生难理解，于是我打了这样一个比方：“水滴和大海的关系”，个人就是大海中的一滴水，大海是由水滴组成的，而一滴水离开了，大海就会干涸。于是，同学们很快就理解了。在这里，我利用学生最熟悉的水滴和大海之间的关系帮助学生形象理解了“个人与集体”这一抽象关系，学生借助生活经验感觉亲切、理解深刻，无形中就产生了对思想品德课的兴趣。
2.教学方法形象化
教学中，可以通过案例分析、讨论、小品表演等教学方法，让学生在充分感知、体验和探索中理解思想品德的概念、原理，化抽象的结论性知识为形象的动态性知识。例如：在教学“如何珍惜名誉”一课时，课前让有关学生准备好，课堂上通过小品表演的形式展现，组织学生分组讨论，共同寻找正确处理身边类似问题的方法；在组织“树立法制观念”教学时，我采用案例分析的方法，让学生更好地理解了实施依法治国的重要性。这样学生在有趣的活动中，深刻理解了概念含义、知识原理的要求，体验到了学习思想品德的乐趣。
二、挖掘思想品德课教学的情感因素，使思想品德课堂寓有感染力
“情感是一切艺术之母”，思想品德教学作为一门科学，应运用理性，以理服人；同时，它作为一门艺术，则应运用情感，以情感人而导之以行。首先，思想品德教师在教学中要表现出情感性的教态：用自己饱满的教学热情激励学生积极的学习情感；用趣味性、激励性、富有悬念、饱含幽默的语言唤起学生的学习兴趣；用清晰、和谐、有韵律及节奏感的语调使学生的学习情绪不断受到鼓舞，将内心对教材的情感融进教学内容。比如，在教学过程中，教师可发自内心地说：“这节课我们来研究一个日常生活中很有趣的问题。…“这个问题可真奇妙。”使输出的教学信息穿上情感的外衣，染上感情色彩，也就增强了学科本身的吸引力。
另外，在教学中教师还要善于创设情境，挖掘教学内容中的情感性因素。我在教学“众人划桨开大船”时，从歌声切入课题。如：“一棵小树唉，生长多艰难，百里的森林哟，风沙也能拦”、“一根筷子轻轻被折断，十根筷子牢牢抱成团”……在这些美妙的音律中让学生理解了寓意。顿时，大家争先恐后地讨论发表自己的意见，造成一种恬静与活泼统一的课堂气氛。在讲“孝敬父母是美德”时，通过刘和刚的MTV《父亲》切入课题，在这些美妙的音律中让学生获得了心理体验，激发了学生感激父母的感情，理解了学习内容。这些新颖的教学方法，启开了学生的心扉，拨动了他们的心弦，使学生感到自然、亲切，学习兴趣倍增。这样也为学生创设了自主探索的空间，让学生在发现问题、解决问题的过程中品尝到成功的喜悦，获得了积极的情感体验，使学生感到学习思想品德确实是一种乐趣、是一种享受。
三、挖掘思想品德课教学的审美因素，使思想品德课堂充满美的气息
思想品德学科本身就蕴含着丰富的内在之美，教学过程如果融进美的创造和对美的追求，那么就能达到一定的艺术境界。比如思想品德教材语言的简约美、知识的严谨美、IN片的形象美、谚语和名人名言的哲理美等，教师在教学时要善于引导学生发现这些美、体验这些美。在平时的教学中，经常会遇到学生对思想品德概念、观点、原理用语言描述起来感到非常吃力、难以理解，这时我会利用一些图片、谚语、名人名言并引导学生通过比较，体验形象美、简洁美、哲理美。
四、挖掘思想品德课教学的时事因素，使思想品德课堂充满艺术魅力
理论联系实际，小课堂与社会大课堂相结合，是初中政治课推行素质教育的重要途径。要根据不同年级、不同课题，让学生从小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中，使学生理解体会所学习的理论知识，去认识社会、适应社会，不断提高学生的整体素质。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来，是根据课题需要，请在社会主义实践中做出贡献、有代表性的人员到学校讲课、作专题报告，同时结合实际，在第二课堂活动中举行时事演讲。这样，使学习生动活泼，在思想政治课上所学的知识得到了检验，得到了升华，进而增强了课堂的艺术魅力。