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[摘 要] 中等职业技术学校的教师要在物理课的教学中增加学生的学习兴趣，增强文化课的教学效果，使物理课真正 为专业课服务具有重要意义。
[关 键 词] 中职；物理教学；专业特点
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0046-01
物理课是职业学校的基础课之一，而在职业学校，基础课不被学生重视，更不被学生喜欢，因为很多学生来职业学校的原因就是对文化课知识无法理解、无法深入学习，这些学生认为到职业学校就只是学习自己选择的专业课知识，所以，如果从一开始就单纯讲物理课，学生会觉得既晦涩难懂，又与专业课远离十万八千里，失去兴趣，也就失去了学习的欲望。原本基础课就是为专业课服务的，所以我觉得，中职的物理课应该与专业课恰当融合，为专业课打基础、做桥梁，让基础课中的物理教学有专业特点。就此，我有一些个人观点如下。
一、入学时扫清心理障碍——讲清物理课程的内容与专业课程的联系
针对学生的模糊认识，在绪论课上我就向学生讲清为什么要学习物理，它在本专业中有什么作用，物理课程与专业课程的关系，与学生未来的工作有什么联系。当学生理清物理课与专业课的关系后，就会大大减少对物理学习的排斥，引起学生重视物理课的学习。比如我教授的是机械类专业的学生，在每一个新生进入校园后，第一堂课，我就给他们讲运用交直流电路的知识介绍数控机床控制电路的相关知识，由此引起学生学习物理的注意。
二、学习时培养学习兴趣——在物理教学中融入专业的特点
（一）深入了解学生的基础
中职学校的性质决定了生源的质量，学生物理基础薄弱，学习兴趣低下，缺乏自信，教授这样的学生，在授课之前要弄清楚他们已经掌握的知识到底有多少，因为所学的内容需要用已经掌握的知识去了解、巩固，才可能继续学下去，如果教师所讲的知识成了空中楼阁，没有基础做铺垫，那么势必影响学生学习的兴趣，长此以往，学生就会放弃学习。所以，清晰掌握每个学生的已有知识情况成了课前要做的必备功课。
（二）领会用人单位的需求
我在实习处工作过5年，跟大量的用人单位有过很多接触，这就有了先天的优势，我随时都可以跟企业了解他们现在用人的需求是什么样的，然后前瞻性地分析这些需求在学生上岗时会演变成什么样的需求，这些需求中有哪些在教学中可以应用，将这些需求具体化成可操作的行为，长时间地让学生坚持去做，培养学生适应企业的能力。比如先进企业对机械类员工有按序摆放工件的要求，因为按序摆放既能使工作区清洁，又能提高工作效率，但是很多人刚开始不习惯这么去做。那么在物理课的实验教学中，每次实验后都让学生将实验器材摆放到指定位置，长此以往，学生就养成了按序摆放实验器材的习惯。在以后的工作中按序摆放工件对他来说就不是什么难事儿了。这也是按需培养人才的一个小点吧。深入领会用人单位的需求，给学生讲这是他们未来工作的需要，学生就会认真听、认真做了，所以，要及时了解企业对人才的需求，不仅仅是专业课教师的内功，文化课教师也应该深谙此道。
（三）合理选取物理课教学内容
物理课是基础课，在中等职业教育中，每个专业所用的教材都是一样的，虽然与普通高中有所差别，但还没有做到教材针对中职的每个专业而编撰，而课时相对于专业课来说又少了很多，这就要求任课教师要在有限的时间内讲解有用的知识，这个有用，是为学生所学的专业所用，是为学生今后的实际生活所用。
任课教师要事先了解所教专业的内容，分析出哪部分物理知识为专业知识做铺垫，在什么时间讲授比较合适，这种分析会使所授物理课加大实用性，增强学生的学习兴趣。比如，结合数控专业特点，增减教学内容。对数控专业的学生授课时，减少光学、原子物理学的内容，把教学重点放在电学上，同时增加了交直流电复杂电路分析、仪表的使用、实验误差分析等基础知识。这些内容在学生学习专业课知识前就讲授完毕，为学生专业课的学习做好了铺垫，学生专业课的学习就轻松了很多，学生当然愿意接受这样的文化课。
总之，中等职业学校物理课的教学与专业课有机结合，既能提高学生的学习兴趣，又能增强物理课的教学效果，真正实现了文化课为专业课服务的宗旨。
参考文献：
[1]周燕.结合专业特点改进物理教学[J].安徽教育，1999（2）.
[2]王万林.对中职物理课程与数控类专业课程衔接的探究[D].南京师范大学，2011.
[关 键 词] 中职；物理教学；专业特点
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0046-01
物理课是职业学校的基础课之一，而在职业学校，基础课不被学生重视，更不被学生喜欢，因为很多学生来职业学校的原因就是对文化课知识无法理解、无法深入学习，这些学生认为到职业学校就只是学习自己选择的专业课知识，所以，如果从一开始就单纯讲物理课，学生会觉得既晦涩难懂，又与专业课远离十万八千里，失去兴趣，也就失去了学习的欲望。原本基础课就是为专业课服务的，所以我觉得，中职的物理课应该与专业课恰当融合，为专业课打基础、做桥梁，让基础课中的物理教学有专业特点。就此，我有一些个人观点如下。
一、入学时扫清心理障碍——讲清物理课程的内容与专业课程的联系
针对学生的模糊认识，在绪论课上我就向学生讲清为什么要学习物理，它在本专业中有什么作用，物理课程与专业课程的关系，与学生未来的工作有什么联系。当学生理清物理课与专业课的关系后，就会大大减少对物理学习的排斥，引起学生重视物理课的学习。比如我教授的是机械类专业的学生，在每一个新生进入校园后，第一堂课，我就给他们讲运用交直流电路的知识介绍数控机床控制电路的相关知识，由此引起学生学习物理的注意。
二、学习时培养学习兴趣——在物理教学中融入专业的特点
（一）深入了解学生的基础
中职学校的性质决定了生源的质量，学生物理基础薄弱，学习兴趣低下，缺乏自信，教授这样的学生，在授课之前要弄清楚他们已经掌握的知识到底有多少，因为所学的内容需要用已经掌握的知识去了解、巩固，才可能继续学下去，如果教师所讲的知识成了空中楼阁，没有基础做铺垫，那么势必影响学生学习的兴趣，长此以往，学生就会放弃学习。所以，清晰掌握每个学生的已有知识情况成了课前要做的必备功课。
（二）领会用人单位的需求
我在实习处工作过5年，跟大量的用人单位有过很多接触，这就有了先天的优势，我随时都可以跟企业了解他们现在用人的需求是什么样的，然后前瞻性地分析这些需求在学生上岗时会演变成什么样的需求，这些需求中有哪些在教学中可以应用，将这些需求具体化成可操作的行为，长时间地让学生坚持去做，培养学生适应企业的能力。比如先进企业对机械类员工有按序摆放工件的要求，因为按序摆放既能使工作区清洁，又能提高工作效率，但是很多人刚开始不习惯这么去做。那么在物理课的实验教学中，每次实验后都让学生将实验器材摆放到指定位置，长此以往，学生就养成了按序摆放实验器材的习惯。在以后的工作中按序摆放工件对他来说就不是什么难事儿了。这也是按需培养人才的一个小点吧。深入领会用人单位的需求，给学生讲这是他们未来工作的需要，学生就会认真听、认真做了，所以，要及时了解企业对人才的需求，不仅仅是专业课教师的内功，文化课教师也应该深谙此道。
（三）合理选取物理课教学内容
物理课是基础课，在中等职业教育中，每个专业所用的教材都是一样的，虽然与普通高中有所差别，但还没有做到教材针对中职的每个专业而编撰，而课时相对于专业课来说又少了很多，这就要求任课教师要在有限的时间内讲解有用的知识，这个有用，是为学生所学的专业所用，是为学生今后的实际生活所用。
任课教师要事先了解所教专业的内容，分析出哪部分物理知识为专业知识做铺垫，在什么时间讲授比较合适，这种分析会使所授物理课加大实用性，增强学生的学习兴趣。比如，结合数控专业特点，增减教学内容。对数控专业的学生授课时，减少光学、原子物理学的内容，把教学重点放在电学上，同时增加了交直流电复杂电路分析、仪表的使用、实验误差分析等基础知识。这些内容在学生学习专业课知识前就讲授完毕，为学生专业课的学习做好了铺垫，学生专业课的学习就轻松了很多，学生当然愿意接受这样的文化课。
总之，中等职业学校物理课的教学与专业课有机结合，既能提高学生的学习兴趣，又能增强物理课的教学效果，真正实现了文化课为专业课服务的宗旨。
参考文献：
[1]周燕.结合专业特点改进物理教学[J].安徽教育，1999（2）.
[2]王万林.对中职物理课程与数控类专业课程衔接的探究[D].南京师范大学，2011.