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学校文化之于学校是至关重要的，但当我们在面对当前的学校文化热潮时，还需保持一份冷静的态度，并能不时的反思当下的境况。
学校文化是一个复合概念，其概念内涵的理解与“学校”和“文化”都有关，但它又不是一个简单的组合概念，不是“学校”概念与“文化”概念的简单相加。由于“学校”概念与“文化”概念本身的复杂性，使得“学校文化”的内涵极具复杂性。
然而，当前相较于企业文化理论来说，学校文化理论还只能说是处于积极探索阶段，也正是由于没有成熟而完善的科学理论体系作指导，所以不少学校在学校文化建设中，也无可避免地出现了许多偏差和误区。
误区一：学校文化企业化
当前一些学校在学校文化建设中，不加选择地照搬企业文化建设的理论和做法，个别学校的学校文化简直成了某个企业文化的翻版。比如，他们看到了学校文化的约束功能，却对其教育功能重视不够，殊不知学校作为教育的基本组织，教育乃其一切工作的中心，建设学校文化归根结底也是为了更好地发挥其教育功能，所以与企业文化相比，如果说企业更重视文化的约束功能的话，那么学校就更为看重学校文化的教育功能。再比如，对于企业来说，经济效益是永恒的，市场永远是第一位的，企业文化建设也须围绕这一重点来进行，脱离了市场，没有了经济效益，企业就将死亡，企业文化建设就无从谈起。但对于学校来说，即使是近些年伴随市场经济而出现的民办学校来说，社会效益也永远是第一位的。
反思：学校文化和企业文化同属于组织文化的范畴，无论从内容层次到功能作用，学校文化与企业文化都有许多共通之处，可以说，当前的学校文化热正是源自于企业文化热。在当前学校文化理论还不完善和成熟的情况下，在学校文化建设中借鉴企业文化建设的一些成熟的做法和经验，不仅是必要的，也是必须的。然而学校毕竟不同于企业，作为两种不同的社会组织类型，其巨大的差别当然是不言而喻的，因此在学校文化建设中，我们绝不能简单地移植和嫁接企业文化建设的做法。
误区二：学校文化功利化
目前，有些学校进行文化建设却常常脱离了这一根本目的，带有明显的功利性。某些学校将学校文化视作学校领导的政绩，他们看重的不是学校文化建设对学校教育的真正意义，关注的不是学校文化建设是否真正取得成效，他们看重的是学校文化这一话题的热点性，希望通过对学校文化这一时髦话题的炒作，为自己披上一件闪亮的文化外衣，作为向别人炫耀政绩的资本，一旦另一个热点话题出现，他们就会毫不犹豫地炒作新的热点，至于学校文化建设是否真正取得成效，学校文化是否真正形成，学校文化的塑造是否需要长期不懈努力，那就不是他们所考虑的了。于此同时，随着学校教育逐渐趋向市场化，某些学校则将学校文化视作学校的一个卖点，企图通过绚丽的文化包装占领教育市场，达到招来生源的目的。
反思：这些急功近利的做法，势必导致学校文化建设走入只重浅层外在物化因素而忽略内涵理念的歧途，在学校文化建设中只强调外在形象包装，突出市场宣传，看重短期效果，而忽略了更为重要的内在价值理念的提炼和形成，缺乏长期的持之以恒的文化追求。学校文化是学校内在底蕴的反映，是学校核心凝聚力的体现，学校文化建设也重视外功的修习，但更重视内功的修炼，其根本目的是营造良好的育人环境，从而更好地培育人才。
误区三：学校文化硬件化
不少学校将学校文化建设等同于校园文化环境设施的建设，他们不惜巨资进行校园文化设施的建设。进入这些学校，校领导会津津乐道地向你介绍学校那些漂亮的文化设施，向你滔滔不绝地讲述这些设施的文化寓含，以及其对学校文化的彰显作用。可常常在这之后就没有了其他。你也会为这些华美而昂贵的建筑而震撼，而感喟。但看过这些，听过这些后，你可能仍然不会感受到这所学校的文化。
反思：校园文化环境设施是学校文化建设的一个重要部分，但它只有和学校整体文化有机融合在一起才有意义，才能发挥其营造学校文化氛围，彰显学校文化特色及文化内涵的功能，才能发挥其环境育人的作用。要知道，在学校文化建设中，它只是最浅表的物质文化层次中的一个部分，它服从于学校文化的整体，从属于学校文化的核心理念。
皮之不存，毛将焉附？如果没有对学校精神文化的建设，学校文化就会变成没有灵魂的行尸走肉，而校园文化设施充其量只能是这个尸体上一拔就掉的皮毛而已。
误区四：学校文化活动化
许多学校在进行学校文化建设中，将校园文化活动等同于学校文化，学校热衷于开展各种主题活动，科技节、体育节、艺术节等各种节日一应俱全；文学社、管乐团、合唱团等学生社团十分活跃。乍一看，学校的校园文化活动可谓丰富多彩，但若稍作深入考察，我们就可以发现，这些所谓的“文化活动”更多的注重的是表面的形式，是热闹的气氛和盛大的场面，其中蕴含的文化因素十分有限，而且这些活动缺少整体的策划和长远的计划，内容显得随意。
反思：校园文化活动是学校文化建设的重要组成部分，是凝聚师生精神，形成学校共同文化价值理念的重要途径，也是宣传学校精神，将学校文化的核心理念转化为师生共同追求，形成学校文化特色的重要渠道。但是，校园文化活动还只是学校文化的外显，属于学校文化的行为层次，自然不能等同于学校文化的全部。如果不以学校的核心理念和价值观为统领，校园文化活动就没有了灵魂，就无法成为学校文化的有机组成部分，不但会游离于学校整体文化之外，变为无源之水，无本之木，而且还会对学校文化建设的整体战略起到消极作用，影响学校文化的形成。
误区五：学校文化校长化
一些校长无视学校原有的文化传统，无视学校成员的意志，利用自己的权力，对学校原有的文化强行改造，简单粗暴地推行自己的价值理念，结果造成学校文化的混乱。有的校长则对自己缺乏正确认识，在进行学校文化建设的同时，有意无意地将自己个性中的不足，甚至是不良的工作作风也带进入了学校文化之中。由于校长在学校中的特殊地位，所以其在学校文化建设中发挥着他人所无法替代的核心作用，校长的文化底蕴、价值取向、个性气质以及处事方式等都深刻影响着学校文化的方向、特点、水平甚至成败。
反思：我们强调校长对学校文化建设的重要作用，但并不意味着就可以用校长文化来代替学校文化。校长文化属于个人文化，学校文化则属于组织文化，校长的办学理念、价值取向以及工作作风等，只有和学校原有的积极的文化传统相融合，并被学校全体成员认可和接受，才能够成为学校文化的一部分。
校长对学校文化的改造必须立足于学校已有的文化基础，必须在继承和弘扬学校原有文化传统精粹的基础上才能成功。
误区六：学校文化静态化
有不少学校认为学校文化一旦形成便不必考虑学校文化的维护和创新和改进了，他们认为学校文化建设是一项一劳永逸的工作。这种想法是十分错误的。文化总是随着时代的前进而不断更新的，人类社会一切新的文明成果都自然成为文化的一部分。学校文化也同样具有时代性，优秀的学校文化也必然是一种崇尚创新的文化，必然随着时代的变化而不断地更新和发展。
反思：学校文化一旦形成仅仅具有相对的稳定性，但这并不意味着学校文化就是一成不变的。作为学校管理者，必须时刻保持着清醒的头脑，在继承发扬的基础上，与时俱进地调整学校文化。否则无论多么优秀的学校文化，一旦变得僵化守旧就必将失去生机和活力，并最终走向死亡。
学校文化是学校的灵魂，是一所学校凝聚力和活力的源泉。作为学校发展的强大内驱力，学校文化主导着学校每个成员的言行，在潜移默化中影响着每一个成员的思维与行动。一所学校的成功与否，一所学校是否能够称其为名校，在某种程度上往往取决于这个学校是否具有深厚而积极的学校文化。
历史上国内外所有成功的学校无不有着自己特色鲜明、底蕴深厚的学校文化。
管理学上有这样的说法：低层次的管理靠领导，中层次的管理靠制度，高层次的管理靠文化。因此，学校管理的终极目标从某种意义上说就是建设学校文化。（据中国教育报、江都教育•学校文化专辑等资料统筹成稿）
（责任编校：白水）
学校文化是一个复合概念，其概念内涵的理解与“学校”和“文化”都有关，但它又不是一个简单的组合概念，不是“学校”概念与“文化”概念的简单相加。由于“学校”概念与“文化”概念本身的复杂性，使得“学校文化”的内涵极具复杂性。
然而，当前相较于企业文化理论来说，学校文化理论还只能说是处于积极探索阶段，也正是由于没有成熟而完善的科学理论体系作指导，所以不少学校在学校文化建设中，也无可避免地出现了许多偏差和误区。
误区一：学校文化企业化
当前一些学校在学校文化建设中，不加选择地照搬企业文化建设的理论和做法，个别学校的学校文化简直成了某个企业文化的翻版。比如，他们看到了学校文化的约束功能，却对其教育功能重视不够，殊不知学校作为教育的基本组织，教育乃其一切工作的中心，建设学校文化归根结底也是为了更好地发挥其教育功能，所以与企业文化相比，如果说企业更重视文化的约束功能的话，那么学校就更为看重学校文化的教育功能。再比如，对于企业来说，经济效益是永恒的，市场永远是第一位的，企业文化建设也须围绕这一重点来进行，脱离了市场，没有了经济效益，企业就将死亡，企业文化建设就无从谈起。但对于学校来说，即使是近些年伴随市场经济而出现的民办学校来说，社会效益也永远是第一位的。
反思：学校文化和企业文化同属于组织文化的范畴，无论从内容层次到功能作用，学校文化与企业文化都有许多共通之处，可以说，当前的学校文化热正是源自于企业文化热。在当前学校文化理论还不完善和成熟的情况下，在学校文化建设中借鉴企业文化建设的一些成熟的做法和经验，不仅是必要的，也是必须的。然而学校毕竟不同于企业，作为两种不同的社会组织类型，其巨大的差别当然是不言而喻的，因此在学校文化建设中，我们绝不能简单地移植和嫁接企业文化建设的做法。
误区二：学校文化功利化
目前，有些学校进行文化建设却常常脱离了这一根本目的，带有明显的功利性。某些学校将学校文化视作学校领导的政绩，他们看重的不是学校文化建设对学校教育的真正意义，关注的不是学校文化建设是否真正取得成效，他们看重的是学校文化这一话题的热点性，希望通过对学校文化这一时髦话题的炒作，为自己披上一件闪亮的文化外衣，作为向别人炫耀政绩的资本，一旦另一个热点话题出现，他们就会毫不犹豫地炒作新的热点，至于学校文化建设是否真正取得成效，学校文化是否真正形成，学校文化的塑造是否需要长期不懈努力，那就不是他们所考虑的了。于此同时，随着学校教育逐渐趋向市场化，某些学校则将学校文化视作学校的一个卖点，企图通过绚丽的文化包装占领教育市场，达到招来生源的目的。
反思：这些急功近利的做法，势必导致学校文化建设走入只重浅层外在物化因素而忽略内涵理念的歧途，在学校文化建设中只强调外在形象包装，突出市场宣传，看重短期效果，而忽略了更为重要的内在价值理念的提炼和形成，缺乏长期的持之以恒的文化追求。学校文化是学校内在底蕴的反映，是学校核心凝聚力的体现，学校文化建设也重视外功的修习，但更重视内功的修炼，其根本目的是营造良好的育人环境，从而更好地培育人才。
误区三：学校文化硬件化
不少学校将学校文化建设等同于校园文化环境设施的建设，他们不惜巨资进行校园文化设施的建设。进入这些学校，校领导会津津乐道地向你介绍学校那些漂亮的文化设施，向你滔滔不绝地讲述这些设施的文化寓含，以及其对学校文化的彰显作用。可常常在这之后就没有了其他。你也会为这些华美而昂贵的建筑而震撼，而感喟。但看过这些，听过这些后，你可能仍然不会感受到这所学校的文化。
反思：校园文化环境设施是学校文化建设的一个重要部分，但它只有和学校整体文化有机融合在一起才有意义，才能发挥其营造学校文化氛围，彰显学校文化特色及文化内涵的功能，才能发挥其环境育人的作用。要知道，在学校文化建设中，它只是最浅表的物质文化层次中的一个部分，它服从于学校文化的整体，从属于学校文化的核心理念。
皮之不存，毛将焉附？如果没有对学校精神文化的建设，学校文化就会变成没有灵魂的行尸走肉，而校园文化设施充其量只能是这个尸体上一拔就掉的皮毛而已。
误区四：学校文化活动化
许多学校在进行学校文化建设中，将校园文化活动等同于学校文化，学校热衷于开展各种主题活动，科技节、体育节、艺术节等各种节日一应俱全；文学社、管乐团、合唱团等学生社团十分活跃。乍一看，学校的校园文化活动可谓丰富多彩，但若稍作深入考察，我们就可以发现，这些所谓的“文化活动”更多的注重的是表面的形式，是热闹的气氛和盛大的场面，其中蕴含的文化因素十分有限，而且这些活动缺少整体的策划和长远的计划，内容显得随意。
反思：校园文化活动是学校文化建设的重要组成部分，是凝聚师生精神，形成学校共同文化价值理念的重要途径，也是宣传学校精神，将学校文化的核心理念转化为师生共同追求，形成学校文化特色的重要渠道。但是，校园文化活动还只是学校文化的外显，属于学校文化的行为层次，自然不能等同于学校文化的全部。如果不以学校的核心理念和价值观为统领，校园文化活动就没有了灵魂，就无法成为学校文化的有机组成部分，不但会游离于学校整体文化之外，变为无源之水，无本之木，而且还会对学校文化建设的整体战略起到消极作用，影响学校文化的形成。
误区五：学校文化校长化
一些校长无视学校原有的文化传统，无视学校成员的意志，利用自己的权力，对学校原有的文化强行改造，简单粗暴地推行自己的价值理念，结果造成学校文化的混乱。有的校长则对自己缺乏正确认识，在进行学校文化建设的同时，有意无意地将自己个性中的不足，甚至是不良的工作作风也带进入了学校文化之中。由于校长在学校中的特殊地位，所以其在学校文化建设中发挥着他人所无法替代的核心作用，校长的文化底蕴、价值取向、个性气质以及处事方式等都深刻影响着学校文化的方向、特点、水平甚至成败。
反思：我们强调校长对学校文化建设的重要作用，但并不意味着就可以用校长文化来代替学校文化。校长文化属于个人文化，学校文化则属于组织文化，校长的办学理念、价值取向以及工作作风等，只有和学校原有的积极的文化传统相融合，并被学校全体成员认可和接受，才能够成为学校文化的一部分。
校长对学校文化的改造必须立足于学校已有的文化基础，必须在继承和弘扬学校原有文化传统精粹的基础上才能成功。
误区六：学校文化静态化
有不少学校认为学校文化一旦形成便不必考虑学校文化的维护和创新和改进了，他们认为学校文化建设是一项一劳永逸的工作。这种想法是十分错误的。文化总是随着时代的前进而不断更新的，人类社会一切新的文明成果都自然成为文化的一部分。学校文化也同样具有时代性，优秀的学校文化也必然是一种崇尚创新的文化，必然随着时代的变化而不断地更新和发展。
反思：学校文化一旦形成仅仅具有相对的稳定性，但这并不意味着学校文化就是一成不变的。作为学校管理者，必须时刻保持着清醒的头脑，在继承发扬的基础上，与时俱进地调整学校文化。否则无论多么优秀的学校文化，一旦变得僵化守旧就必将失去生机和活力，并最终走向死亡。
学校文化是学校的灵魂，是一所学校凝聚力和活力的源泉。作为学校发展的强大内驱力，学校文化主导着学校每个成员的言行，在潜移默化中影响着每一个成员的思维与行动。一所学校的成功与否，一所学校是否能够称其为名校，在某种程度上往往取决于这个学校是否具有深厚而积极的学校文化。
历史上国内外所有成功的学校无不有着自己特色鲜明、底蕴深厚的学校文化。
管理学上有这样的说法：低层次的管理靠领导，中层次的管理靠制度，高层次的管理靠文化。因此，学校管理的终极目标从某种意义上说就是建设学校文化。（据中国教育报、江都教育•学校文化专辑等资料统筹成稿）
（责任编校：白水）