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【摘要】针对目前高职院校大学新生的英语听力水平普遍偏低的现状，有效提高学生的听力水平成为英语教学的难点。本文从高职新生生源状况进行分析，结合学生的特点，提出教学建议和方法，以提高学生的听力水平。
【关键词】高职院校英语听力对策
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章編号】2095-3089（2015）11-0102-02
一、 生源状况分析
近些年来国家逐步加大对于职业教育的重视，2014年6月，在第三次全国职业教育工作大会中，习近平强调职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。为了发展，各高职院校的竞争异常激烈，尤其是在生源竞争方面更为突出。报考高职院校的学生也呈现出多元化趋势：一是高考分数低于本科录取分数线的学生。这类学生不想复读，但又想进入高等院校学习。二是中专毕业参加对口升学考试被录取的学生。这部分学生在中专毕业后希望能拿到大专文凭。三是通过单招考试被录取的学生。这部分学生包括应届高中毕业生、中专毕业生和社会考生。这三类考生中，通过高考录取的学生相对学习能力较强。通过单招考试录取的学生相对实践能力强，但文化课水平不高，学习能力较差。在众多生源中，大部分的学生的英语基础差，英语听、说、读、写的水平不高。
二、 新生英语听力水平评估
鉴于高职院校的新生生源状况，多数学生在英语学习方面没有兴趣，不能够自主学习，所掌握的英语单词词汇量很有限，在英语学习中有畏难情绪，听力基础差。很多学生的听力水平停留在中学水平，由于对听力学习不够重视，甚至还有下降的趋势。笔者曾经在某高职42名学生的新生班第一节英语课做了一个英语听力水平测试，内容为教师的自我介绍，包括教师的姓名、年龄、从业经历及本学期的英语课要求，语速为正常语速。结果显示75%的学生除了姓名、年龄外，其余内容根本听不懂。20%的学生只听懂了部分内容，而仅有5%的学生基本听懂。从这个测试可见高职院校的新生英语听力水平不容乐观。
三、 提高高职新生英语听力水平的对策
1.帮助学生树立信心
高职新生在英语学习上普遍有自卑心理，更有畏难情绪。若想使学生在英语听力上有所进步，首要的就是帮助学生树立学习信心。首先作为教师要有极大的耐心。面对基础较差的学生，多鼓励、多帮助，用微笑拉近教师与学生之间的距离，在思想上引导他们走出畏惧心理。听力课可以先从最基本的音标开始学习，学生会感到很好接受。尽管学生们在中学阶段已经学习过音标，但是仍有部分学生不能够完全掌握全部音标的发音，也有相当一部分学生不能准确发音。掌握准确的发音对于日后学生的口语提高有着很大的帮助，同时也促进了听力水平的提高。
2.采用合适的学习方法
对于英语听力的学习方法，笔者着重推荐一种：听抄法。所谓听抄法就是在听的过程中，学生根据听力材料的内容，把听到的英语随手写在练习本上的方法。在英语听抄的过程中，学生必须思想高度集中，才能听清每一个英语单词。这可以避免出现在听力练习的过程中由于思想的不集中而错过关键点的现象。如何帮助学生掌握听抄法呢？
首先，教师把听力材料中的生词和短语抄写在黑板上，带领学生把黑板上的生词读熟。然后，教师要告诉学生具体的练习方法：（1）以正常语速播放，直到听力材料播放完毕，中间不停顿。听力材料会重复播放。（2）将听到的每一句话作为一个单元。每个单元在练习本上占1到2行，以确保有足够的空间加入缺失内容。（3）在听的过程中把每个单元中的第一个或前两个单词首先写出。（4）以此为方法在重复播放中依次写出后续的单词，直至这句话写完。（5）在遇到生词时，暂时空过去，继续写后面的内容。此刻，准备工作已经做好，教师可以播放录音。重复播放听力材料的次数为5～10遍，以保证80%的学生完成听抄。听抄结束后让学生对照一下听力材料，把错误的地方做记号并改正过来。然后再把听力材料播放两遍，学生可以对于没有听清的部分再次进行练习。
听抄训练可以在学生入学后不久就开始。刚开始的时候学生会感到很吃力，但是掌握了听抄的方法后，再加上持之以恒的学习态度，学生是会从听抄的训练当中受益的。这种练习英语听抄的方法在教学过程中是经过实践检验的，在教学中收到了良好的效果。
3.以考试促使学生练习。
近几年来听力在各项英语考试中的比例也有明显的增加。很多高职院校进行高等学校英语应用能力A级、B级考试，也有部分高职院校采用CET-4考试。在A级、B级考试中听力考试的时间为15分钟，占总分值的15%;在CET-4考试中听力考试已增加到总分值的35%。很多学生没有通过考试的主要原因在于听力测试部分丢分严重。通过参加相应的英语考试，学生更有练习英语听力的动力。课堂上练习的时间很有限，学生可以利用课余时间坚持练习。课堂和课外相结合，短时间内听力水平就会有相应的提高。
综上所述，在高职新生入学后的听力课上，教师要正确引导，积极有效地帮助学生树立明确的目标、逐渐掌握行之有效的学习方法，培养学生自主练习英语听力的习惯，再加上持久的练习，学生的听力水平会有显著的提高。
参考文献：
[1]张莉，方悦娴.高校非英语专业学生英语听力水平研究[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2011.
[2]崔春萍.高职院校英语听力教学的现状分析及应对策略[J].教育理论与实践，2012.
[3]殷虹霓.浅论高职高专学生英语听力水平的提高策略[J].延边教育学院学报，2011.
作者简介：赵博 ，洛阳职业技术学院 （1980-）男 ，汉族，大学本科， 讲师 ，英语教学法、英语翻译。
【关键词】高职院校英语听力对策
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章編号】2095-3089（2015）11-0102-02
一、 生源状况分析
近些年来国家逐步加大对于职业教育的重视，2014年6月，在第三次全国职业教育工作大会中，习近平强调职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。为了发展，各高职院校的竞争异常激烈，尤其是在生源竞争方面更为突出。报考高职院校的学生也呈现出多元化趋势：一是高考分数低于本科录取分数线的学生。这类学生不想复读，但又想进入高等院校学习。二是中专毕业参加对口升学考试被录取的学生。这部分学生在中专毕业后希望能拿到大专文凭。三是通过单招考试被录取的学生。这部分学生包括应届高中毕业生、中专毕业生和社会考生。这三类考生中，通过高考录取的学生相对学习能力较强。通过单招考试录取的学生相对实践能力强，但文化课水平不高，学习能力较差。在众多生源中，大部分的学生的英语基础差，英语听、说、读、写的水平不高。
二、 新生英语听力水平评估
鉴于高职院校的新生生源状况，多数学生在英语学习方面没有兴趣，不能够自主学习，所掌握的英语单词词汇量很有限，在英语学习中有畏难情绪，听力基础差。很多学生的听力水平停留在中学水平，由于对听力学习不够重视，甚至还有下降的趋势。笔者曾经在某高职42名学生的新生班第一节英语课做了一个英语听力水平测试，内容为教师的自我介绍，包括教师的姓名、年龄、从业经历及本学期的英语课要求，语速为正常语速。结果显示75%的学生除了姓名、年龄外，其余内容根本听不懂。20%的学生只听懂了部分内容，而仅有5%的学生基本听懂。从这个测试可见高职院校的新生英语听力水平不容乐观。
三、 提高高职新生英语听力水平的对策
1.帮助学生树立信心
高职新生在英语学习上普遍有自卑心理，更有畏难情绪。若想使学生在英语听力上有所进步，首要的就是帮助学生树立学习信心。首先作为教师要有极大的耐心。面对基础较差的学生，多鼓励、多帮助，用微笑拉近教师与学生之间的距离，在思想上引导他们走出畏惧心理。听力课可以先从最基本的音标开始学习，学生会感到很好接受。尽管学生们在中学阶段已经学习过音标，但是仍有部分学生不能够完全掌握全部音标的发音，也有相当一部分学生不能准确发音。掌握准确的发音对于日后学生的口语提高有着很大的帮助，同时也促进了听力水平的提高。
2.采用合适的学习方法
对于英语听力的学习方法，笔者着重推荐一种：听抄法。所谓听抄法就是在听的过程中，学生根据听力材料的内容，把听到的英语随手写在练习本上的方法。在英语听抄的过程中，学生必须思想高度集中，才能听清每一个英语单词。这可以避免出现在听力练习的过程中由于思想的不集中而错过关键点的现象。如何帮助学生掌握听抄法呢？
首先，教师把听力材料中的生词和短语抄写在黑板上，带领学生把黑板上的生词读熟。然后，教师要告诉学生具体的练习方法：（1）以正常语速播放，直到听力材料播放完毕，中间不停顿。听力材料会重复播放。（2）将听到的每一句话作为一个单元。每个单元在练习本上占1到2行，以确保有足够的空间加入缺失内容。（3）在听的过程中把每个单元中的第一个或前两个单词首先写出。（4）以此为方法在重复播放中依次写出后续的单词，直至这句话写完。（5）在遇到生词时，暂时空过去，继续写后面的内容。此刻，准备工作已经做好，教师可以播放录音。重复播放听力材料的次数为5～10遍，以保证80%的学生完成听抄。听抄结束后让学生对照一下听力材料，把错误的地方做记号并改正过来。然后再把听力材料播放两遍，学生可以对于没有听清的部分再次进行练习。
听抄训练可以在学生入学后不久就开始。刚开始的时候学生会感到很吃力，但是掌握了听抄的方法后，再加上持之以恒的学习态度，学生是会从听抄的训练当中受益的。这种练习英语听抄的方法在教学过程中是经过实践检验的，在教学中收到了良好的效果。
3.以考试促使学生练习。
近几年来听力在各项英语考试中的比例也有明显的增加。很多高职院校进行高等学校英语应用能力A级、B级考试，也有部分高职院校采用CET-4考试。在A级、B级考试中听力考试的时间为15分钟，占总分值的15%;在CET-4考试中听力考试已增加到总分值的35%。很多学生没有通过考试的主要原因在于听力测试部分丢分严重。通过参加相应的英语考试，学生更有练习英语听力的动力。课堂上练习的时间很有限，学生可以利用课余时间坚持练习。课堂和课外相结合，短时间内听力水平就会有相应的提高。
综上所述，在高职新生入学后的听力课上，教师要正确引导，积极有效地帮助学生树立明确的目标、逐渐掌握行之有效的学习方法，培养学生自主练习英语听力的习惯，再加上持久的练习，学生的听力水平会有显著的提高。
参考文献：
[1]张莉，方悦娴.高校非英语专业学生英语听力水平研究[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2011.
[2]崔春萍.高职院校英语听力教学的现状分析及应对策略[J].教育理论与实践，2012.
[3]殷虹霓.浅论高职高专学生英语听力水平的提高策略[J].延边教育学院学报，2011.
作者简介：赵博 ，洛阳职业技术学院 （1980-）男 ，汉族，大学本科， 讲师 ，英语教学法、英语翻译。