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在新课程改革不断深入的今天，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，“有效”日渐成为评价课堂教学效果的关键词。这对历史教师提出了新的要求和挑战，如何以高质量教学迎接挑战，是每一位教师面临的共同问题。
高中历史课堂教学新课程改革历史课堂的生命力取决于课堂的“有效教学”，只有课堂教学模式和学生的学习方式发生变革，才能真正走出传统教学，实行有效甚或高效教学。那么，怎样才能提高历史课堂的有效性呢？
一、建立平等、和谐、民主的师生关系，创造学生主动参与学习的条件
在历史课堂教学中，只有让学生处于一种无拘无束、自由宽松的学习空间里，他们才会尽情地“参与”和“表达”。这就需要在课堂上建立平等、民主、和谐的师生关系。只有这样，才能使师生双方以对话、平等的关系相处，积极主动配合，使学生形成一个自由、主动的探索心态，学生的心情舒畅了，求知欲旺盛了，思维也非常活跃、流畅了。这样，学生个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛。
在操作上教师要力求做到态度亲切。学生往往把教师的亲切当做一种奖励和鼓励，从中感受温暖，这就缩短了师生之间的心理距离。当学生有精彩的表现时，教师要给予表扬和激励；当学生回答有错时，教师更应给予鼓励，因为他敢于发表自己的见解。只有这样，学生才能积极思考，敢想、敢说，敢于质疑，积极主动的参入教学过程，达到获得知识，体验情感，促进发展的目的，实现课堂教学的有效性。
二、激发学生的兴趣，培养创新思维
兴趣是最好的老师。如果学生对学业没有兴趣，上课心不在焉，这样，是不会实现“有效教学”的目的的。
在课堂教学中，为了激发学生的兴趣，实现有效教学，我巧妙地使用“名著中的妙语”来解释历史现象，起到非常好的效果。如讲到必修一《鸦片战争》中的清朝战败的原因，其一是制度腐败问题，由于其政治制度的腐败，清王朝的灭亡只是时间的问题了。讲到这里，就可以引用曹雪芹写的《红楼梦》里所说的“忽喇喇似大厦倾，昏惨惨似灯将尽”“好一似食尽鸟投林，落了片白茫茫大地真干净”。曹雪芹在鸦片战争前就预言清王朝必然走向灭亡。用这样的言语来表达清王朝的必然走向灭亡不是形象生动得多吗？这样使学生学习历史兴趣浓厚，逐步进入学习状态。
三、运用多样的教学策略，培养探究合作的能力
我们知道，课堂中开展一些必要的活动，无疑可以增强教学的有效性。这里值得强调的是：首先，活动不是“玩耍”，活动也是教学，不过“活动”相对于一般的教学，活泼些，自由些，作为教学的“活动”，它有一定的目的性。因此，这样的活动一定要驾驭好、组织好，千万不能信马由缰、放任自流。这样才能达到活动课的目的，实现教学的有效性。其次，活动课要富有创意，能通过活动使学生的个性、特长都能得到发挥，由此产生对活动课的兴趣爱好。再次，历史课的形式应多样化，读一读、议一议、演一演、讲一讲、做一做等，通过活动教学，要真正把历史课的特色体现出来，要真正把历史教材的“内涵”挖掘出来，要真正使学生通过活动课教学，学到一定的知识，增长一定的才干，拓展知识的视野。历史是真理的母亲。历史作为一门古老的学科，潜藏着厚重、深刻的文化与哲理。它不仅含有政治、经济、文化、军事、外交等重大的历史背景及事件，而且含有教育、医学、建筑、天文、地理、美术绘画、舞蹈音乐和书法等的包罗万象的小亮点，是任何学科无法比拟的。作为文化功底深厚的历史教师，通过不同知识间的迁移和渗透就能全面的促进学生的发展，既增长知识，又提高能力，而且远远超过历史教学本身的目的。
四、重视历史的情感教育和人文精神的培养，塑造学生健全的人格
杨叔子曾经说过，“一个国家没有先进的科技，一打就垮：没有民族精神，不打就垮。”杨叔子的话说明了两层意思，一方面是强调科学技术的重要性，另一方面强调了民族精神的宝贵性，特别是后者。那么历史教师在历史课教学中的一个任务，也是一种责任，就是要加强对学生进行民族精神的教育，培养他们的人为精神和民族情感，使他们具备健全的人格。
在中华民族的五千年文明史中，曾经长时期的先进过、文明过、强大过，这些历史要培养学生的民族自豪感，增强爱国主义的思想感情；自清朝后期，由于闭关锁国，使中国落后于西方，西方帝国列强如狼似虎般扑向中国。从此，使中国社会性质裂变，使中华民族蒙受苦难，这些历史可以教育学生认识，封闭就要落后。落后就要挨打的道理，进而增强打到列强的仇恨之情，振兴中华的爱国之情。
历史课的有效性表现之一，就是在明智的前提下，培养学生的爱国情感，化爱憎为力量发奋读书，立志成才，振兴中华，报效祖国。
五、改变教师观念，不断努力学习，增强教师的专业素养
历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于受考试指挥棒的影响，历史教师过分强调历史知识的教学，不注重分析。要“以本为本”向“以用为本”转变。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”。教就是为了不教。相比于传统教育注重知识的传授，新的教育理念认为教师应更注重学法指导。其实，学法比教法更重要，因为学生才是学习活动的真正主体，学法才是知识转变为能力的桥梁和纽带。
教师的功底决定了教学的深度和力度，教师的视野和知识面的广度也影响着学生视野和知识面的开阔。因此，作为一名历史教师在充实专业知识的同时，也应广泛涉猎其它学科的知识，拓展自己的视野。要从实践出发，主动走出课堂，面向社会，了解社会实际，积极寻找和发现社会上可供学生开展研究性学习的教学资源。只有自己具备扎实的专业功底和广博的知识面，才能在课堂上给学生以积极的引导，传授知识。也才能实现教学的有效性。
总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正“走进”新课程，以新的教学理念引领教学实践，更新教学方法，让学生积极主动地参与学习，实现有效、多向、高质量的互动，从而真正实现课堂教学的有效性。
参考文献：
＼[1＼]赵亚夫.历史课堂的有效教学.北京师范大学出版社，2007.
＼[2＼]赵国忠.中国著名教师课堂细节.江苏人民出版社，2007.
＼[3＼]何成刚.历史课堂教学技能训练.东北师范大学出版社，2008.
＼[4＼]聂幼犁.历史课程与教学论.浙江教育出版社，2003.
高中历史课堂教学新课程改革历史课堂的生命力取决于课堂的“有效教学”，只有课堂教学模式和学生的学习方式发生变革，才能真正走出传统教学，实行有效甚或高效教学。那么，怎样才能提高历史课堂的有效性呢？
一、建立平等、和谐、民主的师生关系，创造学生主动参与学习的条件
在历史课堂教学中，只有让学生处于一种无拘无束、自由宽松的学习空间里，他们才会尽情地“参与”和“表达”。这就需要在课堂上建立平等、民主、和谐的师生关系。只有这样，才能使师生双方以对话、平等的关系相处，积极主动配合，使学生形成一个自由、主动的探索心态，学生的心情舒畅了，求知欲旺盛了，思维也非常活跃、流畅了。这样，学生个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛。
在操作上教师要力求做到态度亲切。学生往往把教师的亲切当做一种奖励和鼓励，从中感受温暖，这就缩短了师生之间的心理距离。当学生有精彩的表现时，教师要给予表扬和激励；当学生回答有错时，教师更应给予鼓励，因为他敢于发表自己的见解。只有这样，学生才能积极思考，敢想、敢说，敢于质疑，积极主动的参入教学过程，达到获得知识，体验情感，促进发展的目的，实现课堂教学的有效性。
二、激发学生的兴趣，培养创新思维
兴趣是最好的老师。如果学生对学业没有兴趣，上课心不在焉，这样，是不会实现“有效教学”的目的的。
在课堂教学中，为了激发学生的兴趣，实现有效教学，我巧妙地使用“名著中的妙语”来解释历史现象，起到非常好的效果。如讲到必修一《鸦片战争》中的清朝战败的原因，其一是制度腐败问题，由于其政治制度的腐败，清王朝的灭亡只是时间的问题了。讲到这里，就可以引用曹雪芹写的《红楼梦》里所说的“忽喇喇似大厦倾，昏惨惨似灯将尽”“好一似食尽鸟投林，落了片白茫茫大地真干净”。曹雪芹在鸦片战争前就预言清王朝必然走向灭亡。用这样的言语来表达清王朝的必然走向灭亡不是形象生动得多吗？这样使学生学习历史兴趣浓厚，逐步进入学习状态。
三、运用多样的教学策略，培养探究合作的能力
我们知道，课堂中开展一些必要的活动，无疑可以增强教学的有效性。这里值得强调的是：首先，活动不是“玩耍”，活动也是教学，不过“活动”相对于一般的教学，活泼些，自由些，作为教学的“活动”，它有一定的目的性。因此，这样的活动一定要驾驭好、组织好，千万不能信马由缰、放任自流。这样才能达到活动课的目的，实现教学的有效性。其次，活动课要富有创意，能通过活动使学生的个性、特长都能得到发挥，由此产生对活动课的兴趣爱好。再次，历史课的形式应多样化，读一读、议一议、演一演、讲一讲、做一做等，通过活动教学，要真正把历史课的特色体现出来，要真正把历史教材的“内涵”挖掘出来，要真正使学生通过活动课教学，学到一定的知识，增长一定的才干，拓展知识的视野。历史是真理的母亲。历史作为一门古老的学科，潜藏着厚重、深刻的文化与哲理。它不仅含有政治、经济、文化、军事、外交等重大的历史背景及事件，而且含有教育、医学、建筑、天文、地理、美术绘画、舞蹈音乐和书法等的包罗万象的小亮点，是任何学科无法比拟的。作为文化功底深厚的历史教师，通过不同知识间的迁移和渗透就能全面的促进学生的发展，既增长知识，又提高能力，而且远远超过历史教学本身的目的。
四、重视历史的情感教育和人文精神的培养，塑造学生健全的人格
杨叔子曾经说过，“一个国家没有先进的科技，一打就垮：没有民族精神，不打就垮。”杨叔子的话说明了两层意思，一方面是强调科学技术的重要性，另一方面强调了民族精神的宝贵性，特别是后者。那么历史教师在历史课教学中的一个任务，也是一种责任，就是要加强对学生进行民族精神的教育，培养他们的人为精神和民族情感，使他们具备健全的人格。
在中华民族的五千年文明史中，曾经长时期的先进过、文明过、强大过，这些历史要培养学生的民族自豪感，增强爱国主义的思想感情；自清朝后期，由于闭关锁国，使中国落后于西方，西方帝国列强如狼似虎般扑向中国。从此，使中国社会性质裂变，使中华民族蒙受苦难，这些历史可以教育学生认识，封闭就要落后。落后就要挨打的道理，进而增强打到列强的仇恨之情，振兴中华的爱国之情。
历史课的有效性表现之一，就是在明智的前提下，培养学生的爱国情感，化爱憎为力量发奋读书，立志成才，振兴中华，报效祖国。
五、改变教师观念，不断努力学习，增强教师的专业素养
历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于受考试指挥棒的影响，历史教师过分强调历史知识的教学，不注重分析。要“以本为本”向“以用为本”转变。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”。教就是为了不教。相比于传统教育注重知识的传授，新的教育理念认为教师应更注重学法指导。其实，学法比教法更重要，因为学生才是学习活动的真正主体，学法才是知识转变为能力的桥梁和纽带。
教师的功底决定了教学的深度和力度，教师的视野和知识面的广度也影响着学生视野和知识面的开阔。因此，作为一名历史教师在充实专业知识的同时，也应广泛涉猎其它学科的知识，拓展自己的视野。要从实践出发，主动走出课堂，面向社会，了解社会实际，积极寻找和发现社会上可供学生开展研究性学习的教学资源。只有自己具备扎实的专业功底和广博的知识面，才能在课堂上给学生以积极的引导，传授知识。也才能实现教学的有效性。
总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正“走进”新课程，以新的教学理念引领教学实践，更新教学方法，让学生积极主动地参与学习，实现有效、多向、高质量的互动，从而真正实现课堂教学的有效性。
参考文献：
＼[1＼]赵亚夫.历史课堂的有效教学.北京师范大学出版社，2007.
＼[2＼]赵国忠.中国著名教师课堂细节.江苏人民出版社，2007.
＼[3＼]何成刚.历史课堂教学技能训练.东北师范大学出版社，2008.
＼[4＼]聂幼犁.历史课程与教学论.浙江教育出版社，2003.