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【关键词】学校管理；教育规律；教育改革
【中图分类号】G46【文献标志码】C【文章编号】1005-6009（2020）58-0043-01
《江苏教育》（教育管理）2014年1月刊以《静悄悄的革命》为题，独家报道了张家港市教育改革的区域样本，从专访区域教育主管领导的视角，通过“叙事”“对话”“点评”等方式，立体呈现区域教育样态、深度剖析教育改革重点问题、创新教育发展有效路径。6年时间过去了，重读这组文章，依然能体悟到其典型意义和时代价值。笔者作为张家港教育发展的亲历者，更能直接体验到这组文章探讨的问题，在当下区域教育实践中的延续和引领的力量。从某种意义上讲，它構建了一种全新“教育研究哲学”：让阅读者“身临”教育现场，与研究者“共鸣”教育话题，领实践者“再造”教育路径。
《静悄悄的革命》呈现的虽然是日常校园场景：校园午餐、师生考核、校长竞聘、交流支教、教学衔接……这些场景也因时因校不同而样态各异。但是，这种基于真实教育生活的文本表现，让有共同教育体验的阅读者能自然融入其中。
《静悄悄的革命》叙事的背后是校长权力。校长的权力在校园中“无处不在”：大到“筹建学校校长说了算”，细到“学校午餐校长有想法”，教学改革“你要领先跑”，素质教育“你可慢下来”……校长“赋权”的目的是让学校“回归教育本来的样子”。校长的权力要始终为立德树人服务，学校行为即使细微到“午餐”，也要经得起教育本质的追问。这是《静悄悄的革命》的内在逻辑，正因如此，才能与研究者“共鸣”，才能经得起时间的考验。
事实上，《静悄悄的革命》的重要意义，还在于从区域教育局长的视角探讨学校管理的本质问题。给校长“赋权”的主动权是掌握在区域教育行政部门尤其是教育局长手中的，“赋权”的前提是教育行政部门能准确判断校长权力应触及的范围和希望产生怎样的权力效应。“立足学校发展立场、以立德树人为核心，再造学校应该有的样态”，这是《静悄悄的革命》所传递出来的张家港教育的核心理念，而这种教育领导理念，我们称其为“道德领导”。道德领导是一种要求我们因责任、义务、正义感、承诺以及其他带有道德意味的缘由最初回应的规则。当教育的上上下下，能把关注的视角对准学校食堂孩子的“盘中餐”，也就等于把地方教育的重点对准了孩子的健康成长，从教育行政的角度而言可称之为“成就理想教育和学校的责任”，这是按教育规律行政，立足教育本质领导。这对新时代推进基础教育改革，具有重要的指导意义。
（作者系江苏省张家港市教育局副局长）
【中图分类号】G46【文献标志码】C【文章编号】1005-6009（2020）58-0043-01
《江苏教育》（教育管理）2014年1月刊以《静悄悄的革命》为题，独家报道了张家港市教育改革的区域样本，从专访区域教育主管领导的视角，通过“叙事”“对话”“点评”等方式，立体呈现区域教育样态、深度剖析教育改革重点问题、创新教育发展有效路径。6年时间过去了，重读这组文章，依然能体悟到其典型意义和时代价值。笔者作为张家港教育发展的亲历者，更能直接体验到这组文章探讨的问题，在当下区域教育实践中的延续和引领的力量。从某种意义上讲，它構建了一种全新“教育研究哲学”：让阅读者“身临”教育现场，与研究者“共鸣”教育话题，领实践者“再造”教育路径。
《静悄悄的革命》呈现的虽然是日常校园场景：校园午餐、师生考核、校长竞聘、交流支教、教学衔接……这些场景也因时因校不同而样态各异。但是，这种基于真实教育生活的文本表现，让有共同教育体验的阅读者能自然融入其中。
《静悄悄的革命》叙事的背后是校长权力。校长的权力在校园中“无处不在”：大到“筹建学校校长说了算”，细到“学校午餐校长有想法”，教学改革“你要领先跑”，素质教育“你可慢下来”……校长“赋权”的目的是让学校“回归教育本来的样子”。校长的权力要始终为立德树人服务，学校行为即使细微到“午餐”，也要经得起教育本质的追问。这是《静悄悄的革命》的内在逻辑，正因如此，才能与研究者“共鸣”，才能经得起时间的考验。
事实上，《静悄悄的革命》的重要意义，还在于从区域教育局长的视角探讨学校管理的本质问题。给校长“赋权”的主动权是掌握在区域教育行政部门尤其是教育局长手中的，“赋权”的前提是教育行政部门能准确判断校长权力应触及的范围和希望产生怎样的权力效应。“立足学校发展立场、以立德树人为核心，再造学校应该有的样态”，这是《静悄悄的革命》所传递出来的张家港教育的核心理念，而这种教育领导理念，我们称其为“道德领导”。道德领导是一种要求我们因责任、义务、正义感、承诺以及其他带有道德意味的缘由最初回应的规则。当教育的上上下下，能把关注的视角对准学校食堂孩子的“盘中餐”，也就等于把地方教育的重点对准了孩子的健康成长，从教育行政的角度而言可称之为“成就理想教育和学校的责任”，这是按教育规律行政，立足教育本质领导。这对新时代推进基础教育改革，具有重要的指导意义。
（作者系江苏省张家港市教育局副局长）