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摘 要：目前，互联网已广泛应用于我们工作生活的方方面面，但是其在师生互动中的应用还较为不成熟，且现有的师生互动，存在着方式单一、互动群体不平衡等方面的问题。如何提高师生互动的效果，将互联网技术进一步应用到师生互动中，是日常教学管理的一个关注点。本文首先对师生互动的现状进行分析，然后对现存的问题进行解析，最后提出提升的建议和措施。
关键词：互联网；师生互动；教学
随着互联网进入千家万户，网络通讯技术已深入人们的日常生活。互联网将人与人之间的关系进一步拉近，使人与人之间的沟通不再受限于时间、空间等因素。而师生互动，则是人与人的沟通在课堂中的具体表现形式，如果将互联网的优势运用到师生互动中，则能够进一步提升师生互动的效率与质量，加强师生间的联系。
一、 师生互动现状
根据信息流转及时性，师生互动可分为同步互动与异步互动两种类别。同步互动，即在一方发出沟通需求后，另一方可及时响应。异步互动则为一方发出沟通需求后，接收方的响应具有一定的滞后性。
传统的师生互动形式，均为面对面的互动，因此均属于同步互动，主要包括四种形式：教师提问学生回答、教师讲授学生提问、学生试讲教师补充和学生提问教师回答。
随着互联网的逐步普及，即时性通讯软件逐步应用于师生互动中，如视频、语音、文字、电子邮件、留言板等工具。此类工具的应用打破了师生互动在时间空间上的限制，且接收方响应的时间可以根据自身情况来定，因此，此类沟通形式介于同步互动与异步互动之间。
目前师生互动中，主要以传统的面对面沟通为主，异步互动形式为辅，但是在互动的主导者、广度、深度等方面存在着一定的问题，有待提升。
二、 师生互动现存问题
（一） 互动主导者以教师为主，学生参与度取决于学生自身的主观状态，多数处于消极被动状态，在现有的师生互动中，教师与学生之间的互动关系始终不平等。师生的互动与人与人之间的交流类似，只有在平等的沟通环境下，才能提高沟通的效果和效率。而现有教师提问学生回答的互动形式，不仅在激起学生学习兴趣方面效果有限，且不利于知识的有效传递与反馈。
（二） 互动形式较为单一。一项课题研究显示，教师提问学生回答的互动形式，占整体互动形式的比例高达94%。虽然互联网逐步普及，但是怎样应用到师生互动中，在大部分教学活动中始终处于摸索的状态。单一的互动形式导致学生参与度较低，课堂气氛调动效果有限，学生融入式教育实现性较差。
（三） 现有的师生互动形式，对于优等生的关注较多，但是对中等生及差等生的关注有限，在学生为主导的互动形式中，一般优等生更为积极主动，而其他学生则存在一定的避难心理。在以教师为主导的互动形式中，为保证课堂順利推进，一般教师多会选择优等生进行互动，而针对其他学生的互动，往往以提高学生注意力、管控课堂纪律为目的。该模式显示现有的师生互动机会不均等的缺点。
三、 师生互动对策建议
为提升师生互动的效率与效果，建议从以下几方面进行改进。
（一） 加强教师管理，提升教师互动主动性
师生互动形式的选择，主导权基本在于教师，因此，提高教师互动的主动性，有利于教师主动寻求互动机会，拓宽互动渠道。
将师生互动纳入教师日常考核范畴。目前对于教师的日常考核，基本上从学生成绩、出勤情况等结果性指标进行评价，而过程性指标考核较少，且易被忽视。若将师生互动纳入日常考核，一定程度上引导教师关注平常课堂的师生互动过程。
定期组织教师教学方式方法讨论会。将师生互动作为教学方式方法讨论会的一个固定环节，通过教师对于师生互动的经验总结及意见建议的讨论，有利于教师间互通有无，通过集思广益的方式扩宽师生互动思路，发掘更好更有效的方式方法。
（二） 配备软硬件的互动条件，为师生互动多样性提供可能
在互联网普及的环境下，若将互联网应用于课堂内外的师生互动，需要配备一定的软硬件设施。
除了传统的面对面师生互动外，互联网硬件设备的引入，有利于丰富师生互动的形式，如电脑设备、投影仪设备、网络设备等，可以通过网络优秀课程的展播、学生优秀作品展示、学生匿名互动等形式，丰富师生互动的方式和内容。
同时，教师间素质参差不齐，学校应集合优秀的师生互动方式方法，学习国内外成功案例，并汇总整理发至各级教师进行学习。同时通过建立师生互动方式方法目录，供教师因地制宜的选择。
学校应创建有利于师生互动的班级规模，同时对教室的布局进行合理规划。学生数量的多少，影响师生互动的有效性，根据教育局的相关规定，一个班级的学生数量应该控制在45人之内，而在一些三四线城市里，班级规模突破45人的情况屡见不鲜。同时传统的教室布局，对于师生互动存在一定的局限性。实践中，我们发现，小组的学生形式更有利于教师与学生、学生与学生之间的互动。
（三） 倡导平等的师生观，建立平等的沟通环境
平等关系是目前亲子教育的关注点，同时也适用于师生之间的沟通。平等的师生关系，有利于学生排除畏难心理，在遇到问题的第一时间寻求教师的帮助。因此，学校在日常的学习生活中，要关注平等师生关系的建立，通过校内宣传、日常沟通等多种形式，宣传贯彻师生平等的沟通理念，通过师生活动、座谈等多种形式，建立平等的沟通环境。
参考文献：
[1]董怀金.中学数学课堂师生互动研究[J].才智，2018（3）.
[2]吴安艳，熊才平，黄勃.网络通讯环境下的师生互动变革研究[J].远程教育杂志，2011（3）.
[3]徐文萍.浙江教育学院学报[J].远程教育杂志，2005（2）.
作者简介：陈晓娜，山西省运城市，山西省运城市夏县实验中学。
关键词：互联网；师生互动；教学
随着互联网进入千家万户，网络通讯技术已深入人们的日常生活。互联网将人与人之间的关系进一步拉近，使人与人之间的沟通不再受限于时间、空间等因素。而师生互动，则是人与人的沟通在课堂中的具体表现形式，如果将互联网的优势运用到师生互动中，则能够进一步提升师生互动的效率与质量，加强师生间的联系。
一、 师生互动现状
根据信息流转及时性，师生互动可分为同步互动与异步互动两种类别。同步互动，即在一方发出沟通需求后，另一方可及时响应。异步互动则为一方发出沟通需求后，接收方的响应具有一定的滞后性。
传统的师生互动形式，均为面对面的互动，因此均属于同步互动，主要包括四种形式：教师提问学生回答、教师讲授学生提问、学生试讲教师补充和学生提问教师回答。
随着互联网的逐步普及，即时性通讯软件逐步应用于师生互动中，如视频、语音、文字、电子邮件、留言板等工具。此类工具的应用打破了师生互动在时间空间上的限制，且接收方响应的时间可以根据自身情况来定，因此，此类沟通形式介于同步互动与异步互动之间。
目前师生互动中，主要以传统的面对面沟通为主，异步互动形式为辅，但是在互动的主导者、广度、深度等方面存在着一定的问题，有待提升。
二、 师生互动现存问题
（一） 互动主导者以教师为主，学生参与度取决于学生自身的主观状态，多数处于消极被动状态，在现有的师生互动中，教师与学生之间的互动关系始终不平等。师生的互动与人与人之间的交流类似，只有在平等的沟通环境下，才能提高沟通的效果和效率。而现有教师提问学生回答的互动形式，不仅在激起学生学习兴趣方面效果有限，且不利于知识的有效传递与反馈。
（二） 互动形式较为单一。一项课题研究显示，教师提问学生回答的互动形式，占整体互动形式的比例高达94%。虽然互联网逐步普及，但是怎样应用到师生互动中，在大部分教学活动中始终处于摸索的状态。单一的互动形式导致学生参与度较低，课堂气氛调动效果有限，学生融入式教育实现性较差。
（三） 现有的师生互动形式，对于优等生的关注较多，但是对中等生及差等生的关注有限，在学生为主导的互动形式中，一般优等生更为积极主动，而其他学生则存在一定的避难心理。在以教师为主导的互动形式中，为保证课堂順利推进，一般教师多会选择优等生进行互动，而针对其他学生的互动，往往以提高学生注意力、管控课堂纪律为目的。该模式显示现有的师生互动机会不均等的缺点。
三、 师生互动对策建议
为提升师生互动的效率与效果，建议从以下几方面进行改进。
（一） 加强教师管理，提升教师互动主动性
师生互动形式的选择，主导权基本在于教师，因此，提高教师互动的主动性，有利于教师主动寻求互动机会，拓宽互动渠道。
将师生互动纳入教师日常考核范畴。目前对于教师的日常考核，基本上从学生成绩、出勤情况等结果性指标进行评价，而过程性指标考核较少，且易被忽视。若将师生互动纳入日常考核，一定程度上引导教师关注平常课堂的师生互动过程。
定期组织教师教学方式方法讨论会。将师生互动作为教学方式方法讨论会的一个固定环节，通过教师对于师生互动的经验总结及意见建议的讨论，有利于教师间互通有无，通过集思广益的方式扩宽师生互动思路，发掘更好更有效的方式方法。
（二） 配备软硬件的互动条件，为师生互动多样性提供可能
在互联网普及的环境下，若将互联网应用于课堂内外的师生互动，需要配备一定的软硬件设施。
除了传统的面对面师生互动外，互联网硬件设备的引入，有利于丰富师生互动的形式，如电脑设备、投影仪设备、网络设备等，可以通过网络优秀课程的展播、学生优秀作品展示、学生匿名互动等形式，丰富师生互动的方式和内容。
同时，教师间素质参差不齐，学校应集合优秀的师生互动方式方法，学习国内外成功案例，并汇总整理发至各级教师进行学习。同时通过建立师生互动方式方法目录，供教师因地制宜的选择。
学校应创建有利于师生互动的班级规模，同时对教室的布局进行合理规划。学生数量的多少，影响师生互动的有效性，根据教育局的相关规定，一个班级的学生数量应该控制在45人之内，而在一些三四线城市里，班级规模突破45人的情况屡见不鲜。同时传统的教室布局，对于师生互动存在一定的局限性。实践中，我们发现，小组的学生形式更有利于教师与学生、学生与学生之间的互动。
（三） 倡导平等的师生观，建立平等的沟通环境
平等关系是目前亲子教育的关注点，同时也适用于师生之间的沟通。平等的师生关系，有利于学生排除畏难心理，在遇到问题的第一时间寻求教师的帮助。因此，学校在日常的学习生活中，要关注平等师生关系的建立，通过校内宣传、日常沟通等多种形式，宣传贯彻师生平等的沟通理念，通过师生活动、座谈等多种形式，建立平等的沟通环境。
参考文献：
[1]董怀金.中学数学课堂师生互动研究[J].才智，2018（3）.
[2]吴安艳，熊才平，黄勃.网络通讯环境下的师生互动变革研究[J].远程教育杂志，2011（3）.
[3]徐文萍.浙江教育学院学报[J].远程教育杂志，2005（2）.
作者简介：陈晓娜，山西省运城市，山西省运城市夏县实验中学。