论文部分内容阅读
摘 要：幽默是一种经过艺术加工的语言形式，是艺术化的语言，是智慧的凝结。它的意境在于让人们得到快乐的笑声之后，还能从中体味出对人生的顿悟和启迪。课堂教学需要幽默，课堂教学幽默是实现教学效果、激发学生学习热情的“润滑剂”，它可以培养学生专心致志的能力，可吸引学生注意力，可构建和谐师生关系，为教学增添艺术魅力。
关键词：职业技术教育；中职语文教学；幽默
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）03-0017-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.009
苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”课堂教学幽默就是把幽默运用于课堂教学，让学生在得到快乐和笑声之后受到启发，是提高教学效果的“润滑剂”。从这一意义来说，作为一名职校教师，在教学过程中，善于利用幽默的效应，将会收到事半功倍的效果。
一、有利于培养学生做事专心致志的能力
刚到中职校就读的中职生，普遍是属于“三有问题”的学生，即学业有压力，教师不关心；心理有苦闷，家长不操心；情绪有敌意，自己不留心。他们对学习抱无所谓的态度，逆反心理强，有的想学却听不进去，上课易走神，有的上课提不起精神，没有兴趣，只好找同学讲话或做小动作或睡觉，得过且过，集中表现为做事马虎，草草了事。新进校中职生这样的行为和表现，在一定程度上影响了教师教学情绪，制约着教学进度的完成和教学效果的提高，不仅如此，这在一定程度上给他们走上社会后留下隐患。
有一次，我接一个新班的语文课，有了其他教师的经验教训，我不急于给学生开堂就讲课，而是布置学生写他们最想说的心里话，并有一定的时间限制，时间一到就交。等到交上来，我发现错字别字特多，但我没有提，而是先给学生讲了一个故事：“一对即将毕业的男女大学生为相互倾诉爱慕之情，男生就给女生写一封情深意长的情书，其中最后一句是问女生两人的事怎么定好。而女生接到男生的信后，内心无比激动，连忙回了信，结果第二天，男生不辞而别。”说到这里，我故意停了下来，问学生到底发生了什么事。学生面面相觑。看到学生想得到答案的焦急样子，我忍俊不禁，在黑板上写下女生回男生的信的内容：“我们的事就这样完了。”其实女生的意思是我们的事就这样定了。我这么一解释，学生哄堂大笑。我借题发挥，问学生做事要不要专心、细心，字如其人。经我这样一提醒，学生恍然大悟。从这节课后，学生做作业写的字认真工整多了。
二、有利于吸引学生对课堂教学的注意力
刚上课时，学生因为某种问题而注意力不集中，是课堂中常见的事情，而这种现象如任其发展，会影响后续教学内容的完成，这时候就需要教师的智慧来化解。
中职生本身自觉性就比较差，有一次，一节期末语文复习课，上课铃已响过，学生仍兴趣盎然讨论着数学题，有的学生甚至忘记了教师的存在。我不动声色，在师生相互问候后，有意识地问道：“上节课是上数学课 ，对吧？”学生们不知我葫芦里卖的是什么药，异口同声说是。我接着说：“那这节就接着上数学。”学生听我这么一说，注意力一时全集中到黑板上来，这时我转身在黑板上写道：“欲穷千里目，更上一层楼。”写完了，我问谁会做这道数学题，学生一时愣住了，不知所措，于是我在黑板上用三角函数给学生演示一遍。我说：“想不到吧，语文课里也有数学。”紧接着我告诉学生，大数学家华罗庚不仅数学好，而且诗词也写得不错，出版过诗集，陈景润研究哥德巴赫猜想的成果震惊世界，而他撰写的研究数学成果的文稿也让人叹为观止。经我这么一做一说，学生异常兴奋，注意力也集中到教学的内容上来。这一幽默，巧妙地破解了学生注意力分散的难题，又为我巧妙地导入新课创造了条件。
三、有利于构建和谐师生关系
法国著名演讲家海因兹·雷曼麦曾说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。”由此得出，幽默还具有宽恕、调和与均衡之意。和谐社会的核心就是以人为本，基于这一意义，和谐、民主的师生关系，是构建和谐校园的本质要求。建立和谐、民主的师生关系，能填平师生之间地位的差异，缩小师生之间心理上的距离和隔膜。而缺乏幽默感的教师往往方法简单、粗暴，会使师生情绪对立，既不利于调动学生学习的积极性，塑造学生美好的心灵，又不利于培养学生的健康人格。众所周知，在教学过程中，中职生心理、生理特点，决定了他们在课堂上难免做些违纪行为来，对课堂上出现的这种情况，如果教师不分青红皂白，就对学生进行批评，只能导致学生强烈对立情绪，欲速则不达。所以，在这种情况下，教师应采取益智明理的幽默教育，这不仅折射出教师真善美的心灵之光，而且在不伤害学生的自尊心前提下，又能达到教育的目的。
在一节语文课上，一位男生突然哼起歌来，而全班学生注意力也全集中到这男生身上，面对这突如其来的情况，我下意识停下来，急中生智，以退为进，在好像不以为意的同时，亲切地对学生说：“看来大家都喜欢流行歌曲，今天这节课就来一个比赛，叫歌曲接龙，每个同学都来一句，不能重复，怎么样？”说罢，我对那哼歌的学生看一眼，这时他低着头，似乎认识到自己的错误。在比赛过程中，这位学生注意力格外集中，轮到他时，他深情地唱了一句，待他唱完后，我及时表扬他的认真、专心，并带头给他鼓掌。我这贴切自然、不经雕琢的举动，深深地令学生折服。从此以后，这位学生再也没有在课堂上走神。畢业参加工作，仍与我保持联系，说是我风趣幽默、委婉含蓄的批评让他受益匪浅。
总之，幽默能为语文课堂教学注入一股清风，教学中充满幽默，课堂上有了笑声，教学也就增添了艺术魅力。
参考文献：
[1] 邹爱丽.加强中学生心理健康再思考[J].大连教育学院学报，2003（4）：21-22.
[2] 扈中平.现代教育学[M].北京：高等教育出版社，2010.
关键词：职业技术教育；中职语文教学；幽默
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）03-0017-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.009
苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”课堂教学幽默就是把幽默运用于课堂教学，让学生在得到快乐和笑声之后受到启发，是提高教学效果的“润滑剂”。从这一意义来说，作为一名职校教师，在教学过程中，善于利用幽默的效应，将会收到事半功倍的效果。
一、有利于培养学生做事专心致志的能力
刚到中职校就读的中职生，普遍是属于“三有问题”的学生，即学业有压力，教师不关心；心理有苦闷，家长不操心；情绪有敌意，自己不留心。他们对学习抱无所谓的态度，逆反心理强，有的想学却听不进去，上课易走神，有的上课提不起精神，没有兴趣，只好找同学讲话或做小动作或睡觉，得过且过，集中表现为做事马虎，草草了事。新进校中职生这样的行为和表现，在一定程度上影响了教师教学情绪，制约着教学进度的完成和教学效果的提高，不仅如此，这在一定程度上给他们走上社会后留下隐患。
有一次，我接一个新班的语文课，有了其他教师的经验教训，我不急于给学生开堂就讲课，而是布置学生写他们最想说的心里话，并有一定的时间限制，时间一到就交。等到交上来，我发现错字别字特多，但我没有提，而是先给学生讲了一个故事：“一对即将毕业的男女大学生为相互倾诉爱慕之情，男生就给女生写一封情深意长的情书，其中最后一句是问女生两人的事怎么定好。而女生接到男生的信后，内心无比激动，连忙回了信，结果第二天，男生不辞而别。”说到这里，我故意停了下来，问学生到底发生了什么事。学生面面相觑。看到学生想得到答案的焦急样子，我忍俊不禁，在黑板上写下女生回男生的信的内容：“我们的事就这样完了。”其实女生的意思是我们的事就这样定了。我这么一解释，学生哄堂大笑。我借题发挥，问学生做事要不要专心、细心，字如其人。经我这样一提醒，学生恍然大悟。从这节课后，学生做作业写的字认真工整多了。
二、有利于吸引学生对课堂教学的注意力
刚上课时，学生因为某种问题而注意力不集中，是课堂中常见的事情，而这种现象如任其发展，会影响后续教学内容的完成，这时候就需要教师的智慧来化解。
中职生本身自觉性就比较差，有一次，一节期末语文复习课，上课铃已响过，学生仍兴趣盎然讨论着数学题，有的学生甚至忘记了教师的存在。我不动声色，在师生相互问候后，有意识地问道：“上节课是上数学课 ，对吧？”学生们不知我葫芦里卖的是什么药，异口同声说是。我接着说：“那这节就接着上数学。”学生听我这么一说，注意力一时全集中到黑板上来，这时我转身在黑板上写道：“欲穷千里目，更上一层楼。”写完了，我问谁会做这道数学题，学生一时愣住了，不知所措，于是我在黑板上用三角函数给学生演示一遍。我说：“想不到吧，语文课里也有数学。”紧接着我告诉学生，大数学家华罗庚不仅数学好，而且诗词也写得不错，出版过诗集，陈景润研究哥德巴赫猜想的成果震惊世界，而他撰写的研究数学成果的文稿也让人叹为观止。经我这么一做一说，学生异常兴奋，注意力也集中到教学的内容上来。这一幽默，巧妙地破解了学生注意力分散的难题，又为我巧妙地导入新课创造了条件。
三、有利于构建和谐师生关系
法国著名演讲家海因兹·雷曼麦曾说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。”由此得出，幽默还具有宽恕、调和与均衡之意。和谐社会的核心就是以人为本，基于这一意义，和谐、民主的师生关系，是构建和谐校园的本质要求。建立和谐、民主的师生关系，能填平师生之间地位的差异，缩小师生之间心理上的距离和隔膜。而缺乏幽默感的教师往往方法简单、粗暴，会使师生情绪对立，既不利于调动学生学习的积极性，塑造学生美好的心灵，又不利于培养学生的健康人格。众所周知，在教学过程中，中职生心理、生理特点，决定了他们在课堂上难免做些违纪行为来，对课堂上出现的这种情况，如果教师不分青红皂白，就对学生进行批评，只能导致学生强烈对立情绪，欲速则不达。所以，在这种情况下，教师应采取益智明理的幽默教育，这不仅折射出教师真善美的心灵之光，而且在不伤害学生的自尊心前提下，又能达到教育的目的。
在一节语文课上，一位男生突然哼起歌来，而全班学生注意力也全集中到这男生身上，面对这突如其来的情况，我下意识停下来，急中生智，以退为进，在好像不以为意的同时，亲切地对学生说：“看来大家都喜欢流行歌曲，今天这节课就来一个比赛，叫歌曲接龙，每个同学都来一句，不能重复，怎么样？”说罢，我对那哼歌的学生看一眼，这时他低着头，似乎认识到自己的错误。在比赛过程中，这位学生注意力格外集中，轮到他时，他深情地唱了一句，待他唱完后，我及时表扬他的认真、专心，并带头给他鼓掌。我这贴切自然、不经雕琢的举动，深深地令学生折服。从此以后，这位学生再也没有在课堂上走神。畢业参加工作，仍与我保持联系，说是我风趣幽默、委婉含蓄的批评让他受益匪浅。
总之，幽默能为语文课堂教学注入一股清风，教学中充满幽默，课堂上有了笑声，教学也就增添了艺术魅力。
参考文献：
[1] 邹爱丽.加强中学生心理健康再思考[J].大连教育学院学报，2003（4）：21-22.
[2] 扈中平.现代教育学[M].北京：高等教育出版社，2010.