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摘要：中职教育作为我国职业技术教育的一个重要组成部分，为社会培养了大量的初、中级技术人员和技术工人，是经济社会发展的重要基础，给社会的均衡发展做出了巨大的贡献。在提倡素质教育的今天，在中职数学教学中实施“生本教育”是势在必行的。本文着重探究了中职数学生本教育的概念、特点及方法。
关键词：中职数学；生本教育；概念、特点及方法
中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）21-024-1
传统教育的模式本质上是“师本教育”模式，它使学生难于摆脱教师主宰和控制课堂的局面，学生对学习的内容难于投入，学生潜力难于发挥，学习效率下降，兴趣自然减退；“师本教育”实际上是为教师自己教学而设计的教育体系。而相对于“师本教育”，生本教育就是另一个天地，它是全新的教育理念，它以学生为主。其出发点是：高度依靠学生，相信学生的教育，以全新的理念去解决所有教育多年来不能解决的深层的问题。
一、相关概念
1.生本。简而言之就是以生为本，以学生的发展为本，以学生的确实需要为本，就是学生面对学习课堂本来具有的潜能的依旧、顺应与开发利用。
2.生本教育。生本教育的重点是以生命为本，重在激扬生命，树立学生主动好学的习惯。
相对于师本教育的弊端，生本教育则很好地对应了教育的本质，使教学充满生机活力。生本教育中心在于为学生服务，教育是围绕学生展开的，最终目的也必定是要成就学生的发展，因此生本教育回归了教育的本体，真正为学生提供了服务。
二、生本教育的特点
1.教学的开放性。生本教育不仅要拥有开放性的课堂，还要拥有开放性的课外；教师可以开展开放性的教学，更重要的是要激发学生开放性的学习，鼓励学生多说。在开放的生本教学课堂上，学生和学生之间，学生和教师之间都可以开展多种多样的学习交流和讨论。
2.学生的主动探索性。在自身已有的知识框架，学习伙伴的影响之下，学生们对新知识的吸收学习可以进行自我认知和整合，学生可以通过归纳演绎的方法来自行操作，摸索出新的道路，而不是人云亦云，沿着老师教的方法继续前进，这就体现了课堂的主动探索性，有助于学生思维的发展；我们每个人都有同感：在学生时代，有时同学对题目的讲解要比老师的讲解更容易懂，更记得持久。主动探索性在学生独立探索问题和解决问题的过程中可以得到更好地体现，教师仅仅作为组织者，只对学生的探索过程和结果给予必要的引导，评价。
3.小组合作性。传统的教育，忽视了个体的差别，使得学生缺少了创新的能力，是千篇一律式的教学。而生本教育强调学习的小组合作，尊重学生个体的本能，进行小组的合作与交流，使得同学之间可以很好的互补。
4.认知的牢固性。和师本教育不同的是，生本教育的课堂是讲求学生小组合作，当学生经过讨论研究，实践探索之后，再一起总结归纳得出结果。通过学生自主学习获得知识，把单纯的教师教的过程变成学生主动学习的过程，使学生可以自己研究出正确结论，并牢固记忆所学知识。
三、中职数学的生本探究
生本教育强调“先学后教”，“先做后学”，对于数学来说前置性作业尤为重要，先学先练，再进行小组交流学习，生本要求每位学生在老师讲解之前深入地钻研了问题，他才能有东西与老师进行交流，他才能真正成为学习的主体。当学生在经过长时间思考并且最终找到正确的解决方法时，学生就会感觉到数学学习很有成就感。同时学生之间互动合作学习，可以提高课堂教学质量，是教学系统中非常宝贵的教学资源。
这些理念适合所有中职数学教学的特点，但是我校目前的学生，习惯了那种长期的“灌输”式的教学，不想动脑筯，想吃现成饭，等着老师把知识总结出来，被动接受的成分多，很多的学习习惯和思维已经定型，一下子要过渡到没有“拐杖”的独立思考，感到很不适应。在我校完全采用生本教育对于思维已定型的学生来说有一定的困难，但是生本教育的一些理念还是值得我们思考和学习的。
首先，数学学习有个提前预习，这其实就是生本教育中的前置性作业，不同的是，过去学生预习，就是看看书，生本理念中的“先学后教”就是将学生的“先学”提到了重要的位置。生本教育下，教师可以为新课的教学做一些铺垫和指引，通过布置一些前置性的作业将新课的内容以简单的提纲，关键点的形式表现出来，这样可以起到预习的作用，又在一定程度上超越了简单的预习作业。
其次，在生本教育中，课程改革和学生的学习主体地位都得到了更高的重视和突出。在教学中，教师要重在激发学生的积极主动性，把课堂的主体地位还给学生，不是机械地为了教而教，而是要培养学生自主学习的能力，引导学生养成自主研究、自主寻找所需知识的学习习惯，培养出学生小组合作和科学创新的能力。
再次，小组合作学习是生本教学的固定形式，但是很多时候小组合作学习流于形式，缺乏讨论、交流。
教育的道路需要我们去不断追求与探索，我们的教育应该有责任去激扬鲜活的生命，生本教育完全应用在落后学校中职数学教学中虽有困难，但是它的一些理念为构建有效课堂、提高课堂教学效率提供了理论支撑和实践模式。我相信“生本教育”之路一定会成为我们一线教师未来教育的阳光大道，我也将坚持走“生本教育”之路，最终实现自己的教育理想。
[参考文献]
[1]郭思乐.教育激扬生命[M].北京：人民教育出版社，2007（09）.
关键词：中职数学；生本教育；概念、特点及方法
中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）21-024-1
传统教育的模式本质上是“师本教育”模式，它使学生难于摆脱教师主宰和控制课堂的局面，学生对学习的内容难于投入，学生潜力难于发挥，学习效率下降，兴趣自然减退；“师本教育”实际上是为教师自己教学而设计的教育体系。而相对于“师本教育”，生本教育就是另一个天地，它是全新的教育理念，它以学生为主。其出发点是：高度依靠学生，相信学生的教育，以全新的理念去解决所有教育多年来不能解决的深层的问题。
一、相关概念
1.生本。简而言之就是以生为本，以学生的发展为本，以学生的确实需要为本，就是学生面对学习课堂本来具有的潜能的依旧、顺应与开发利用。
2.生本教育。生本教育的重点是以生命为本，重在激扬生命，树立学生主动好学的习惯。
相对于师本教育的弊端，生本教育则很好地对应了教育的本质，使教学充满生机活力。生本教育中心在于为学生服务，教育是围绕学生展开的，最终目的也必定是要成就学生的发展，因此生本教育回归了教育的本体，真正为学生提供了服务。
二、生本教育的特点
1.教学的开放性。生本教育不仅要拥有开放性的课堂，还要拥有开放性的课外；教师可以开展开放性的教学，更重要的是要激发学生开放性的学习，鼓励学生多说。在开放的生本教学课堂上，学生和学生之间，学生和教师之间都可以开展多种多样的学习交流和讨论。
2.学生的主动探索性。在自身已有的知识框架，学习伙伴的影响之下，学生们对新知识的吸收学习可以进行自我认知和整合，学生可以通过归纳演绎的方法来自行操作，摸索出新的道路，而不是人云亦云，沿着老师教的方法继续前进，这就体现了课堂的主动探索性，有助于学生思维的发展；我们每个人都有同感：在学生时代，有时同学对题目的讲解要比老师的讲解更容易懂，更记得持久。主动探索性在学生独立探索问题和解决问题的过程中可以得到更好地体现，教师仅仅作为组织者，只对学生的探索过程和结果给予必要的引导，评价。
3.小组合作性。传统的教育，忽视了个体的差别，使得学生缺少了创新的能力，是千篇一律式的教学。而生本教育强调学习的小组合作，尊重学生个体的本能，进行小组的合作与交流，使得同学之间可以很好的互补。
4.认知的牢固性。和师本教育不同的是，生本教育的课堂是讲求学生小组合作，当学生经过讨论研究，实践探索之后，再一起总结归纳得出结果。通过学生自主学习获得知识，把单纯的教师教的过程变成学生主动学习的过程，使学生可以自己研究出正确结论，并牢固记忆所学知识。
三、中职数学的生本探究
生本教育强调“先学后教”，“先做后学”，对于数学来说前置性作业尤为重要，先学先练，再进行小组交流学习，生本要求每位学生在老师讲解之前深入地钻研了问题，他才能有东西与老师进行交流，他才能真正成为学习的主体。当学生在经过长时间思考并且最终找到正确的解决方法时，学生就会感觉到数学学习很有成就感。同时学生之间互动合作学习，可以提高课堂教学质量，是教学系统中非常宝贵的教学资源。
这些理念适合所有中职数学教学的特点，但是我校目前的学生，习惯了那种长期的“灌输”式的教学，不想动脑筯，想吃现成饭，等着老师把知识总结出来，被动接受的成分多，很多的学习习惯和思维已经定型，一下子要过渡到没有“拐杖”的独立思考，感到很不适应。在我校完全采用生本教育对于思维已定型的学生来说有一定的困难，但是生本教育的一些理念还是值得我们思考和学习的。
首先，数学学习有个提前预习，这其实就是生本教育中的前置性作业，不同的是，过去学生预习，就是看看书，生本理念中的“先学后教”就是将学生的“先学”提到了重要的位置。生本教育下，教师可以为新课的教学做一些铺垫和指引，通过布置一些前置性的作业将新课的内容以简单的提纲，关键点的形式表现出来，这样可以起到预习的作用，又在一定程度上超越了简单的预习作业。
其次，在生本教育中，课程改革和学生的学习主体地位都得到了更高的重视和突出。在教学中，教师要重在激发学生的积极主动性，把课堂的主体地位还给学生，不是机械地为了教而教，而是要培养学生自主学习的能力，引导学生养成自主研究、自主寻找所需知识的学习习惯，培养出学生小组合作和科学创新的能力。
再次，小组合作学习是生本教学的固定形式，但是很多时候小组合作学习流于形式，缺乏讨论、交流。
教育的道路需要我们去不断追求与探索，我们的教育应该有责任去激扬鲜活的生命，生本教育完全应用在落后学校中职数学教学中虽有困难，但是它的一些理念为构建有效课堂、提高课堂教学效率提供了理论支撑和实践模式。我相信“生本教育”之路一定会成为我们一线教师未来教育的阳光大道，我也将坚持走“生本教育”之路，最终实现自己的教育理想。
[参考文献]
[1]郭思乐.教育激扬生命[M].北京：人民教育出版社，2007（09）.