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批评一个人要比表扬一个人困难得多，而且往往难以达到一定的效果。作为班主任在批评学生时只有把握好分寸，不温不火，深入学生心灵，才能达到“润物细无声”的效果。
一、入情
情感是育人的基础，情感是师生之间心理相融的纽带。学生犯错后，大多内心十分胆怯和惭愧，尤其需要教师的温暖和鼓舞。教师的每一个笑容，每一句推心置腹的话，每一束真诚的目光，往往传达着信任和鼓励的信息，给学生以温暖和勇气。特别是批评后进生时，班主任更要付出强烈的感情。在通常情况下，后进生在思想情感上都受到不同程度的挫折，心灵上遭受过创伤和蒙受过各种不幸等。他们与班主任之间存在着一种说不清的戒心，总与班主任保持一定的距离。要消除这种隔阂和对立但是很不易的，根本的方法是动之以情。只有以热烈真诚的爱、无限的关怀和高尚的师德，与他们进行心灵沟通，用爱心去温暖他们冷却的心，才能使他们在接收批评时，觉得老师“严而有情”“严而有爱”，从而心悦诚服，改正错误。
二、入理
中学生年龄小，世界观尚处在形成之中，看问题往往单纯、幼稚，甚至片面。他们常常从个人的喜好出发，对事物妄加评判，即使评判错了，也时常强词夺理，不肯轻易认错。所以在批评学生时，一定要晓之以理，只有以理服人，才能触动他们灵魂的深处，引起他们自省、自责。记得一次班主任会上学校提出课间有些班级的同学在阳台围观，阳台较窄，窗户外开，这样严重影响了走廊的畅通，也不安全，因此要求班主任做学生的思想工作，课间文明休息，不三五成群站在阳台上，结果因为看法制教育片，班会课没来得及讲这件事，在一个中午我讲了这件事，由于学生都在做数学，我没舍得浪费太多时间，只是像传达文件一样强调了一下：课间要文明休息，不能三五成群站在阳台上。课间我还特地观察了一下，情况好多了，有几个同学本来站在阳台上，看到我就赶快跑进教室，我真有几分得意。就因为我的断章取义、简单粗暴才产生了这样的后果，尽管表面上也按你的要求去做，效果似乎也达到了，但学生心里不服，长此以往，将失去学生的信任，造成师生间的“情感障碍”。如果当时能花些时间说清原因，讲明道理，学生一定能欣然接受。
三、入法
批评还要讲究方法，否则就很难达到目的，甚至会发生犯错学生跟老师顶牛的现象。作为班主任，应当选择适当的场合、最佳切入点，多用迂回战术，避免正面冲突，甚至欲“贬”先“扬”，让学生欣然接受批评。我班有这样一位学生聪明又有主见，但爱耍小聪明，大问题没有，小事不断，就在开学的第一天，有同学告诉我，他在我背后学我走路，其他老师来监考，他却趁老师不注意时在监考老师背上贴了张纸条，上面写着我是“大白痴”，然后到处去炫耀他的能耐，历史课上跟老师顶嘴，语文课把老师关在门外，班上还有几个男同学当他英雄，跟屁虫似的跟着他。一次我找他谈话，我首先肯定他学习很认真，同学有反映，几位任课老师也跟我说起过，从数学课上更能看出他的思维很活跃。听到这里，他有些沾沾自喜，但我话锋一转,说你知道你的成绩为什么总上不去吗？他说他也不知道，自己觉得已经很努力了，早晨还天天起来背书呢？他还告诉我跟老师过不去，都是因为老师曾经批评过他，他觉得很没面子，才故意跟老师顶的。于是我帮他分析了学习上不去的原因：“你脑子里要想的事情太多而因此分了心，实际上你只用了三分之一的心思在学习上，如果你能把心思全部放在学习上，一定能行……”在这之前，我跟他谈过好多次，他却从没像这次敞开心扉，事后他也在努力克制自己，改正自身的缺点。
（作者单位 江苏省常州市武进区湖塘桥初级中学）
一、入情
情感是育人的基础，情感是师生之间心理相融的纽带。学生犯错后，大多内心十分胆怯和惭愧，尤其需要教师的温暖和鼓舞。教师的每一个笑容，每一句推心置腹的话，每一束真诚的目光，往往传达着信任和鼓励的信息，给学生以温暖和勇气。特别是批评后进生时，班主任更要付出强烈的感情。在通常情况下，后进生在思想情感上都受到不同程度的挫折，心灵上遭受过创伤和蒙受过各种不幸等。他们与班主任之间存在着一种说不清的戒心，总与班主任保持一定的距离。要消除这种隔阂和对立但是很不易的，根本的方法是动之以情。只有以热烈真诚的爱、无限的关怀和高尚的师德，与他们进行心灵沟通，用爱心去温暖他们冷却的心，才能使他们在接收批评时，觉得老师“严而有情”“严而有爱”，从而心悦诚服，改正错误。
二、入理
中学生年龄小，世界观尚处在形成之中，看问题往往单纯、幼稚，甚至片面。他们常常从个人的喜好出发，对事物妄加评判，即使评判错了，也时常强词夺理，不肯轻易认错。所以在批评学生时，一定要晓之以理，只有以理服人，才能触动他们灵魂的深处，引起他们自省、自责。记得一次班主任会上学校提出课间有些班级的同学在阳台围观，阳台较窄，窗户外开，这样严重影响了走廊的畅通，也不安全，因此要求班主任做学生的思想工作，课间文明休息，不三五成群站在阳台上，结果因为看法制教育片，班会课没来得及讲这件事，在一个中午我讲了这件事，由于学生都在做数学，我没舍得浪费太多时间，只是像传达文件一样强调了一下：课间要文明休息，不能三五成群站在阳台上。课间我还特地观察了一下，情况好多了，有几个同学本来站在阳台上，看到我就赶快跑进教室，我真有几分得意。就因为我的断章取义、简单粗暴才产生了这样的后果，尽管表面上也按你的要求去做，效果似乎也达到了，但学生心里不服，长此以往，将失去学生的信任，造成师生间的“情感障碍”。如果当时能花些时间说清原因，讲明道理，学生一定能欣然接受。
三、入法
批评还要讲究方法，否则就很难达到目的，甚至会发生犯错学生跟老师顶牛的现象。作为班主任，应当选择适当的场合、最佳切入点，多用迂回战术，避免正面冲突，甚至欲“贬”先“扬”，让学生欣然接受批评。我班有这样一位学生聪明又有主见，但爱耍小聪明，大问题没有，小事不断，就在开学的第一天，有同学告诉我，他在我背后学我走路，其他老师来监考，他却趁老师不注意时在监考老师背上贴了张纸条，上面写着我是“大白痴”，然后到处去炫耀他的能耐，历史课上跟老师顶嘴，语文课把老师关在门外，班上还有几个男同学当他英雄，跟屁虫似的跟着他。一次我找他谈话，我首先肯定他学习很认真，同学有反映，几位任课老师也跟我说起过，从数学课上更能看出他的思维很活跃。听到这里，他有些沾沾自喜，但我话锋一转,说你知道你的成绩为什么总上不去吗？他说他也不知道，自己觉得已经很努力了，早晨还天天起来背书呢？他还告诉我跟老师过不去，都是因为老师曾经批评过他，他觉得很没面子，才故意跟老师顶的。于是我帮他分析了学习上不去的原因：“你脑子里要想的事情太多而因此分了心，实际上你只用了三分之一的心思在学习上，如果你能把心思全部放在学习上，一定能行……”在这之前，我跟他谈过好多次，他却从没像这次敞开心扉，事后他也在努力克制自己，改正自身的缺点。
（作者单位 江苏省常州市武进区湖塘桥初级中学）