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【摘要】小组合作学习有利于学生参与学习的全过程。它强调学生学习过程和学习方式，既能增加学生英语语言实践的机会，充分调动学生学习英语的兴趣和积极性，又能提高学习效率。在学习过程中要注重构建合理的合作学习小组、建立多样的小组合作学习形式、形成合理的小组合作学习评价机制。让学生玩转英语课堂。
【关键词】小学英语 合作学习 分组合作
英语学科主要是培养学生的听说读写的能力，这四种能力是英语学习的基础能力。在素质化教育的背景下，教师要将学习的主体地位还给学生，鼓励学生进行小组合作学习。英语教学的最终目的是让学生运用英语进行交流，这就意味着学习并非是独立的个体行为，而应在群体合作，交流的氛围中进行。下面就小组合作学习简单谈谈自己的几点想法：
一、小组合作学习介绍
小组合作学习是根据一定的情况，将学生分成一定形式的小组，教师根据各小组的共同特点，分别与各小组接触，进行教学或布置学生共同完成某项学习任务。学生是学习和发展的主体，而合作学习正是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
小组合作学习可以将学生按照学生的情况进行分组，教师依据小组总体的成绩进行奖励。这样的方式在教学过程中操作性强。为教师教学和学生的学习提供便利，其组织方式能将学生变为课堂的中心，此外，其评价方式的综合性能够让学生的学习情况有真实客观的检验。
二、小组合作学习的形式
1.角色表演。 组内合作交际是英语课堂中最常见的一种形式。在教学中，我紧扣课文内容创设情景。帮助学生综合运用语言结构，教师要指导小组成员熟悉本话题相关的句型，运用新、旧语言知识，通过创设情景进行角色表演。教师给学生一定的线索，给学生一定的句型结构，学生按照老师给的一定线索进行发挥。将英语的学习放到了情境交流中去，学生在不知不觉的情境中学到了知识并且运用到了知识。
2.分组练习。针对重难点，有步骤、有目标地引导学生进行小组合作学习，多项交往的组织形式，有利于形成积极的课堂气氛、学生之间互帮互学、发展学生的思维。因此，在教学中要适时引用小组合作学习模式，相互补充，启发，评议，达到训练语言能力，培养学生运用语言，进行交际的目的。教师可以通过情境引出一系列所要教授单词或者句型，然后以小组为单位进行操练，对相对应的小组进行加分。
3.调查活动。简单的调查，通过问答有助于提高学生综合运用语言的能力。调查活动的方式也有很多种，可以小组成员之间进行，也可以交换小组之间进行，也可以让小组成员去询问老师之间进行。这样的调查活动不但能够让学生在情境中学习英语，还可以发挥学生在课堂的主体作用。
三、小组合作学习的评价机制
1.即时评价。教师给予的小组评价要公正，及时，应该融合与整个教学过程中。即时评价要求教师在课堂上当场进行评价。这些评价使学生体会到合作学习的快乐，给学生创造了主动发展的机会。
2.过程评价。过程评价是对小组学习活动过程中各项合作能力的评价，包括组内成员自评、组内成员互评、小组自评、组间互评、教师的自我评价以及师生合作评价等形式，在过程评价中教师要做好对评价的指导工作，设计好各项评价表格，使学生在对自己和他人的评价中提高合作学习的能力和技巧
3.结果评价。要定期对任务完成好合作共处表现好的小组评选“优秀小组”，以给其他小组树立榜样，形成相互赶超，在竞争中提高的局面。教师在评价的过程中应做到结果评价与过程评价相结合，侧重于对过程的评价；教师评价与学生互评相结合，侧重于学生间的互评；小组评价和个体评价相结合，侧重于对小组的评价，从而充分发挥评价的作用。
四、小组合作学习的意义
1.激发学生参与课堂活动的热情。“小组合作”提供给每一位学生展示这种“冲动”的空间和气氛。在人数明显减少的小组中，他们没有包袱，没有压力，敢问敢说，特别是一些性格比较内向、胆子较小的“默默无闻”学生也变得大胆起来。
2.培养学生的创新思维。教学中，注意多角度、多方位设计各种思考题，发挥学生横向、类比、逆向联想等思维，使学生不单单是理解和掌握所学的内容，而是利用现学知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。
3.展示学生的个性风采。采取合作学习的方法可以增加学生交流的机会，让他们在合作中发现每个人的长处，互相启发、互相借鉴、取长补短，充分展示了他们的自我风采。能最大限度发挥个人的优势，也能弥补个别学生的不足，在不打击他的自信心的前提下帮助他提高。因为小组操练是在组内进行，而且每组会有成绩优异，表现突出的学生会起到组织，督促，帮助，检查的作用。
总之，小组合作学习具有学生优势互补，增加语言实践机会，培养学生主动探求语言，促进学生个性健全发展的优点。它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，形成良好的英语学习氛围，实现英语学习的目的。而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质。
参考文献：
[1]王坦.论合作学习的基本理念[J].交易研究.2002（2）.
[2]余慧娟.赖配根.开展合作学习的有效策略[J].人民教育.2002.
【关键词】小学英语 合作学习 分组合作
英语学科主要是培养学生的听说读写的能力，这四种能力是英语学习的基础能力。在素质化教育的背景下，教师要将学习的主体地位还给学生，鼓励学生进行小组合作学习。英语教学的最终目的是让学生运用英语进行交流，这就意味着学习并非是独立的个体行为，而应在群体合作，交流的氛围中进行。下面就小组合作学习简单谈谈自己的几点想法：
一、小组合作学习介绍
小组合作学习是根据一定的情况，将学生分成一定形式的小组，教师根据各小组的共同特点，分别与各小组接触，进行教学或布置学生共同完成某项学习任务。学生是学习和发展的主体，而合作学习正是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
小组合作学习可以将学生按照学生的情况进行分组，教师依据小组总体的成绩进行奖励。这样的方式在教学过程中操作性强。为教师教学和学生的学习提供便利，其组织方式能将学生变为课堂的中心，此外，其评价方式的综合性能够让学生的学习情况有真实客观的检验。
二、小组合作学习的形式
1.角色表演。 组内合作交际是英语课堂中最常见的一种形式。在教学中，我紧扣课文内容创设情景。帮助学生综合运用语言结构，教师要指导小组成员熟悉本话题相关的句型，运用新、旧语言知识，通过创设情景进行角色表演。教师给学生一定的线索，给学生一定的句型结构，学生按照老师给的一定线索进行发挥。将英语的学习放到了情境交流中去，学生在不知不觉的情境中学到了知识并且运用到了知识。
2.分组练习。针对重难点，有步骤、有目标地引导学生进行小组合作学习，多项交往的组织形式，有利于形成积极的课堂气氛、学生之间互帮互学、发展学生的思维。因此，在教学中要适时引用小组合作学习模式，相互补充，启发，评议，达到训练语言能力，培养学生运用语言，进行交际的目的。教师可以通过情境引出一系列所要教授单词或者句型，然后以小组为单位进行操练，对相对应的小组进行加分。
3.调查活动。简单的调查，通过问答有助于提高学生综合运用语言的能力。调查活动的方式也有很多种，可以小组成员之间进行，也可以交换小组之间进行，也可以让小组成员去询问老师之间进行。这样的调查活动不但能够让学生在情境中学习英语，还可以发挥学生在课堂的主体作用。
三、小组合作学习的评价机制
1.即时评价。教师给予的小组评价要公正，及时，应该融合与整个教学过程中。即时评价要求教师在课堂上当场进行评价。这些评价使学生体会到合作学习的快乐，给学生创造了主动发展的机会。
2.过程评价。过程评价是对小组学习活动过程中各项合作能力的评价，包括组内成员自评、组内成员互评、小组自评、组间互评、教师的自我评价以及师生合作评价等形式，在过程评价中教师要做好对评价的指导工作，设计好各项评价表格，使学生在对自己和他人的评价中提高合作学习的能力和技巧
3.结果评价。要定期对任务完成好合作共处表现好的小组评选“优秀小组”，以给其他小组树立榜样，形成相互赶超，在竞争中提高的局面。教师在评价的过程中应做到结果评价与过程评价相结合，侧重于对过程的评价；教师评价与学生互评相结合，侧重于学生间的互评；小组评价和个体评价相结合，侧重于对小组的评价，从而充分发挥评价的作用。
四、小组合作学习的意义
1.激发学生参与课堂活动的热情。“小组合作”提供给每一位学生展示这种“冲动”的空间和气氛。在人数明显减少的小组中，他们没有包袱，没有压力，敢问敢说，特别是一些性格比较内向、胆子较小的“默默无闻”学生也变得大胆起来。
2.培养学生的创新思维。教学中，注意多角度、多方位设计各种思考题，发挥学生横向、类比、逆向联想等思维，使学生不单单是理解和掌握所学的内容，而是利用现学知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。
3.展示学生的个性风采。采取合作学习的方法可以增加学生交流的机会，让他们在合作中发现每个人的长处，互相启发、互相借鉴、取长补短，充分展示了他们的自我风采。能最大限度发挥个人的优势，也能弥补个别学生的不足，在不打击他的自信心的前提下帮助他提高。因为小组操练是在组内进行，而且每组会有成绩优异，表现突出的学生会起到组织，督促，帮助，检查的作用。
总之，小组合作学习具有学生优势互补，增加语言实践机会，培养学生主动探求语言，促进学生个性健全发展的优点。它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，形成良好的英语学习氛围，实现英语学习的目的。而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质。
参考文献：
[1]王坦.论合作学习的基本理念[J].交易研究.2002（2）.
[2]余慧娟.赖配根.开展合作学习的有效策略[J].人民教育.2002.