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教育的目的不仅是知识的传授,也是塑造和完善人格,实现人的全面健康发展。当前,中小学生的心理健康已得到广泛重视,但是,“优生”因为成绩优异而被“一叶障目”。优生身上存在的心理问题被家长和教师忽略。良好的心理素质是未来人才素质中的一项重要内容,关注优生的心理健康直接关系到祖国的未来。
一、优生常见的心理问题
(一)性格缺陷
1.以自我为中心
一些优生因天资聪慧,学习成绩好,一直处于家庭、学校的关怀中心,因而有一种强烈的优势心理,这种优势心理久而久之就会转化为一种“高人一等”的心态,产生归因认同的心理偏差,变得自傲自大,爱听表扬话,不愿受批评,甚至发展为贪图虚荣,遇事习惯于以自我为中心。
2.妒忌心重
优生嫉妒心理的产生,从内因来说,是因为个别学生眼界狭小,虚荣心强,心胸狭窄;从外因来说,家长和教师的错误的教育观点和教育方法触发优生的嫉妒心理。一些家长和教师眼睛只盯在学生的学习成绩上,通过排名次逼使他们努力学习,不允许倒退。个别优生怕别人超过自己,因而不愿帮助别人,对超过自己的同学甚至心存怨恨,认为是别人导致自己退步。
3.依赖性强
优生在学习、训练上投入精力较多,再加上父母对这种孩子疼爱有加,因此,他们养成了“饭来张口,衣来伸手”的习惯,在生活上对父母有着强烈的依赖感,根本没有学会也不想学会独立自理。这种严重缺乏独立意识和自理能力的状况,令人担忧。
(二)不良情绪
1.过度焦虑
优生的过度焦虑情绪主要表现在考试焦虑与怯场。一些优生还表现为对失败异常敏感,面临选择时患得患失、犹豫不决。不少优生为保持“优秀”而紧张焦虑,持续的不良情绪转化为躯体症状,如头晕、失眠、胃痛等。
2.心情抑郁
优生地位优越,自尊心和自信心较强,在成长的道路上一帆风顺,在学习上得心应手,深得老师器重。他们很少听到批评,很少受到挫折,体察不到自己的弱点和不足,抗挫能力弱,经不起失败的打击。一旦遇到挫折,他们极易产生感情的波动、痛苦、忧郁。
二、预防及教育对策
(一)重视育人,培养良好心理素质
教师教书首先应教学生怎样做人。优生在情感上很敏感,他们常常把问题看得很重,这就造成了他们的压抑和痛苦,因此他们比一般孩子更需要朋友和沟通。教师应培养他们乐观向上的积极情感,让他们经常绽开笑脸,热爱生活,欣赏生活,即使在逆境中也能挖掘生活的乐趣。引导优生正视自己,使他们懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,善于从周围环境和其他同学身上汲取营养,用人之长克己之短。只有这样,他们才能不断进步。应教育优生把文明、谦和、恭让作为自己的行为准则,养成尊重他人的好习惯,使他们成为全面发展的优秀学生。对优生还应不断提出新目标,既包括智育方面,更应包括道德修养等方面,在肯定成绩的同时,也要及时指出和纠正他们的缺点和不足。表扬要注意分寸,以免助长其骄傲的情绪。
(二)引导梳理,培养抗挫折能力
研究表明,青少年中有两类人的耐挫折力比较强:一类是从小受到良好的教育,对生活中的挫折有正确的认识,有足够的心理准备的人;另一类是从小经受生活的磨炼,对挫折有较强的抵抗能力的人。因此,在平常的学习生活中,要给予优生适当的挫折教育(甚至是故意设置的),帮助他们克服脆弱心理,并从实际出发,适时引导他们自觉进行挫折体验,使他们明白人生不可能一路鲜花和掌声,若缺乏坚强的意志和承受挫折的心理素质,将来难以适应激烈的市场竞争,难以承受竞争中的失利和打击,难免被社会淘汰。此外,还要引导他们正确对待荣誉和失败,不要把荣誉看得太重。失败后重要的是找原因,多找主观原因,而不要过分强调客观因素,在挫折面前要鼓起勇气,树立继续前进的信心。
(三)更新观念,搭建沟通桥梁
不少优生家长“望子成龙”、“望女成凤”心切,眼睛只盯在孩子的学习成绩上,不断给孩子施压,忽视孩子的心理健康教育和综合能力培养。因此,首先教师要加强自身修养,更新观念:教学不仅要关注学科,更应关注学生的道德生活和人格养成。再者,家长是孩子的第一任老师,家长的一言一行都对孩子起着潜移默化的影响,学校应开办家长学校,组织教师深入家访,了解家长对教育优生的认识和方法,帮助家长摆脱过去“只要会读书,就是好学生”的传统观念,让家长明白:一个心智不全的人,即使是所谓的“优生”,谁也不知道他将来能干什么。学校还应配备心理健康教育师资,开展优生心理健康专题研究。搭建学校、家庭、社会沟通配合的桥梁,建立“三位一体”的教育网络,这是解决优生心理问题的有效途径。
优生是国家未来的栋梁,他们的健康成长关系到国家教育方针的实施、民族素质的提高等战略性问题。所以,我们教育工作者应以人为本,关注生命,努力使学生的思想文化素质和身心得到全面健康的发展,适应未来社会的需要,真正成为德才兼备、全面发展的有用之才。
(责编钟岚)
一、优生常见的心理问题
(一)性格缺陷
1.以自我为中心
一些优生因天资聪慧,学习成绩好,一直处于家庭、学校的关怀中心,因而有一种强烈的优势心理,这种优势心理久而久之就会转化为一种“高人一等”的心态,产生归因认同的心理偏差,变得自傲自大,爱听表扬话,不愿受批评,甚至发展为贪图虚荣,遇事习惯于以自我为中心。
2.妒忌心重
优生嫉妒心理的产生,从内因来说,是因为个别学生眼界狭小,虚荣心强,心胸狭窄;从外因来说,家长和教师的错误的教育观点和教育方法触发优生的嫉妒心理。一些家长和教师眼睛只盯在学生的学习成绩上,通过排名次逼使他们努力学习,不允许倒退。个别优生怕别人超过自己,因而不愿帮助别人,对超过自己的同学甚至心存怨恨,认为是别人导致自己退步。
3.依赖性强
优生在学习、训练上投入精力较多,再加上父母对这种孩子疼爱有加,因此,他们养成了“饭来张口,衣来伸手”的习惯,在生活上对父母有着强烈的依赖感,根本没有学会也不想学会独立自理。这种严重缺乏独立意识和自理能力的状况,令人担忧。
(二)不良情绪
1.过度焦虑
优生的过度焦虑情绪主要表现在考试焦虑与怯场。一些优生还表现为对失败异常敏感,面临选择时患得患失、犹豫不决。不少优生为保持“优秀”而紧张焦虑,持续的不良情绪转化为躯体症状,如头晕、失眠、胃痛等。
2.心情抑郁
优生地位优越,自尊心和自信心较强,在成长的道路上一帆风顺,在学习上得心应手,深得老师器重。他们很少听到批评,很少受到挫折,体察不到自己的弱点和不足,抗挫能力弱,经不起失败的打击。一旦遇到挫折,他们极易产生感情的波动、痛苦、忧郁。
二、预防及教育对策
(一)重视育人,培养良好心理素质
教师教书首先应教学生怎样做人。优生在情感上很敏感,他们常常把问题看得很重,这就造成了他们的压抑和痛苦,因此他们比一般孩子更需要朋友和沟通。教师应培养他们乐观向上的积极情感,让他们经常绽开笑脸,热爱生活,欣赏生活,即使在逆境中也能挖掘生活的乐趣。引导优生正视自己,使他们懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,善于从周围环境和其他同学身上汲取营养,用人之长克己之短。只有这样,他们才能不断进步。应教育优生把文明、谦和、恭让作为自己的行为准则,养成尊重他人的好习惯,使他们成为全面发展的优秀学生。对优生还应不断提出新目标,既包括智育方面,更应包括道德修养等方面,在肯定成绩的同时,也要及时指出和纠正他们的缺点和不足。表扬要注意分寸,以免助长其骄傲的情绪。
(二)引导梳理,培养抗挫折能力
研究表明,青少年中有两类人的耐挫折力比较强:一类是从小受到良好的教育,对生活中的挫折有正确的认识,有足够的心理准备的人;另一类是从小经受生活的磨炼,对挫折有较强的抵抗能力的人。因此,在平常的学习生活中,要给予优生适当的挫折教育(甚至是故意设置的),帮助他们克服脆弱心理,并从实际出发,适时引导他们自觉进行挫折体验,使他们明白人生不可能一路鲜花和掌声,若缺乏坚强的意志和承受挫折的心理素质,将来难以适应激烈的市场竞争,难以承受竞争中的失利和打击,难免被社会淘汰。此外,还要引导他们正确对待荣誉和失败,不要把荣誉看得太重。失败后重要的是找原因,多找主观原因,而不要过分强调客观因素,在挫折面前要鼓起勇气,树立继续前进的信心。
(三)更新观念,搭建沟通桥梁
不少优生家长“望子成龙”、“望女成凤”心切,眼睛只盯在孩子的学习成绩上,不断给孩子施压,忽视孩子的心理健康教育和综合能力培养。因此,首先教师要加强自身修养,更新观念:教学不仅要关注学科,更应关注学生的道德生活和人格养成。再者,家长是孩子的第一任老师,家长的一言一行都对孩子起着潜移默化的影响,学校应开办家长学校,组织教师深入家访,了解家长对教育优生的认识和方法,帮助家长摆脱过去“只要会读书,就是好学生”的传统观念,让家长明白:一个心智不全的人,即使是所谓的“优生”,谁也不知道他将来能干什么。学校还应配备心理健康教育师资,开展优生心理健康专题研究。搭建学校、家庭、社会沟通配合的桥梁,建立“三位一体”的教育网络,这是解决优生心理问题的有效途径。
优生是国家未来的栋梁,他们的健康成长关系到国家教育方针的实施、民族素质的提高等战略性问题。所以,我们教育工作者应以人为本,关注生命,努力使学生的思想文化素质和身心得到全面健康的发展,适应未来社会的需要,真正成为德才兼备、全面发展的有用之才。
(责编钟岚)