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摘要：随着新课程改革的不断深入，课堂教学更加凸显学生的主体地位，更注重教学质量的提高和学生学习的成效。因此，构建初中化学高效课堂成为实现目标的必由之路。那么，我们如何创新课堂，实现高效课堂，有效地激发学生的学习热情，使学生“愿学、会学和乐学”。对此，笔者谈几点自己的看法。
关键词：新课程标准；初中化学；高效课堂
新课程理念要求我们构建高效课堂，让学生真正成为学习的主人，让学生学会自主学习，使课堂成为学生主动学习的场所，具体来说，高效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能好的教学效果。高效课堂教学的表现：课堂上教师能自由驾驭课堂，收放自如，学生没有打瞌睡、开小差等游离于课堂之外的现象，课后每个学生都有学习的收获，感受学习的快乐。要提高化学课堂教学的高效性，我认为可以从以下几方面着手：
一、走近学生，做学生的知心朋友
“罗森塔尔效应”即“期待效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望。走近学生，和学生交朋友，才会真正了解学生的所思所想，学生才会做到“亲其师，信其道，乐其学”，学生的思维才会没有太多的禁锢，这为培养他们的创能力奠定了良好的基础。
二、了解学生，分层教学
新课程改革中强调培养学生“发展个性，表现个性，培养个性”，这与我国古代著名教育家孔子的“因材施教”思想十分吻合。实施新课程改革，就应从实际出发，因材施教，从而实现学生共同进步、共同发展、个性特长得到培养的目标。要对学生进行分层教学，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，根据学生的成绩、自主学习能力、智力情况等因素对学生进行分层，这样才能在教学中有的放矢。在课堂教学中，一方面要有面向全体学生的基本目标环节，另一方面又要有兼顾优等生和学困生的层次目标环节，即使是在共性指导阶段也要把握课堂提问的层次，让各类学生都学有所得。
三、教会学生学习
新课标下教师应构建“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生自主探究能力，指导学生掌握恰当的学习方法，使学生能够自主学习。未来学家托夫勒说过：“未来的文盲不再是那些不认识字的人，而是那些不会学习的人。”学生只有自己掌握了科学的学习方法，能够自主地发现问题，提出问题，并积极寻找答案，才能成为学习的主人，成为具有独立学习能力的高素质人才。在教学过程中，重视指导学生建立化学错题本，能让学生极好的避免犯同样的错误。纠错是对知识的二次学习，整理错题时不仅要抄写题目和答案，更要记下错误的原因和正确的解题思路以及分析过程。记录错题时要注意联系该试题涉及到的知识点、规律、原理、方法以及以后做题应该注意的问题，争取举一反三，做到题不二错。如很多学生在答题时往往凭直观感觉答题，分析问题时不能准确运用化学用语回答问题，如：物质检验时不能按“取样→加试剂→现象→结论”回答问题。通过建立错题本能有效防止错误在以后的考试中反复出现，能及时找到学习上的薄弱环节并提醒自己逐渐走向“完美”。教会学生学习，授之以渔，培养学生良好的学习习惯，激发每一位学生的学习热情和潜能，这也是构建高效课堂的有效途径之一。
四、精讲多练，避免“滿堂灌”
衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在课堂内完成的工作量和取得的收获。教学过程中只要合理地安排知识体系，通过精讲多练，避免“满堂灌”的教学模式，就能激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点突出、难点突破，从而达到提高化学教学质量的目的。
课堂教学效果如何，关键在于备课。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，教学目标决定课堂教学的方向。例如：有关化学方程式的的简单计算，首先讲明解题三步曲：1、指导学生找出题中涉及的化学反应，并正确书写化学方程式；2、找出题中所提供的数据与化学方程式中各物质的直接或间接关系；3、确定哪些数据能直接代入化学方程式，再列出相应的比例式求解。然后进行专题训练，根据学生在练习过程中出现的错误总结出解题注意事项。
五、妙用“多媒体”，提高课堂效率
多媒体教学图文并茂、生动活泼，具有化抽象为具体、化枯燥为生动的优点，可以很好地激发学生的学习兴趣，还可以模拟演示一些无法完成的实验，如CO气体的毒性实验等，提高学生学习的积极性和主动性，使其产生强烈的学习动机，从而激活课堂，为构建高效课堂体系奠定基础。在运用多媒体授课时，应保证教师在教学中的主导作用，也要保证学生在学习过程中的认知主体地位。切忌过于依赖课件，不能盲目追求数量，而要讲求“精”和“恰到好处”，否则，学生一节课下来，好象看了场电影一样，没有什么实质性及持久性的收获。教学中应合理安排教学内容、进度及其表现形式，留给学生思考的时间，以此调动学生学习的积极性、主动性，激发学生积极思考，变被动的灌输式教学为启发式教学。教师利用多媒体为学生创设生动、形象的环境，可以使学生具有身临其境之感，能够诱发学生的情感共鸣，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，构建高效课堂的目的是为了提高学生的综合素质，提高学生学习效率。因此，教师在教学中应努力探索构建初中化学高效课堂的方法，不断实践，不断总结，从而切实提高课堂教学的有效性，使学生得到更大的发展，真正提高初中化学课堂教学的质量。
参考文献：
[1]教育部.义务教育化学课程标准（2011年版），北京师范大学出版社
[2]袁振国，《教育新理念》，教育科学出版社，2002年3月
[3]黄昭明、戴礼章，《走向高效课堂》，山东文艺出版社，2013年5月
（作者单位：广东省梅州市蕉岭县蓝坊中学514170）
关键词：新课程标准；初中化学；高效课堂
新课程理念要求我们构建高效课堂，让学生真正成为学习的主人，让学生学会自主学习，使课堂成为学生主动学习的场所，具体来说，高效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能好的教学效果。高效课堂教学的表现：课堂上教师能自由驾驭课堂，收放自如，学生没有打瞌睡、开小差等游离于课堂之外的现象，课后每个学生都有学习的收获，感受学习的快乐。要提高化学课堂教学的高效性，我认为可以从以下几方面着手：
一、走近学生，做学生的知心朋友
“罗森塔尔效应”即“期待效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望。走近学生，和学生交朋友，才会真正了解学生的所思所想，学生才会做到“亲其师，信其道，乐其学”，学生的思维才会没有太多的禁锢，这为培养他们的创能力奠定了良好的基础。
二、了解学生，分层教学
新课程改革中强调培养学生“发展个性，表现个性，培养个性”，这与我国古代著名教育家孔子的“因材施教”思想十分吻合。实施新课程改革，就应从实际出发，因材施教，从而实现学生共同进步、共同发展、个性特长得到培养的目标。要对学生进行分层教学，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，根据学生的成绩、自主学习能力、智力情况等因素对学生进行分层，这样才能在教学中有的放矢。在课堂教学中，一方面要有面向全体学生的基本目标环节，另一方面又要有兼顾优等生和学困生的层次目标环节，即使是在共性指导阶段也要把握课堂提问的层次，让各类学生都学有所得。
三、教会学生学习
新课标下教师应构建“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生自主探究能力，指导学生掌握恰当的学习方法，使学生能够自主学习。未来学家托夫勒说过：“未来的文盲不再是那些不认识字的人，而是那些不会学习的人。”学生只有自己掌握了科学的学习方法，能够自主地发现问题，提出问题，并积极寻找答案，才能成为学习的主人，成为具有独立学习能力的高素质人才。在教学过程中，重视指导学生建立化学错题本，能让学生极好的避免犯同样的错误。纠错是对知识的二次学习，整理错题时不仅要抄写题目和答案，更要记下错误的原因和正确的解题思路以及分析过程。记录错题时要注意联系该试题涉及到的知识点、规律、原理、方法以及以后做题应该注意的问题，争取举一反三，做到题不二错。如很多学生在答题时往往凭直观感觉答题，分析问题时不能准确运用化学用语回答问题，如：物质检验时不能按“取样→加试剂→现象→结论”回答问题。通过建立错题本能有效防止错误在以后的考试中反复出现，能及时找到学习上的薄弱环节并提醒自己逐渐走向“完美”。教会学生学习，授之以渔，培养学生良好的学习习惯，激发每一位学生的学习热情和潜能，这也是构建高效课堂的有效途径之一。
四、精讲多练，避免“滿堂灌”
衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在课堂内完成的工作量和取得的收获。教学过程中只要合理地安排知识体系，通过精讲多练，避免“满堂灌”的教学模式，就能激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点突出、难点突破，从而达到提高化学教学质量的目的。
课堂教学效果如何，关键在于备课。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，教学目标决定课堂教学的方向。例如：有关化学方程式的的简单计算，首先讲明解题三步曲：1、指导学生找出题中涉及的化学反应，并正确书写化学方程式；2、找出题中所提供的数据与化学方程式中各物质的直接或间接关系；3、确定哪些数据能直接代入化学方程式，再列出相应的比例式求解。然后进行专题训练，根据学生在练习过程中出现的错误总结出解题注意事项。
五、妙用“多媒体”，提高课堂效率
多媒体教学图文并茂、生动活泼，具有化抽象为具体、化枯燥为生动的优点，可以很好地激发学生的学习兴趣，还可以模拟演示一些无法完成的实验，如CO气体的毒性实验等，提高学生学习的积极性和主动性，使其产生强烈的学习动机，从而激活课堂，为构建高效课堂体系奠定基础。在运用多媒体授课时，应保证教师在教学中的主导作用，也要保证学生在学习过程中的认知主体地位。切忌过于依赖课件，不能盲目追求数量，而要讲求“精”和“恰到好处”，否则，学生一节课下来，好象看了场电影一样，没有什么实质性及持久性的收获。教学中应合理安排教学内容、进度及其表现形式，留给学生思考的时间，以此调动学生学习的积极性、主动性，激发学生积极思考，变被动的灌输式教学为启发式教学。教师利用多媒体为学生创设生动、形象的环境，可以使学生具有身临其境之感，能够诱发学生的情感共鸣，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，构建高效课堂的目的是为了提高学生的综合素质，提高学生学习效率。因此，教师在教学中应努力探索构建初中化学高效课堂的方法，不断实践，不断总结，从而切实提高课堂教学的有效性，使学生得到更大的发展，真正提高初中化学课堂教学的质量。
参考文献：
[1]教育部.义务教育化学课程标准（2011年版），北京师范大学出版社
[2]袁振国，《教育新理念》，教育科学出版社，2002年3月
[3]黄昭明、戴礼章，《走向高效课堂》，山东文艺出版社，2013年5月
（作者单位：广东省梅州市蕉岭县蓝坊中学514170）