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知识目标：
1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、渗透并了解《中华人民共和国残疾人保护法》的相关内容。过程与方法：以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。情感、态度与价值观：培养学生团结同学，关爱他人的感情。
教学重、难点：
1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备：课件
教学过程：
一、情景导入，引出课题
1、同学们，今天有这么多老师来听我们上课，足以说明他们对我们是多么关心呀，对他们的到来你们欢迎吗？那你们会用什么方式来表达自己的欢迎呢？就请大家响起你们的掌声。
2、掌声，除了表示欢迎的意思外，还可以表示哪些意思呢？（鼓励、赞美、支持、信任、理解、尊重、关爱……）生活中，人人需要掌声。取得成绩和荣誉，掌声会给人以褒奖，给人以激励；面对困难和考验，掌声会给人以信心，给人以勇气。今天我们就一起来学习一篇以“掌声”为题的课文，请大家跟老师一起板书。齐读课题。
二、初读课文，了解大意
1、课文中讲了同学间的一件小事，事情虽小，读了却让我非常感动，大家也去读读课文吧！老师希望在自由读文的时候，都能把字音读准，遇到难读的句子可以多读几遍。
2、同学们的读书速度很快，有些同学还做得直、做得正，老师很喜欢这样认真的孩子。
3、课文中的主人公是谁？这个小女孩从小就患上了“小儿麻痹症”出示幻灯片。能读流利点吗？讲解这种病。（是一种由病毒引起的急性传染病，一般发生在5岁以下的孩子身上，如果得不到及时的治疗，会留下瘫痪的后遗症）
4、文中的英子正是得了这种病，所以“腿脚落下了残疾”出示幻灯片。哪个字的读音要特别注意。
5、说说课文的主要内容。抓住了关键词就能很好的概括出文章的主要内容。
三、再读课文，细细品味
1、请同学们齐读课文，看看掌声前的英子是一个怎样的人？并勾画出相关的句子。（文静、不爱说话、孤独、寂寞、胆怯、自卑、沉默寡言……）
出示幻灯片：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。（体会不爱说话、孤独、寂寞）读，讲体会。
当别人还没在家里的时候，她已经到了教室，当别人成群结队回家的时候，她一个人孤零零的留在教室，当别人在操场上嬉戏玩耍的时候，她一个人默默地坐在角落。同学们，你们能替英子把心中的那份孤独，那份痛苦读出来吗？指导读句子。英子内心多么渴望能跟大家一起玩耍，可是无情的病魔夺去了她的快乐童年，迫使她每天只能躲躲藏藏，总感觉自己很差，不如别人。谁能再通过朗读把这种情况朗读出来。同学们还找到了那个句子。出示幻灯片轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。生先读，然后再说体会。当全班几十双眼睛一齐投向英子的时候，这个从来没有被注意过的英子一下成了关注的焦点，你能想象此时此刻英子的样子吗？ 她心里是什么滋味？她在担心什么？害怕什么？读出你的感受。
2、文中用了一个词很好的概括了英子的性格，英子总是很（忧郁）
3、深情引读
这一切都是因为 她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，所以不愿意让别人看见她走路的姿势。
因为疾病带走了她的健康，带走了她与人交流得勇气，所以英子总是——默默地坐在教室的一角。上课前——，下课后——因为残酷的病魔给她留下了胆怯、自卑与孤独，所以当同学们把目光投向她时——英子立刻把头低了下去。面对这样不幸的英子，你最希望她能怎样？
4、从你们的希望中老师看到了你们的善良，后来英子真的变了，文中哪个自然段说到了？谁来读一下这段话。现在你看到的是怎样的一个英子？说说你的体会？（坚强、勇敢、自信、乐观、快乐）
说明英子敢于正视和挑战自己的缺陷，树立起健康生活的信心。看到英子有这样的变化，我们真为她高兴，你会怎样来读这一段话。（高兴、兴奋、激动、高昂）。
5、那么是什么让英子有这么大的变化？（同学们的掌声）
6、文中哪个段写了同学们送给英子掌声这件事？请大家快速默读，画出描写英子动作的句子。
英子在犹豫什么？（害怕、胆怯、自卑、又不能不去、终于）把这种感受读出来。英子那一刻多么难受，多么痛苦呀！谁再来读一读。齐读。
抓住了人物的动作和神态，我们才能很好的体会出人物内心的情感，假如英子现在就在我们身边，你想对她说什么？你们的鼓励、你们的信任、你们的支持都化作了同学们的掌声，出示幻灯片 就在英子刚刚站定那一刻，——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
能不能去掉那掌声热烈而持久，不能，那么快就回答我了，说说为什么？这是同学们发自内心的掌心，所有的鼓励都汇在了掌声中，所以这掌声——热烈而持久。
在同学们掌声的鼓励下，英子成功地讲述了自己的小故事，教室里又——响起了热烈的掌声，这一次的掌声里又表达了同学们怎样的心情？请大家说说自己的体会。就像同学们说的，小英子只是身体有残疾，其他方面都和我们一样，甚至更出色，比如说......你们的掌声也让英子认识到了这一点，于是他向大家此时英子的一摇一晃和上台前的一样一晃有什么不一样吗？
四、升华情感，懂得尊重。
1、体会两次一摇一晃有什么不同。同学们送给英子的仅仅是掌声吗？那是什么？如果把这一切化作一个字，那就是大家对英子的爱 板书。就是这份爱医治了英子内心的疾病，使他从“忧郁”变得“开朗”，从“自卑”走向“自信”，所以她才可以鼓起勇气微笑着面对生活，正如她在给我的来信中说的。
2、这段话中有那个词语的意思你不太理解？谁来说一说（歧视）。同学们没有因为英子是残疾人而看不起她，在生活中我们是不是也应该尊重残疾人呢？不光我们要尊重残疾人，社会各界的人都应该尊重和关心他们，他们应该和所有公民一样具有平等的权力，所以国家制定了相关的法律保护残疾人的合法权益，其中就有《中华人民共和国残疾人保护法》。
3、课文中同学们用掌声给英子送去了关爱，在生活中你会为那些人送去你的关爱。生自由说。
4、谢谢同学们，老师把爱写成了一首小诗，送给大家，希望你们在生活和学习中都能做一个有爱心的人。配乐读诗。
1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、渗透并了解《中华人民共和国残疾人保护法》的相关内容。过程与方法：以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。情感、态度与价值观：培养学生团结同学，关爱他人的感情。
教学重、难点：
1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备：课件
教学过程：
一、情景导入，引出课题
1、同学们，今天有这么多老师来听我们上课，足以说明他们对我们是多么关心呀，对他们的到来你们欢迎吗？那你们会用什么方式来表达自己的欢迎呢？就请大家响起你们的掌声。
2、掌声，除了表示欢迎的意思外，还可以表示哪些意思呢？（鼓励、赞美、支持、信任、理解、尊重、关爱……）生活中，人人需要掌声。取得成绩和荣誉，掌声会给人以褒奖，给人以激励；面对困难和考验，掌声会给人以信心，给人以勇气。今天我们就一起来学习一篇以“掌声”为题的课文，请大家跟老师一起板书。齐读课题。
二、初读课文，了解大意
1、课文中讲了同学间的一件小事，事情虽小，读了却让我非常感动，大家也去读读课文吧！老师希望在自由读文的时候，都能把字音读准，遇到难读的句子可以多读几遍。
2、同学们的读书速度很快，有些同学还做得直、做得正，老师很喜欢这样认真的孩子。
3、课文中的主人公是谁？这个小女孩从小就患上了“小儿麻痹症”出示幻灯片。能读流利点吗？讲解这种病。（是一种由病毒引起的急性传染病，一般发生在5岁以下的孩子身上，如果得不到及时的治疗，会留下瘫痪的后遗症）
4、文中的英子正是得了这种病，所以“腿脚落下了残疾”出示幻灯片。哪个字的读音要特别注意。
5、说说课文的主要内容。抓住了关键词就能很好的概括出文章的主要内容。
三、再读课文，细细品味
1、请同学们齐读课文，看看掌声前的英子是一个怎样的人？并勾画出相关的句子。（文静、不爱说话、孤独、寂寞、胆怯、自卑、沉默寡言……）
出示幻灯片：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。（体会不爱说话、孤独、寂寞）读，讲体会。
当别人还没在家里的时候，她已经到了教室，当别人成群结队回家的时候，她一个人孤零零的留在教室，当别人在操场上嬉戏玩耍的时候，她一个人默默地坐在角落。同学们，你们能替英子把心中的那份孤独，那份痛苦读出来吗？指导读句子。英子内心多么渴望能跟大家一起玩耍，可是无情的病魔夺去了她的快乐童年，迫使她每天只能躲躲藏藏，总感觉自己很差，不如别人。谁能再通过朗读把这种情况朗读出来。同学们还找到了那个句子。出示幻灯片轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。生先读，然后再说体会。当全班几十双眼睛一齐投向英子的时候，这个从来没有被注意过的英子一下成了关注的焦点，你能想象此时此刻英子的样子吗？ 她心里是什么滋味？她在担心什么？害怕什么？读出你的感受。
2、文中用了一个词很好的概括了英子的性格，英子总是很（忧郁）
3、深情引读
这一切都是因为 她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，所以不愿意让别人看见她走路的姿势。
因为疾病带走了她的健康，带走了她与人交流得勇气，所以英子总是——默默地坐在教室的一角。上课前——，下课后——因为残酷的病魔给她留下了胆怯、自卑与孤独，所以当同学们把目光投向她时——英子立刻把头低了下去。面对这样不幸的英子，你最希望她能怎样？
4、从你们的希望中老师看到了你们的善良，后来英子真的变了，文中哪个自然段说到了？谁来读一下这段话。现在你看到的是怎样的一个英子？说说你的体会？（坚强、勇敢、自信、乐观、快乐）
说明英子敢于正视和挑战自己的缺陷，树立起健康生活的信心。看到英子有这样的变化，我们真为她高兴，你会怎样来读这一段话。（高兴、兴奋、激动、高昂）。
5、那么是什么让英子有这么大的变化？（同学们的掌声）
6、文中哪个段写了同学们送给英子掌声这件事？请大家快速默读，画出描写英子动作的句子。
英子在犹豫什么？（害怕、胆怯、自卑、又不能不去、终于）把这种感受读出来。英子那一刻多么难受，多么痛苦呀！谁再来读一读。齐读。
抓住了人物的动作和神态，我们才能很好的体会出人物内心的情感，假如英子现在就在我们身边，你想对她说什么？你们的鼓励、你们的信任、你们的支持都化作了同学们的掌声，出示幻灯片 就在英子刚刚站定那一刻，——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
能不能去掉那掌声热烈而持久，不能，那么快就回答我了，说说为什么？这是同学们发自内心的掌心，所有的鼓励都汇在了掌声中，所以这掌声——热烈而持久。
在同学们掌声的鼓励下，英子成功地讲述了自己的小故事，教室里又——响起了热烈的掌声，这一次的掌声里又表达了同学们怎样的心情？请大家说说自己的体会。就像同学们说的，小英子只是身体有残疾，其他方面都和我们一样，甚至更出色，比如说......你们的掌声也让英子认识到了这一点，于是他向大家此时英子的一摇一晃和上台前的一样一晃有什么不一样吗？
四、升华情感，懂得尊重。
1、体会两次一摇一晃有什么不同。同学们送给英子的仅仅是掌声吗？那是什么？如果把这一切化作一个字，那就是大家对英子的爱 板书。就是这份爱医治了英子内心的疾病，使他从“忧郁”变得“开朗”，从“自卑”走向“自信”，所以她才可以鼓起勇气微笑着面对生活，正如她在给我的来信中说的。
2、这段话中有那个词语的意思你不太理解？谁来说一说（歧视）。同学们没有因为英子是残疾人而看不起她，在生活中我们是不是也应该尊重残疾人呢？不光我们要尊重残疾人，社会各界的人都应该尊重和关心他们，他们应该和所有公民一样具有平等的权力，所以国家制定了相关的法律保护残疾人的合法权益，其中就有《中华人民共和国残疾人保护法》。
3、课文中同学们用掌声给英子送去了关爱，在生活中你会为那些人送去你的关爱。生自由说。
4、谢谢同学们，老师把爱写成了一首小诗，送给大家，希望你们在生活和学习中都能做一个有爱心的人。配乐读诗。